2022年总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本总结反思自己在英语教学中对培育同学语言综合运 用才能方面的摸索和做法 新干县城北学校 周丽琴 英语是全世界广泛使用的语言之洲,是一种很重要 的交称江具；我国在基础训练进展战略中,把英语教 育作为公民素养训练的重要组成部分,并由训练部制 定了英语课程标准,把培育同学英语综合语言运 用才能作为基础训练阶段英语语课程的总体目标；教 师应当怎样培育语言的综合才能呢？一、爱好是最好的老师 学校英语教学中,如何把书上的语言学问形成语言 技能,转化为同学实际运用语言的才能,爱好是最直 接最有效的因素；老师可以通过丰富多彩的教学活

2、动,激发学校生的学习爱好,使之产生学好英语的信心；创设可供同学“ 浸泡” 的英语环境,使之在各种交际 场合将自己“ 浸泡” 于语育运用之中,即锄的有幼耘 达到这个水平；实行多种生动活泼的评判形式,使学 生很清晰地明白自我,改善自我,并勇于超越自我,通过这些方式,逐步培育同学学习英语的爱好,提高 同学综合运用英语语言的才能；组织丰富多彩的英语活动, 增强同学学好英语的信心；英语教学的艺术不在于传播本事 , 而在于从少年儿童自身的探至愿望出名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本发,为他们营造一种

3、积极参加英语活动的氛围,实现“ 教学活动化 , 活动交际化”的英语课堂教学模式, 让同学在活动中进展语言,并从中鼓励、唤醒、鼓励学 生进一步学好英语的愿望和自信心；二、让同学在乐中学,在学中乐 在日常的课堂教授中,老师一般采纳的是内容型教 学和任务型教学；前者强调的是同学通过学习阅读的 内容把握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所 完成的学习任务；在内容型教学中,同学的各项语言运用才能紧密地 结合起来了；而且,对于不同学习水平的同学来说,这种教授的方式都能适用；关键在于老师对教学材料 的把握；对于低年级的同学来说,对话往往占了很大 的比重,且与基础的社交语用技能相联系；而对于学 习程度相对高

4、一些的同学来说,学习的材料往往具有 叙事性或描述性强的特点；内容型教学正是满意了学 生的对新奇事物的奇怪和希望,不是纯粹地从学习某 个语言点动身；通过学习,同学能够对某件事物或事 件有了或多或少地明白,这让同学感到高兴欢乐,英 语学习的爱好也就自然而然地提高了；在平常的学习中,许多同学曾经遇到过这样的问 题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快；假如教名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本师能够对同学的学习方法稍加指导,培育同学用整体 的眼光来看部分,即把单词或短语放进句子甚至是文 章中去懂得

5、和消化,而不是孤立地记忆没有生命力的 个体；这样,不仅记得坚固,而且也学得轻松；同样 都是记忆,但是成效却大相径庭；任务型教学是老师设计或制造一种与实际社会活 动相仿的语言学习任务；通过各种任务的完成,同学 猎取信息和处理信息的才能得到了培育；同时,语言 在真实的语境中实现了真实化、生活化,同学的语感 也进一步形成了；例如,在 6B “ A letter to a penfriend.” 的教 学中,老师在授课之前可以布置这样一个活动化作业：给在国外的笔友回一封信；同学开头不知道怎么写没 有关系,他们可以去图书馆、书店查阅有关英文写作 的参考书, 或上网查询, 也可以问别人； 在下一课时,老师

6、先组织小组争论,话题为“ 怎样向笔友做自我介 绍和书信的地址格式和写法” ；小组活动后,老师抽 查几个组做全班呈现,然后对与此练习相关的语言点 和难点进行归纳说明；整个教学过程是同学参加、体 验、实践、合作与沟通的过程,同学的主动思维、大 胆实践和自主学习才能都在其中得以呈现,使同学在名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本把握英语学问的同时,形成了初步的综合语言运用能 力；通过对同学综合语言运用才能的培育,老师能够在 同一时间最有效地把握同学的学习状态,并依据同学 的反馈信息优化课堂教学设计

7、；总之,无论是基于内 容型教学仍是任务型教学,综合语言运用才能的培育 能够让同学在乐中学,在学中乐！不足之处：在平常教学中,对同学的英语阅读才能的培育不 够；我班同学对一篇英语小短文却读不懂,应当是平 时缺少这方面的培育；在教学过程中,依据明白和观看,发觉目前同学在 阅读方面存在以下问题和不足：1、同学没有阅读匀惯；同学学习英语时只留意听 和说,不留意看文字；有许多同学可以娴熟的“ 读”或背课文和对话,但假如从文中拿出一个单词让同学 认读,同学却不熟识；这说明同学在读书的时候并没 有仔细的看单词,没有养成阅读习惯；2、在阅读过程中,假如遇到生词,即使是符合拼 读规律的单词,有一大部分同学也不敢

8、自己尝试依据 拼读规律读出单词,而是等着老师教；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本3、同学在阅读时,不能够依据上下文推测单词的 意思,有时对于一词多义的单词不能够精确的判定单 词在句中的语义；遇到生词就产生舍弃的心理,不愿 依据上下文尝试着推测词义,极大地影响了同学的阅 读爱好和阅读成效；4、随着学习内容的增加,同学进一步反映出在句 型转换方面的缺陷；由于同学对词汇与句子结构熟识 程度较差,使大脑留意力较长时间停留在懂得的过程 中,迟迟无法猎取句子语义,以及特定语境中篇章的 意义,造成信息流中断；由于同学不能够娴熟的进行 句型转换,所以在阅读懂得方面经常不能够得心应手；存在的困惑或困难：1、学校生的词汇量少；2、许多同学不愿或不敢开口说英语；3、同学的阅读才能不强；以上几个存在的问题仍需要时间渐渐来解决 , 一但 这几个问题解决 , 同学的的综合才能运用将有很大的 飞跃.名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页