2022年人教版新课标八年级生物下册教案及教学设计.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 人教版新课标八年级生物下册教案 第七单元第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 教学目标1学问与技能：通过复习被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖；通过观看、摸索和争论,能够列举植物常见的无性生殖；2过程与方法：通过探究活动,明白影响扦插成活率的因素；通过观看和比较分析,明白有性生殖和无性生殖的意义；3情感、态度与价值观：熟识到植物生殖方式多样性的意义；通过明白无性生殖在生产上的应用,熟识生物学学问不但是生产实践的基础,善；教学重点和难点而且随着生产实践不断丰富和完重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖；难点：通过探

2、究,懂得影响嫁接和扦插成活率的关键；课前预备 老师：预备各种无性繁殖的典型的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织 培育的相关资料 同学：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时： 2 课时 教学策略：创设情形 -温故知新 -观看摸索 -分析争论 -解决疑难 -得 出结论 教学过程：教学内容同学活动老师活动 1、有性生殖（ sexual 激情、质疑reproduction）激发爱好创设情形：在生活中你见 到过植物通过哪些方式产_精品资料_ 例如桃树是由果实看书、填表生新个体？引导同学依据第 1 页,共 41 页中 的 种 子 来 繁 殖 后温故知新生活体会说出： 大蒜发芽,代,种子中的胚是由表述沟通土

3、豆长芽,扦插富贵竹的两性生殖细胞结合成得出结论茎段,嫁接蟹爪莲,绿豆受精卵而发育的；这看书、争论发芽等；分析以上不同的种由受精卵发育成新归纳总结例子中产生新个体的过程个体的生殖方式就属得出结论发生在植物的那个部位,于有性生殖；摸索、争论和分析植物无它们有无本质区分？- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2、无性生殖（ asexual 性生殖和有性生殖的不reproduction）同,探讨植物生殖多样性针对桃树等通过种子产生 新一代的方式,结合种子椒草用叶繁殖、 马铃的意义；结构的基本学问,知道种薯用块茎繁殖,像这表述沟通子中的胚是由受精卵发育种不经过两

4、性生殖细补充完善而来,而受精卵就是两性胞的结合,由母体直描述嫁接的一般过程和生殖细胞结合的结果；接产生新个体的生殖技术要点,能够运用模型组织同学观看植物无性生方式为无性生殖；或实物演示嫁接的过程；殖的图片,勉励同学归纳3、无性生殖的应用嫁接时应当使接穗和砧出无性生殖的概念；在生产实践中, 人们木的形成层紧密结合,以组织同学看书-观看思常常利用植物的无性确保接穗成活；考生殖来栽培农作物和同学分组争论和设计探帮忙指导园林植物；究影响扦插成活率的关展现植物嫁接的录像或图常见的方式有：扦插键因素？片,让同学认真观看,描和嫁接等；包括试验材料的挑选,对述嫁接的一般方法和留意嫁接：苹果、黎、桃材料的处理,

5、做出假设,事项,体会影响嫁接成活等果树是利用嫁接的试验设计以及实施过程率的关键因素是什么？方法来繁育优良品种中的留意事项组织同学如何开展植物的；组织同学对探究结果进的扦插繁殖,挑选什么样如甘薯、葡萄、菊、行汇报沟通,同时总结影的扦插材料能够提高扦插月季的栽培常用扦插响扦插成活率的关键因的成活率,扦插材料提前的方法；素有哪些；应做哪些处理？4、植物无性生殖的条争论影响植物无性繁殖质疑：植物的无性繁殖在件的环境因素有哪些；生产实践中有什么作用？环境条件：光照、水 分、温度、湿度等；其次节 昆虫的生殖和发育 教学目标 1学问与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观看和饲养家蚕等实践活 动,

6、懂得变态发育的概念和过程；培育同学观看摸索的才能,学问归纳、概括的才能；训练同学对提出的问题进行评判的才能；2过程与方法：通过比较, 分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动,培育观看才能的同时,明白昆虫的生殖发育过程；3情感、态度与价值观：_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用；通过“ 家蚕与人类的关系”,对同学进行爱国主义训练, 关注生物科学技术在社会进展中的作用；揭示“ 金蝉蜕壳” 背后的生物学事实,帮忙同学懂得生物结构与环境的适应；通过诗词,渗透人文

7、训练；关注昆虫生殖与环境适应的特点,懂得生物多 样性性的意义；教学重点和难点 重点：昆虫生殖发育的过程和特点 难点：懂得完全变态发育和不完全变态发育；课前预备 老师：组织部分同学饲养并观看某种昆虫的生殖发育过程,预备昆虫生殖 发育过程的图片或音像资料 同学：饲养并观看记录其生殖发育过程 参考课时： 2 课时 教学策略：创设情形 -观看摸索 -分析争论 -归纳总结 -得出结论 教学设计：教学内容同学活动老师活动1、家蚕的生殖和发育激情、质疑热身：昆虫学问竞赛,蜻蜓家 蚕 的 生 殖 发 育 过激发爱好点水与生物的哪种行为有程：卵、幼虫、蛹、表述沟通关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？成虫；补充说明知了为什么

8、要蜕皮？等引出家蚕通过有性生殖方观看、摸索课题；以蚕为例明白昆虫的式产生后代；表述沟通生殖发育过程；在由受精卵发育成新得出结论质疑：你们听说过丝绸之路个体的过程中,家蚕部分同学表述沟通的故事吗？悠悠文明史,慢的幼虫与成体的外形看书争论慢丝绸路；小小的家蚕不仅结构和生活习性差异得出结论同中华文明紧密相连,也促很大,这种发育过程课后试验进了中外文化的沟通；称为变态发育；进一步明确你养过家蚕吗？你知道家蚕2、其他昆虫的发育巩固新知的生殖发育过程吗？像家蚕、蜜蜂、蝇、请养过蚕的同学介绍蚕的发蚊等昆虫的发育要经 过卵、幼虫、蛹、成 虫四个时期,这样的发育过程称为完全变育过程,同学之间进行补充 和完善,老

9、师对其中的错误 不做订正,通过组织同学观看蚕发育过程的录像或幻灯态；片,看后修正和完整描述蚕像蝗虫、蟋蟀、螳 螂等昆虫的发育要经发育的一般过程,或者将书 上的图片依据正确的次序进_精品资料_ 过卵、如虫、成虫三行排列；第 3 页,共 41 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 个时期,这样的发育 点拨指导过 程 称 为 不 完 全 变质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发态；育过程与家蚕和蝴蝶一样对昆虫对自然界和人 吗？类的意义形成全面的组织同学观看蝗虫等发育过观点；程的图片资料 从不同昆虫的发育过程,你 得到了哪些启示？如蝉的一 生,黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与

10、漂亮的蝴蝶灯,引 导同学摸索包蕴其中的人生 哲理；从昆虫生殖发育过程,仍要引导同学熟识到昆虫的 多样性,是生物多样性的重 要侧面,应当关注和自觉保 护昆虫的多样性,爱护昆虫 赖以生存和繁殖的生活环 境；第三节 两栖动物的生殖和发育 教学目标：1学问与技能 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料,培育同学收集、整理和分析资料的才能；2过程与方法 通过比较分析蝌蚪与鱼的相像之处,熟识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处,熟识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关 系；3情感、态度与价值观通过同学调查身边的两栖动物数量的变

11、化,以及导致这一变化的缘由, 培养同学爱护环境, 关注环境变化的意识, 增加爱护我国生态环境的责任感 和使命感；教学重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点 2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部外形上的不同点；课前预备：老师：预备青蛙发育的过程录像片或标本, 其他两栖动物的图片或录像带；同学：调查身边的两栖动物数量的变化及其缘由；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 参考课时： 1 课时教学策略：创设情形 -观看摸索 -分析争论 -归纳总结 -得出结论教学过程：教学内容同学活动老师活动 1、青蛙的生殖和发激情、质疑

12、创设情形：“ 黄梅季节家家育激发爱好雨,青草池塘到处蛙” ；让学水中受精,水中发育：表述沟通生结合生活体会,分析在什幼体和成体在外形结补充说明么环境条件下能听到蛙的鸣构和生活习性上有很认真观看叫？蛙的鸣叫意味着什么？大的差异,为变态发表述沟通导入新课；育；补充说明媒体播放：青蛙生殖发育的卵-蝌蚪 -青蛙得出结论过程；引导同学认真观看青蝌蚪：像一条小鱼,阐述观点蛙生殖发育过程的特点；用鳃呼吸；说明道理问题：青蛙：成体既能生活表述沟通1、青蛙都能鸣叫吗？在陆地上,又能生活补充说明2、雌雄蛙的抱对对生殖有什在水中,用肺呼吸,得出结论么意义？兼用皮肤帮助呼吸；进一步明确3、青蛙的受精发育过程在什两栖动

13、物巩固新知么环境中进行？幼体生活在水中,用 鳃呼吸；成体既能生4、青蛙的幼体和成体在外形 结构和生活习性上有没有差活在陆地上,又能生 异？活在水中,用肺呼吸,质疑：青蛙、扬子鳄、龟都兼用皮肤帮助呼吸；是两栖动物吗？2、两栖动物的生殖发 点拨指导育与环境 得出结论环境影响两栖动物的质疑：青蛙的生殖和发育与生殖和发育；环境有关吗？青蛙的生殖发育离不指导同学进行资料分析开水；可都必需生活 在水中；两栖动物可能是由鱼说明说明 学问回忆 感悟与收成类进化来的；其次章 生物的遗传和变异 第一节 基因掌握生物的性状 教学目标：_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 41 页_归纳总结汇总_

14、- - - - - - - - - 1、学问与技能：举例说诞生物的性状,以及亲子代间在性状上的连续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区分；由基因掌握的；举例说诞生物的性状是2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学 生自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论；3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响；教学重点和难点：性状、相对性状的概念；基因掌握性状；课时支配： 2 课时 课前预备：同学课前预备：统计好的家庭成员性状调查表；教学器材：（1）预备同学熟识的性状、相对性状的图片资料,做成 ppt 文 件；（2）和同学内容次序一样的性状调查表；转基因鼠试验过

15、程的投影片；（3）转基因作物、动物、食品等图片资料；教学设计图示：_精品资料_ 学习内容 同学活动老师活动与意图第 6 页,共 41 页第 二章观看一张母子合影的照片请同学分别找出他们相像和不相像生物的遗同学观看,并作出回答；之处；传和变异观看调查表并回答刚才同学们提到的亲子间的相像性第一同学举手就叫遗传,他们之间的差异属于变节生 物同学举例,如动物的、植物异；引出课题的 性状的遗传现象；象刚才同学们提到的双眼皮、 肤色、（前面的然后再认真观看书25 页上脸型等,在生物学上被称为性状；“ 基因控的图片；引出子课题；制” 先不同学依据以上的资料分析除了刚才说到的,仍有哪些属于性写）归纳出来；状？

16、一、生物观看姚明和他的教练的合你在哪些性状上像父母？的性状影,查找他们之间的不同；统计性状像父母的人次生物的形同学做练习从刚才的统计可以看出孩子像父母态特点、同学摸索问题并作出推测；即遗传是一种普遍现象；那其他生生理特性同学带着疑问观看,并对实物有没有遗传的现象呢？或行为方验现象和结果进行分析、质这些都是生物的性状；式等；疑、提出问题；那究竟什么是生物的性状呢？相 对性通过争论得出结论；启示同学观看同一性状在不同的个状；体身上的差异；二、基因这种同一性状的不同表现类型叫相- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 掌握性状 对性状；出示几组相对性状的练习题,

17、以检 查同学对概念的懂得；父母的性状为什么会在孩子身上出 现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体 的性状传给孩子了吗？对同学的各种推测不作对错的评 价；出示转基因鼠试验过程的投影片,逐一讲清晰试验的过程及显现的结 果,让同学分析；引导同学熟识到超级鼠个体大这种 性状,是由大鼠生长激素基因作用 的结果；同学得出结论后,老师板书其次个 问题,并把第一节的题目补充完整；让同学分析父母传给孩子的是什 么；出示转基因的图片,引导同学分析 转基因对人类的生活产生的影响；教学过程设计：老师：我们先来看一张照片；是一张母子的合影,请同学们找找看,孩子 的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？同学：回答疑题 老师：象同

18、学们看到的那样,孩子有些地方像妈妈,有些地方不像；生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传,亲子间和子代个体之间的差异叫做变异；今日我们就来学习其次章生物的遗传和变异；（板书,其次章生物的遗传和变异）老师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性 状；（板书,第一节 _生物的性状）（将“ 基因掌握” 四个字的 位置先空出来不写）老师：你仍知道哪些生物性状？同学：观看性状调查表,回答疑题；老师：（老师出示投影片,是与同学一样的调查表）通过你的调查表,看 看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简洁地来统计一下,只要你像 任何一个家长的就可以举手； 眼皮像爸爸或妈妈的举手, 耳垂像的举

19、手同学：依据老师的问题举手；_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 老师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清晰 地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的；其他生物有 没有遗传现象？同学：有,比如说狗的后代仍是狗,龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞,这都是遗传；老师：说得很好,生物都具有遗传的特性；亲子代之间相像主要就是性状上相像,下面我们来看看其他生物的一些性状；书第 同学：观看图片,比较不同的性状；25 页；老师：同学们知道了很多生物的性状,么叫性状？（板书,一、生物的性状）那谁能给性

20、状下个定义呢？究竟什老师：老师引导同学,让他们自己归纳出来,可以多个同学补充；同学：任何生物体都有许很多多的性状,生物的外形结构特点、生理特性 或行为方式等都是生物的性状；老师：同学们留意了没有,同一种性状在不同的个体身上会有差异？（出示姚明和他的教练的照片） 请同学们找找姚明和他的教练长得有什么 不同？同学：认真观看,找出两人的差异；如高矮、胖瘦、黑白等；老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状；（板书：相对性 状）展现：几组练习题,让同学判定哪些是相对性状；同学：做练习；老师：对于同学简洁出错的问题要进行具体的分析；老师：同学们对性状都有了比较深刻的明白,现在请大家摸索：为什么父

21、母的性状会在我们身上显现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了 孩子,仍是把别的什么东西传了下来？同学：同学作出各种推测；老师：老师可以先不评判同学的猜想,引导大家看投影片“ 转基因鼠的实 验过程” ：这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊 的处理之后,看看它的后代有什么变化；在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵 管中取出核尚未融合的受精卵； 将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中, 在显微镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中, 注射之后, 受精卵中融合的细胞核中就携带 着转入的基因； 将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去

22、； 这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵, 另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵；结果,转基因把小鼠变成了大鼠, 转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3 倍,体积大一倍；_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 老师：这个争论中被争论的性状是什么？同学：鼠的体量老师：后代中只有转基因鼠的体量变大了,基因是什么基因？说明白什么？掌握这个性状的同学：大鼠生长激素基因；说明性状是由基因掌握的；老师：很好；由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状仍是 掌握性状的基因？老

23、师：对动物来说,运动才能的强弱意味着什么呢？同学：是基因；（板书,二、基因掌握性状 四个字补充完整；）并把第一节的题目中空出来的“ 基因掌握”老师：把一种生物的某个基因, 用生物技术的方法转入到另一种生物基因 组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所掌握的性状；目 前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等；展现：各种转基因物品的图片 同学：观看图片,提出问题；老师：想一想,你仍知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基 因食品安全吗？你有没有怀疑过？老师与同学： 老师可以引导同学一起争论分析转基因引起的社会争议,让 同学充分发表自己的看法和见解,以便对转基因问题有

24、个深刻的熟识；老师总结： 这节课我们知道了性状、 相对性状以及基因掌握生物的性状等 学问,关于这些问题你仍有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因,那么 你仍想明白基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我 们一起来探讨这个问题；教学点评：该教学案例较好的表达了以同学为主体、老师为指导的教改精神, 在教学过程中留意启示同学思维,留意同学学法的指导,无论从学问、才能,仍是情感价值观方面都达到了应有的教学目标；提倡探究性学习, 分析资料,并结合多媒体展现,引导同学争论、沟通,层层深化,达到了很好的教学成效；其次节 基因在亲子代间的传递 教学目标：1、学问与

25、技能：描述染色体、 DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中 染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；2、过程与方法：通过观看分析图片资料、录像资料,引导同学懂得性状 的遗传是基因在亲子代间传递的结果；教给同学把基因传递的复杂问题转 化成争论染色体传递的简洁问题,把抽象的问题具体化；_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实,对同学进行科学史的训练；教学重点和难点：1、基因、 DNA 和染色体的关系；2、基因在亲子代间的传递；课时支配： 1 课

26、时课前预备：同学课前预备：画图笔；教学器材：（1）预备人的生殖过程示意图,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA 和染色体的关系录像,受精过程录像；（3）人的正常染色体图、反常染色体图图片资料；（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图；（5）基因在亲子代间传递的动画课件；教学设计图示：教学过程同学活动老师活动与意图其次节看着像看一副照片（一个三口之家的照片） ,这个基 因 在 亲男孩的眼睛、脸型都像妈妈小男孩是这对夫妇所生的吗？子 代 间 的不是那你是通过什么来判定的？传递是打算性状的基因我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；染 色 体 、同学提出相关问题那这位妈妈是把她自己的眼睛、 脸型

27、这样的DNA 和基如基因是怎样传的？基因通过什具体性状传给孩子了吗？因么传递？基因在传递过程中有没传下去的是什么？染 色 体 经有变异？父母传给孩子的是一样今日我们就来争论基因在亲子代间的传递生 殖 细 胞多吗？（板书）的传递同学带着问题看录像环绕这样一个课题你想知道什么问题？基 因 经 生生殖细胞解决同学关怀的问题殖 细 胞 的蛋白质和 DNA 提出探究的问题：传递没有时间所限,这节课我们就来解决以下三个问观看录像,争论、分析、推理三题：1、基因在哪里？ 2、基因通过什么传递？者的关系 3、基因是怎样传的？ 4、父母传给孩子的是动手画出来 一样多吗？认真观看、摸索 染色体都是偶数,都成对存在

28、亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的成对的染色体大小、外形差不多 桥梁；也应当成对 放受精过程的录像同学摸索,回答疑题,不足之处亲子代间的桥梁是什么？_精品资料_ 相互补充基因和染色体都在细胞核里, 那基因和染色做画图练习,即在果蝇的生殖细体什么关系？看书第29 页,染色体是由什第 10 页,共 41 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 胞、受精卵中分别画出相应的染 么构成的？色体；你在这张图上找到基因了吗？同学回报 我们再来看一段录像, 看谁能从录像中找出同学争论沟通,最终表述出来；同学自己得出结论 既像父亲又像母亲；染

29、色体、 DNA 和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；哦,原先基因在染色体上, 基因太小了, 在 光学显微镜下根本看不到,争论起来不方 便,而染色体是可以看到的, 这样的话, 我 们争论的“ 基因在亲子代之间的传递”问题 是不是可以转化为争论 “ 染色体在亲子代之 间的传递” 的问题啊？把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格,找出特 点；什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片, 让同学明白人的染色 体数 既然生物体细胞中染色体是成对的, 那么基 因是怎样的？同种生物的染色体数肯定一样, 不一样就会 显现性状差异；出示正常人的和多或少一条染色体的患者 的

30、染色体图片,让同学明白染色体在生殖过 程中必需保持稳固；那它是怎样保持染色体稳固的呢？给同学介绍科学史（出示果蝇） 果蝇的体细胞中染色体少, 且 生活周期短,所以是做遗传试验的好材料；今日我们争论一下果蝇的染色体传递的问 题；出示果蝇体细胞染色体图, 找同学数一 数染色体有多少个多少对, 谁跟谁一对？成 对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体 稳固的呢？开动脑筋, 自己设计,看谁做得 又快又好；赐予评判,有错的订正；我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传递的？_精品资料_ - - - - - - -第 11 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - -

31、- - - - - - - 子代拥有了父母传下来的基因, 是不是就长 出了和父母相像的性状了？ （出示基因传递 的课件）,加以总结巩固；这节课的问题是不是都解决了？你又有哪 些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的 那几个问题带到课下去摸索；让同学懂得学习是一个延长的过程, 它并不 随着下课而终止；教学过程设计：老师：我们刚刚学过遗传的学问,现在来看一副照片 片）,这个小男孩是这对夫妇所生的吗？同学：看着像 老师：那你是通过什么来判定的？同学：眼睛、鼻子、脸型都像；（一个三口之家的照老师：我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她 自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是

32、什么？同学：不是；传下去的是掌握性状的基因；老师：今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书,其次节 基 因在亲子代间的传递）老师：环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学：同学提出相关问题； 如基因在什么地方？是怎样传的？基因通 过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多 吗？老师：时间所限,这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过 什么传递？ 2、基因是怎样传的？ 3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题, 要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找 一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；老师：放受精过程的

33、录像；同学：同学带着问题看录像；老师：亲子代之间的桥梁是什么？同学：生殖细胞；老师：那么成千上万的基因是如何通过这座“ 小桥” 的呢？科学家研 究发觉受精卵在进行分裂时, 变化最明显的就是细胞核, 而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体,基因和染色体都在细胞核里, 那基因和染色体什么关系？看书第 29 页,染色体是由什么构成的？同学：蛋白质和 DNA 老师：你在这张图上找到基因了吗？_精品资料_ - - - - - - -第 12 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 同学：没有；老师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像,染色体、 DNA 和基因的关系？（

34、板书,一、基因、展现： 放录像；看谁能从录像中找出 DNA 和染色体）同学：观看录像,争论、分析、推理三者的关系；老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学：动手画出来；老师：哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学显微镜下根本 看不到,争论起来不便利,而染色体是可以看到的,这样的话,我们争论 的“ 基因在亲子代之间的传递” 问题是不是可以转化为争论“ 染色体在亲 子代之间的传递” 的问题啊？同学：是的；老师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体,出示几种生 物染色体数的表格,让同学找出特点；同学：认真观看、摸索；染色体都是偶数,都成对存在；老师：什么样的染色体称为一对？同学：成

35、对的染色体大小、外形差不多；老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？同学： 46 条 23 对；老师：既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是怎样的？同学：也应当成对；老师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）；从刚才的 表格上你仍看出了什么？同学：不同的生物染色体数不一样；老师：同种生物的染色体数肯定一样,不一样就会显现性状差异；（出示图片）这是正常男性的染色体,数数多少对？再来看看这个男 孩正常吗？不正常了, 什么缘由呢？他就多一条染色体性状就变了；染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体,再来看看这个女孩正常吗？不正常了,什么缘由呢？

36、少一条染色体性状也发生转变了；老师：从以上的分析可以看出染色体变了,性状就变了,所以,染色 体必需保持稳固； 生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞,又要完成受 精作用,那它是怎样保持染色体稳固的呢？同学：同学摸索,回答疑题,不足之处相互补充；老师：假设人的染色体只有 1 对,出示课件,让同学做练习； （板书,二、染色体经生殖细胞的传递）_精品资料_ 老师：刚才是假设人的染色体只有1 对,其实人的染色体有很多, 研第 13 页,共 41 页究起来不便利,谁知道哪一种小动物常常被用来争论遗传的问题？- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （出示果蝇）果蝇的体

37、细胞中染色体少,且生活周期短,所以是做遗传试验的好材料； 别看它个小, 它在遗传学的争论上却占有特别重要的地位,美国的 Morgen 就是争论果蝇而获得了1933 年的诺贝尔奖； 今日我们也来做科学, 争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色体图,找同学数一数染色体有多少个多少对,体有什么特点？谁跟谁一对？成对的两个染色同学： 8 个 4 对,成对的染色体大小外形一样；老师：雄果蝇产生精子,雌果蝇产生卵细胞,精卵结合形成受精卵,受精卵发育成新个体,果蝇有8 个 4 对染色体,其后代也应如此,那么精子、卵细胞中的染色体怎样安排, 组合以后才能保证受精卵和新个体中的 染色体也是 8 个

38、4 对呢？开动脑筋,自己设计,看谁做得又快又好；同学：同学画图,自己安排组合；老师：同学汇报做的结果,然后老师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体,受精后不仅复原了原数,而且成对了；受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方,体有什么表现？同学：既像父亲又像母亲；所以受精卵发育成的新个老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎 样传递的？同学：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代；老师：说得很好；基因在染色体上,所以,基因的行为变化与染色体 同步进行；在体细胞中基因成对,在生殖细胞中基因成单,削减了一半,受精卵中又复原了原数, 并且成对； 子代拥有了父母传下

39、来的基因,是不,加以总结巩 是就长出了和父母相像的性状了？（出示基因传递的课件）固；（板书,三、基因经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去摸索；教学点评：本节课能从同学的实际动身, 提倡探究性学习, 分析资料,创新设计,并结合录像、课件的展现,引导同学争论、沟通,步步推理,层层深化,思路清晰,规律性强,达到了很好的教学成效；第三节 基因的显性和隐性 教学目标：1、学问与技能：举例说出相对性状与基因的关系,描述掌握相对性 状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害；2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析,引导

40、同学摸索 推理,逐步得出结论； 并尝试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的 生命现象；_精品资料_ - - - - - - -第 14 页,共 41 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题；教学重点和难点：1、掌握相对性状的一对基因的传递特点；2、禁止近亲结婚的道理；课时支配： 1 课时课前预备：同学课前预备：自查近亲结婚的资料；教学器材：（1）预备孟德尔生平介绍的资料,做成 ppt 文件；（2）预备孟德尔所选的 7 种相对性状的图片资料；（3）预备常见人类隐性遗传病的资料；教学设计图示：学习内

41、容 同学活动 老师活动与意图第 三 画遗传图解 依据上节课所学的内容,简洁地画节 基 因 同学摸索、沟通,并作出各 出一对基因在亲子代间传递的遗传的显性和 种推测；图解；隐性（后 认真地听孟德尔的故事 出示日常生活中常见的实例,如双出 此 板 摸索问题,找出豌豆闭花授 眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子,书）粉的特点和这 7 种相对性状 为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮,一、孟德 区分大的特点；爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传尔的豌豆 通过阅读,让同学试着描述 给孩子呢？杂交试验 子一代中矮的基因并没有 同学们有很多有道理的估计,但光显性性状 消逝,而是矮基因掌握的性 有推理是不够的,有些现象要通过和显性

42、基 状被高的基因掌握的性状 试验来证明；我们先来看看科学家因 给掩盖了；的试验；介绍孟德尔的背景资料；隐性性状 同学练习画遗传图解；自然界中有那么多生物,孟德尔为和隐性基 并试着统计后代中显隐性 什么要挑选豌豆？豌豆有很多的性因 的比例；状,但孟德尔所选的这 7 种性状有二、禁止 同学能很简洁地进行说明 什么特点？近亲结婚 缘由,并能画出遗传图解；告知同学认真观看,挑选恰当的实同学摸索回答,有可能 对资料进行分析,得出人类 的某些遗传病是由隐性基 因掌握的而同家族中携带 同样的隐性致病基因的可验材料是特别重要的；组织同学阅读教材第 33页的图片和 文字,问：“ 高茎和矮茎杂交后为什 么后代都是高的,矮的基因是不是消逝了？为什么杂交其次代矮的性_精品资料_ 能性很大,所以近亲不能结状又显现了？”第 15 页,共 41 页婚；并板书,一、孟德尔的豌豆杂交实- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - -