2022年农村小学语文课堂小组合作学习的调查报告.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载农村学校语文课堂小组合作学习的调查报告渭源县七圣学区王亚阵一、调查目的小组合作学习是语文课程标准提出的三大重要学习方式之一,是越来越受到人们关注的一种特别重要的学习方式.当今社会各个阶层、各个领 域,对合作需求的比重越来越高.合作意识和合作才能、合作策略,也越 来越成为现代人的一种重要素养.正是在这样一种背景下,小组合作学习 在学校教学中被广泛的关注和应用.但是对于这种学习形式在当前农村小 学语文实际课堂教学中被运用的现状怎样？同学和老师对于课题的懂得和 体会怎样？我们不尽明白,基于以上缘

2、由,特设计相关问题进行本次调查,目的旨在通过调查,查找、诊断、分析问题及缘由所在,争论、制定解决 计策,使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、改善教学方式、改 良教学形式,优化同学小组合作学习的形式,切实培育、提升同学的合作 意识、合作才能与合作精神的目的.二、调查方法与对象本次调查采纳同学随机抽样问卷调查的方式进行.我们分别对七圣学校、阳坡学校、兰渭期望学校中、高年级随机抽选部分同学（每校分别为：三年级 5 人、四年级 5 人、五年级 5 人、六年级 5 人,共 60 人）,进行“语文小组合作学习情形的调查问卷 ”,发放调查表60 份,回收 60 份,全部有效.三、调查的内容调查涉及 1

3、5 个方面问题 ,主要包括：a.小组合作学习的熟悉和爱好.b.小组合作学习的分组形式.c.小组合作学习活动的内容.d.小组合作学习活动过程. e.小组合作学习活动成效,f.小组合作过程中老师的表现及评判（详见问卷调查表）.四、调查结果与分析通过对回收的 60 份问卷逐次统计,从第1、11 题可以看到当前农村学校生对小组合作学习的意义、作用熟悉比较充分,老师提出的合作争论的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料wor

4、d 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载问题较有价值.但我们也清晰的看到当前农村学校生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作才能和合作精神培育为根本,仅仅流于形式,使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现主要表现在：1.小组活动重形式,缺乏实质性的合作.挑选“前后四人小组沟通争论” 的占 80% ,而据调查,尽管四人一组是一种较为有效的组合职数,但凝固单一的小组合作形式,逐步产生的不公平位置,小组合作学习内部各成员之间缺少公平的沟通与沟通,使小组合作学习成了少数尖子同学表演的舞 台,使得个别同学成为老师的代言人,成果差的同学往往被忽视,

5、很多学 生实行旁观的态度,缺少积极参加的意识,同学的思维才能、表达才能、 质疑才能得不到锤炼,合作意识和合作才能得不到培育.从“在语文小组合作过程中,你能够环绕问题,用心争论,仔细倾听小组成员发表看法吗？” 挑选“有时能”和“常常不能”的1占4% .以及从“在小组合作学习中,假如对某个问题有争辩,你会怎么做？”挑选听学习优秀同学的占30,挑选记录 下来全班争论的占65,挑选不了了之的占5% 等情形来看,小组合作学习仍没有真正合作起来.2.同学的参加度不均衡, 简单忽视小组带头人的作用, 更忽视了学困生.据调查,从问题“你们班语文课上“小组合作学习”有明确的分工吗？”这一问题中,挑选“有时有”的

6、占60% ,挑选“没有”的占15% ,可以看出,在组织同学进行小组合作学习时,小组成员没有明确的问题意识和责任分工.“你觉得自己在语文课上开展“小组合作学习”的时候,自己有观点想表达吗？”有25% 的同学挑选“每次都有观点想表达”, 45% 的人挑选“有时有观点表达”,20% 的人挑选“几乎没有观点表达”,10% 的人挑选“没有观点表达”,其中挑选“每次都有观点表达”的是每个班的优等生,“没有观点表达”的是学困生.在问题“小组争论中,你们组发言最多的同学是？”这一问题中,几乎95% 的同学挑选的是“学习成果好的同学”. 小组合作学习的确增加了同学参加的机会,但在小组争论的时候,好同学总是等不及

7、其他同学发言,就自信满满的陈述自己的看法,而学习略有困难的同学只是附和几声,不但争不到发言权,反而成了听众,往往得不到独立摸索的机会,直接从好同学中获得信息,小组合作学习时,我们常常看到优等生活跃的身影,整个小组成了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载他们多动的舞台,学困生悄悄的听他们特殊的见解,合理的分析,明显是配角.有的甚至

8、完全成了局外人,处于特别被动的位置.致使困难同学在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益仍少,这种形式是另一种形式的“一言堂.”3.合作学习的内容,老师的设计不够细心,随便性较大.从“你对语文 课上老师支配的“小组合作学习”中争论的问题感爱好吗？”中有 55% 的同学挑选的是“比较感爱好”和“有时感爱好”,可见同学有时对合作学习的问题并没有很高的积极性,仍从,“你班语文老师在你们开展“小组合作学习”的时 候,会由于补充提争论要求而打断你们的争论吗？”问题中挑选“常常会”和“有时会”的占45% ,合作学习前没有作预先的预备,想到哪说到哪,老师在设计小组争论的问题时欠佳,教学设计不够细心,随便打

9、断同学的争论.4.未处理好独立学习与合作学习的关系,从“进行小组合作学习时,你 有独立摸索的时间吗？”挑选老师提出问题就争论的占70%,独立摸索后争论的占 30% ,老师刚布置完合作学习的任务,立刻叫同学聚在一起探讨、沟通,缺乏独立摸索的过程.再加上农村同学原来学问面就窄,对问题的明白简单浮于表面.有些同学根本没有想法,缄默不语.有的脱离实际探讨,忽视了问题的本质5.老师并未参加到小组合作中去.从“语文合作学习任务时,老师会”这一问题的回答,挑选“站在讲台上做她（他）自己的事”和“在教室里巡察, 但对我们不做出指导”的高达 80% .老师并未以“合作者、参加者”的身份同同学公平沟通,没有给与同

10、学必要性的指导.6.小组学习后老师的勉励性评判不够.从问题“每次语文合作学习终止后,老师是否会对小组的表现做出评判？”中可知“有时有”和“从来没有”的比例约占 22% .通过对调查问卷的反馈分析,我认为造成以上问题的主要缘由是：1.缺少评判勉励机制.合作学习过程中、老师把握了一种科学合理的小组合作学习评判的方式和技巧,能促进合作学习成效的提高.从社会心理 的角度来看,评判的方式可以调剂群体的成员学习性质和方式,从而改善、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资

11、料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载和谐群体内成员之间的人际关系.而我们的教学过程中往往泛泛说一说某某小组表现不错,某某同学表现尤佳了事,没有针对性、有个性的评判.2.同学合作意识较差,合作技能较低.合作小组成员没有明确的职责分工,往往导致合作活动流于形式,对如何开展合作学习感到困惑,不知所 措.对争论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析,造成合作成员讨 论时发表完自己的看法即草草了事,争论很难深化,合作学习难以落到实 处.3.小组合作之前缺少让同学独立摸索的过程.70的同学挑选老师提出问题就争论,

12、在同学对问题仍没有形成独立见解之前,就急于绽开争论、争论,由于同学的思维没有完全打开,简单被他人同化,造成合作时“人云亦云”的现象,同时摸索问题的程度不会缜密、深刻,致使对问题的争论争论难以深化.4.小组合作时未能创设营造应有的情境.合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学习奠定基础,同学合作时又没有赐予充裕的时间, 急于完成教学任务,只顾预设,不问生成,造成合作时疲于应对,无从下 手,往往是虎头蛇尾,同学无法淡定进行试验、探究、争论,只得草草收 场.5.小组合作学习问题没有太大的探讨价值.只追求合作争论的形式,只是为做给人看的,不讲究成效,简单造成“摆样子”、“走过场”的现象.6.老师

13、没有发挥好应有的作用.通过调查明白,我们清晰的看到由于过份强调同学的“学”的意义,老师常常只成为事后的评论员,而不能积极参加并引领同学“学”的全过程,对一些普遍问题不能准时适当的供应变式帮忙同学解疑,以至使教学活动显现东扯西拉的思维纷乱,反而降低了课堂教学的成效.五、摸索与建议1.合理组建学习小组,强化角色意识.开展合作学习,第一应合理的划分好学习小组,由于学校生的年龄小,奇怪心强,同学之间才能倾向、兴 趣爱好、个性特点等诸多方面存在差异,所以学习小组应当敏捷组合,这 更有利于同学开心的进行合作,培育其合作学习才能.组建学习小组,应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师

14、精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载先对同学的学问基础、爱好爱好、学习才能、心理素养、家庭情形、性别等进行综合评定,然后搭配成如干“组间同质,组内异质”或“组间异质,组内同质”的合作小组,采纳“组内合作,组外竞争”的机制开展生生、师生之间的沟通学习,组内成员要有明确的分工,在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任,担任一个详细的合作角色.如小组争论的组织负责者、记 录员、资料员、评分员、汇报

15、员等,肯定时间后,角色互换,从组织形式 上保证了全体同学参加合作的可能性,使每个成员都有责任、有事做,都 能从不同的位置上得到体验、锤炼和提高,切实提高同学参加合作的效率.2.留意合作意识、合作才能、合作精神的培育.针对学校生的自我表现欲剧烈及浮躁而不踏实的特点,老师要让同学学会自我“反省”,在充分表达自己看法和观点的基础上,养成自我反省的习惯.第一要训练和教会同学如何倾听别人的看法,如何把别人的看法归纳起来,怎样在别人看法的启示下完善和进展自己的观点,怎样清晰的表达自己的看法,怎样大胆的提出自己不同的见解,勉励同学开展争辩和辩论,特别是表述自己新的观点和思想,并以虚心恳切的态度接纳别人的正确

16、看法等,在合作中让各人的聪明大放异彩.3.发挥老师的引领作用,教给小组合作方法,提高合作效率.同学小组 合作学习不能忽视老师的引领作用,老师应重视“引”,大胆“放”,抓住合作契机准时引导.可以在新知探就的过程中引导.在学问的重点、难点处引导.在敏捷运用自己的体会和学问积存中努力丰富文本和自我中引导.在小组合作的有效方法和形式上加以引导等.老师要指导好同学积极实行争论、举例、引证、试验、归纳、演绎等探究形式,有效的开展小组合作学习,自始至终营造民主、和谐的合作气氛,既不失时机的点拨,又大胆放手让同学独立摸索 、自我完善,老师通过观看 、参加（合作学习的一分子） 、巡察、指导等方式积极参加调控,从

17、而不断深化同学对学问的探究过程,形成自主自强、合作探究的学风和习惯.4.不图喧闹,讲究实效.学校生合作学习要留意其实效性,要依据各学科的特点,在需要时、重要处、均受益的前提下,开展小组合作学习,注意防止“小组合作学习”存在的误区.例：要留给同学独立摸索的过程,防止可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载合作沟通时“人云亦云”的现象.合作学习要有价值,11 1 3,防止造成“摆样子”、“走过场”、“赶时髦”的现象.要留给同学充分的时间,力戒合作学习“假”与“浮”.合作学习的形式、内容及评判等不能死搬硬套,一成不变,既要留意预设,更要重视生成,要因时、因的、因情、因人制宜等等.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载