2022年四则运算教学反思.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载四就运算教学反思四就运算是贯穿于学校数学教学全部过程.其内容占学校教学学问的主要位置,可见运算才能的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用.回头看以住教学“四就运算”,一般是直奔主题,告知同学混合运算的运算次序,先算什么, 再算什么.然后让同学进行仿照,机械训练,使同学达到运算的精确、娴熟.但 练习中遗忘运算次序的情形常会显现.单纯的机械训练, 同学只会觉得数学枯燥无趣,感受不到数学的应用价值.在教学例 3中,我尝试给同学供应探究的机会,让同学经受制造的过程, 从中体会运算次序的合理性和

2、小括号的意义.在探究过程中,同学的思维是自主的,同学的挑选是开放的,同学的表述也是多样的.反思整个教学过程,我认为教学的胜利之处在于：1.教学时,充分利用教材供应的生动情境,放手让同学独立摸索,自主探 索,并在合作沟通的基础上形成解决问题的步骤和方法,先求什么？用什么方法运算？再求什么？又用什么方法运算？最终求什么？用什么方法运算？使解题的步骤与运算的次序结合起来.当同学列出综合算式后, 仍要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义,促进同学正确的概括出混合运算的运算次序.2.赐予同学进展思维的空间,交给同学摸索的主动权.在教学中把学习的主动权交给同学,要把摸索的主动权交给同学. 让同学有自主学

3、习的时间和空间, 放心的让同学去想、 去做.让同学有进行深化摸索的机会、自我体验的机会,使每个人的思维才能都得到进展.当然,由于学问体会的 不足,有些同学会得出错误的答案, 但这些“错误答案”闪耀着同学聪明的火花,是孩子同学们最淳朴的思想、 体会最真实的暴露, 是同学真实的思维过程, 反映出同学建构学问时的障碍. 我充分发挥合作学习的优势, 让同学做完后相互讲解, 找出错误加以改正. 面对错误进行更深层次的摸索, 在摸索中感悟, 获得新的启发.在感悟中坚固的建立学问体系.3帮忙同学逐步把握解决问题的步骤和策略.本单元混合运算的次序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一

4、. 教学时,我留意加强数量关系的分析, 在表达解题思路时, 引导同学透过数看到量, 用量的关系来描述解题思路,说清道理在运算. 可能开头时同学不习惯,但要逐步培育这种分析方法,解决问题就不会再成犯难关了.当然在教学过程中仍有许多不足：1.在设计教案时没有把整节课联系起来,过渡比较生硬.2.同学发言不积极.3.时间支配不够合理.4.没有设计减法题,便直接显现法就,显得很牵强.5.对同学的预设不够,缺乏敏捷的应变才能.改进措施：1.在教学中创设一个情境,把复习和新授自然的联系起来,从而激发同学的学习爱好.2.使用勉励性语言,和多种途径让全体同学发言.3.在课前做好充分的预设,做好敏捷处理的预备.4

5、.把握好各环节的时间,每节课后做好反思,不断改进教学方法,积存教学体会.5.和其他老师多学习,逐步提高自己的教学水平.6.结合同学显现的问题,帮忙养成自觉检查作业的良好习惯,同时提高运算效可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载率.位置与方向教学反思开学的第一单元就是学习辨认方向, 说实话对于这部分内容自己也有些心里没底,由于在

6、生活中辨认方向的话我可以说是个方向盲,常常把别人也搞晕. 正由于这样, 为了上好这单元的课我着实下了很大的功夫,就当跟着同学们一起再学习一遍方向的学问, 由于自己也不太会辨认, 所以我想更能站在同学的角度一同去摸索,知道问题出在哪,更好的引领同学不犯同样的错误.为了让同学辨认清方向, 吸取自己的生活体会以及以往教学中的一些体会我在课堂上留意了以下几点：1、定准参照,清晰关系生活中辨认方向最简洁的方法就是看太阳,教材的初始也出示了一个小伴侣面向太阳,两臂打开,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南.其实这样只要 定好一个方向其他的最很简洁辨认了,最重要就是要找好参照, 明白四个方向之间的关系.

7、在教学中我让同学找一找早上太阳是从哪个的方升起的（仍好, 今日是个晴天能看到太阳）同学们找到以后,我让同学面对东,打开双臂,直接告知同学前面是东,后面是西,左面是北,右面是南,然后让同学记一记,当然,光 这样记的话成效仍是不明显的,仍要让同学主动记清四个方向的关系.同学体会生活中的方向后, 我按教室里的方向把它标在了黑板上,让同学观看怎样才能记准这四个方向了？引导同学发觉东和西相对,南和北相对.东,南,西,北四个 方向按顺时针方向排列. 同学清晰四个方向之间的关系后,我让同学观看并记住教室的四个方向,记准一个方向就可以辨认其余的方向了.选好一个参照物.2、实践活动,由近及远只清晰了方向之间的关

8、系, 仍是不能很精确的辨认方向的,要通过系列的活动来找到生活中的东,南,西,北.只有实践才能深化熟识,于是我带领同学开 展了一系列的活动. 第一我让同学辨认一下, 以自己为中心, 四个方向都有哪些同学,接着来说说教室的四个方向都有哪些物品,再让同学按老师的口令来转一转,又组织了两个同学背对背先指指自己的左面,右面,再指指东面和西面,学 生会发觉前,后,左,右是随着观看者的转变而转变的而东、南、西、北是恒定 不变的.通过这几个活动同学对自己身边的方向有了肯定的熟识.在熟识了自己身边的东、南、西、北的基础上我让同学的眼光再放远些,观看学校的操场,想 一想操场的几个方向都有什么物体,同学通过想像操场

9、的东,南,西,北,进一 步加深了对四个方向的熟识,在此基础上我又让同学想像抚顺市的东、南、西、 北各有什么, 你们知道吗？向同学介绍以浑河为界抚顺市的北面是顺城区,南面是新抚区,东面是东洲区,西面是望花区,向同学介绍一些家乡的学问.这样我 通过由近及远的方式由熟识自己身边的方向到自己四周环境的方向,加深同学对方向的熟识,使这四个方向在同学心里打下深刻的烙印.这节课终止不知道同学有没有把握方向,对我来说对于方向的熟识是更深一步, 我想对于同学来说也会有所收成吧；这节课让我体会到什么叫“教学相长”；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - -

10、- -第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载运算定律与简便运算教学反思这两周教学四年级下册第三单元运算定律与简便运算,目前已将加减乘除各自的运算定律教学完毕, 同学对单纯的运算定律能有个初步的懂得,但是今日教学了简便运算的综合应用 这一课后, 发觉同学在实际运算中不能很好的运用各种运算定律, 不能敏捷正确的挑选合适的运算定律进行简便运算.虽然在教学前已有这方面的顾虑,也做好了预备,但实际教学后更有感受.运算定律对同学而言比较抽象,

11、但结合详细的算式运算过程,同学基本能懂得. 在此基础上, 我在本单元的教学时, 留意通过算式和实际情境,帮忙同学从直观上来懂得运算定律.如在教学“乘法安排律”这节课时,留意从购物情境入手, 让同学在弄清“几个几”的基础上,懂得“一个数乘两个数的和,等于这个数分 别与它们相乘再相加” ,最终数量大小不变.勉励同学从已有的学问结构中提取有效的信息.由于各运算的定律间存在肯定的联系, 如加法和乘法都有交换律和结合律,就在教完加法运算定律后,学习乘法交换及结合律时,让同学留意观看、联想、比较,主动获得“乘法交换律和乘法结合律”,学习减法与除法时更是如此,这个使同学在把握运算定律的同时又渗透了从已知类比

12、转化来学习新知的方法.另外仍留意表达算法多样化、个性化的数学课程改革精神,培育同学敏捷、 合理挑选算法的才能.以上这些对同学把握简便运算起到了不小的作用,但运算定律的运用具有肯定的敏捷性, 对于数学才能的要求较高,这是一个较大的问题. 故在教学简便运算综合应用时, 在找准运用的法就时, 同学运算得既对又快, 但独立完成作业时, 不分同学又有点混淆不清了.特殊对乘法结合律与乘法安排律的应用.所以,我想,在教学时, 留意了让同学从意义上来懂得,在懂得的基础上再从算式形状上来记忆,编一些记忆口诀.如“连乘的算式可用乘法交换、结合律”、“安排律从、+的形式变换成、 +、”等,尝试后,精确率又有所提高.

13、此外,倾听同学的想法也很重要,这就可以清晰的知道同学出错的缘由,对症下药,而且在简洁点拨下,会有惊喜的发觉,同学会突然间明白过来.仍是实践出 真知啊；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载小数的性质教学反思本节课立足于同学的主体进展, 重视同学的主动参加, 同学能依据老师的导、积极主动的学. 学问与才能同步进展, 智育与德育溶

14、于一体, 较好的实现了本节课的教学目标.一、凭借同学的数学现实,帮忙同学解决现实数学中的问题.小数的基本性质是在同学学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与特别之几、百分之几的互化等学问的基础上进行学习的.在同学已有的生活体会中, 同学一般都有去商店购物的体验,都明白0.8 元与 0.80 元相等, 1.70 与 1.7 相等,但同学的这种熟识相当粗浅,表现在同学不能懂得为什么0.8=0.80,1.70=1.7.通过 本课的教学, 要使同学真正懂得小数的性质,真正懂得为什么小数的末尾无论添 几个 0 或去几个 0,小数的大小不变.本课设计时,并没有采纳常用的一步步归 纳总结的思路,先归纳小数末

15、尾添一个零,小数的大小不变,再归纳添两个、三个、乃至许多个零的情形,而是一步到位.分别在验证推测与归纳总结时,让学 生充分的发表自己的观点,在生生、师生互动中实现对小数性质的把握.同时, 同学已有的数学现实随着课堂教学的不断深化而出现不断变化.在这样一个动态过程中,老师通过不断创设一个个新的问题情形,不断激起同学一个个新的认知冲突,使同学原有的数学现实不断的被激活.二、留意方法渗透,引导自主探究.同学要获得终身可连续进展, 在数学教学中, 既应留意学问的猎取和才能的培育,更应留意数学思想方法在学习中的渗透.本节课多次渗透数学思想方法, 培育同学探究精神.1、引出 4 分米、 0.4 米、0.4

16、0 米时渗透了估算迁移和类比的思想方法.2、教学 0.4 米= =4 分米时,渗透了等量替换思想.在探究活动中, 充分表达同学是教学活动的主体,老师是教学活动的组织者、 指导者和参加者,充分的让同学自己去探究、去发觉.老师既没有被同学已知0.8=0.80 的现象所困惑,而轻易放过让同学作进一步探究的机会,同时又充分的信任同学、放手让同学去探究、去发觉,每一次都是同学自己争论,自己发觉、自己总结、自己归纳,一层一层不断的深化,不断的完善.三、联系生活实际,培育应用意识.数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具,生活中到处有数学, 数学在生活中到处有应用.本课采纳联系生活、引入新知、联系生活

17、、应用新知 的教学过程,表达生活中到处有数学、到处有学问,让同学在生活中学数学,在观看中归纳 ,提升,在不断发觉中逐步完善.四、深刻反思,仍有许多不足：1、第一次实践活动的设计,老师环绕小数的性质,提出诸多细小的问题,同学在这些问题的牵引下被动的回答,被动的接受.2、本节课中老师仍是讲得多了一点,对于同学存在的问题处理得急了一些.因此,在今后的教学中,尽量多给同学一些时间,让他们充分发表自己的看法,大胆的说出自己的想法,让数学课堂活起来.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 10 页 - - - - - - -

18、 - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载三角形教学反思这个星期我教学了三角形的有关内容：三角形的特性,三边关系,三角形的分类.这几节课的教学设计我都是采纳了自学辅导式的教学方式,第一步：让学生自学课本内容, 建立与书本学问的对接, 详细做法同学自学六分钟的书, 并把书中的重点和不懂得的的方做上记号, 并写出自己的发觉和问题. 其次步, 质疑解难,或说明自己发觉了什么？同学可以说明自己对关键字词的懂得, 定义中对关键字词的懂得是最重要, 这些直接关系到同学对概念的懂得与把握程度. 第三

19、步,老师提问,加深同学对学问更深层次的懂得.第四步：同学对新课总结.最后一步,练习,检查同学对新知的把握程度.下面针对详细的课谈一下自己的看法：在三角形的特性这节课里,我把重点放在了对定义的懂得：例如三角形的定义中的 “围成”,高的定义中 “ 顶点”“ 对边”“ 垂线”,“ 线段” .第一我是让同学自学了课本的内容, 然后出了一些判定题, 让同学判定哪些是三角形的高的正确画法,然后再让同学说明在高的定义中关键词,你是如何懂得的.在三角形三边关系这节课里,我是让同学通过自己动手操作,摆纸条或木棍,初步感知所要学的学问,然后提问1：为什么 4, 5, 9和3,6,10两组小棍不能摆成三角形, 通过

20、同学的争论得出三角形的三边关系：任意两边的和大于第三边.提问 2：假如去掉 “任意”两个字行吗？把结论的争论引向深化.同学得出去掉这两个字不行, 判定能否组成一个三角形需要运算三次.加深了同学对定义的懂得.例如10+36, 但这三条线段就不能组成三角形. 提问3：我想“偷懒”, 最少运算几次就可以判定出来,把对定理的懂得引向深化,同学通过争论得出：只要最短的两条边的边长和大于第三边,就可以构成三角形.提问 4 ：除了加法以外,仍有没有用其他的方法能判定出三条线段能否组成三角形, 让我意外的是同学自己得出了：用最长的减最短的边的差小于第三边就可以（这是中学才学的）,在按角分类的课里,我的设计是让

21、同学自学,然后判定下面的哪些图形是 什么样的三角形,并说明自己的理由,初步感知定义.然后设计了一个题：出示 一张只画了一个锐角的图片, 问：只给一个锐角,你能判定出它是什么三角形吗？ 有的说能,有的说不能.然后让同学自己画,最终得出结论,一个锐角不能判定 出它是什么三角形. 接着问：假如是两个锐角了？ （也不能）假如是三个锐角了？（肯定行）假如是一个直角或一个钝角你能判定吗？（能）最终提问：一个三角 形中至少有几个锐角, 最多有几个直角, 几个钝角？这样同学就不断加深了对角的分类的懂得, 在按边分类的教学设计中, 同学在质疑解难, 说明自己的发觉中, 所表现出的让人赞叹不已.举几个例子：同学1

22、说：我发觉了等边三角形中的三个角相等.同学 2：我仍发觉了他们每个角都相等,都是60 度.很明显这是两个不同层次的发觉,但说明同学们都在动脑摸索.同学3：我发觉了相等的边所对的角相等. 同学4：我也发觉了相等的角所对的边是相等的.然后我顺势引导出：等边对等角,等角对等边（这是中学所学学问）当然啦,仍有同学发觉了其他.反思：从整体上说,这几节课的课堂成效仍可以,同学的参加度,参加的热忱都很高. 连班上最不爱听讲的陈赵宜都主动举手回答疑题,作业最慢的张晨琳,在前十名就完成了作业,正确率仍算可以,这在以前是不敢想的.通过这几 节课我在想,到底如何让同学喜爱上自己的课,怎样才能提高课堂的效率.1 、几

23、何课要让同学去动手操作,而不是用耳朵去听,也就是给同学留有足可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载够的自主探究的空间与时间.只有同学自己主动去探究、去试验、去发觉,才能调动同学的学习的积极性,这样同学才会真正懂得所学的学问.2 、对于概念的教学,应当先让同学自学,初步的感知概念,然后老师在设计相对应的判定题,抓住关键字词帮忙同

24、学来懂得定义.3 、加强同学的质疑解难环节,这样或许同学会提出许多有价值的问题,或许有的会超出你的想象的问题.同时也培育了同学的问题意识,为同学的自学打下好的基础.4 、总之一点,教学设计应当以同学为中心,从同学的角度去看问题,要留给同学足够的时间与空间.并让同学自由的争论,让同学提出全部的疑难问题, 真正的为同学营造一个我的课堂我作主的氛围.只有这样同学才会专心的去学, 专心的会探究,专心的去感悟.当然啦,每堂课下来,悄悄的反思,总仍有一些不周全的的方,我也正在 努力的想解决问题的方法. 可是不知道为什么？越想似乎需要解决的问题越来越多.因此我给自己定下了一条,不断的反思,不断的改进,信任自

25、己就肯定会更好.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载小数加法和减法教学反思学习了整数加减法、 小数的意义和性质的基础上进行教学的.小数加减法在意义上、运算方法上和整数加减法是一样的,只不过是数的范畴扩大了,同学感觉有些生疏. 课堂开头创设情境, 现实而富有吸引力, 让同学感觉到小数就在我们的身边, 小数的加减法也存在于日常生

26、活中,拉近了同学与新知的距离,充分调动同学的学习积极性.同时提炼出数学的问题直入中心,通过同学提出问题,尝试解决问题、 沟通各自的学习方法、 概括归纳出小数加减法的算理,并能把握正确的运算方法.整个过程表达“同学主体,老师主导”的互动模式,让同学充 分展现自己的思维, 关注同学学习胜利的体验. 为了更好的巩固基础学问和基本技能,有层次,有步骤的支配了练习题,并适当拓展、延长.小数加减法的教学,旨在让同学经受小数加减法的笔算过程,懂得把握笔算 方法,同时结合生活中显现的问题懂得小数加减法的应用价值,提高思维才能和学习才能.教学设计中,老师从同学的生活体会和已有学问为基准,把握好教学 的起点,让同

27、学在自主尝试中,探究新知.本节课是在同学学习了整数加减法、 小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的,同学具有相当的基础学问和学问迁移的才能. 教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、 去猎取学问.最大限度的让同学都能参加到探究新知的过程中,参加学问形成的过程中.在探究算法中使每位同学都有获得胜利学习的体验,锤炼克服困难的意志,建立自信心.对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示 ,组织同学进行小组争论,相互质疑.利用同学显现的问题,紧扣教学重点,引导同学联系已有的学问和体会,开展深化的争论和争辩,相互启示,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的运算方法,

28、有利于培育同学自主学习的才能.练习内容回来生活 , “商场购物小票”这一同学熟识的事物,让同学发觉生活中的数学问题, 通过感受生活, 让同学明确数学就在自己身边,培育同学学习数学的爱好.体会数学从生活中来,到生活中去的内涵.在教学中老师应常常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问,感悟数学学习的价值所在, 从而增强学好数学的信心, 学会用数学的眼光去看四周事物,想身边的事情, 拓展数学学习的领域.使同学真正体会到“数学有用,要用数学”,从而激发同学的学习爱好总之,在数学学习的过程中我们要积极引导同学主动的去参加、去体验, 让同学通过自身的体验、懂得、

29、吸取、内化、摸索等过程进行学问建构,让同学在体验中摸索, 在摸索中懂得, 在懂得中提升学问的应用才能.在实践中培育解决问题的才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载统计教学反思1、创设情境,让同学主动看、想、问、做低年级的统计教学,应依据同学的年龄特点与认知规律,重视同学的操 作活动,让同学在直接的操作和感知的基础上,逐步

30、体会统计的必要性.因此, 我紧密的联系了同学的生活实际,创设了同学感爱好的情境： 我利用班会课举办联谊会,问要买什么水果？同学比较感爱好,而且乐于关注.有了这样的情感, 同学学起数学学问来,当然是事半功倍了.让同学自己去调查,如此以来不仅能调动同学学习的爱好,而且通过同学自主的参加学习,亲身体会调查的过程, 有助于同学对统计学问的进一步懂得,并懂得如何把所学的学问运用到实际中去.让同学在生动详细的情境中懂得了数学问题.2、抓住时机,勉励同学自主挑选,张扬个性.在教学过程中,关注同学的个性,勉励他们想自己所想,问自己所问的,说自己想说的, 同时要引导同学会想、 会问、会说.要学会确定别人做得好的

31、的方, 帮忙别人补偿不足之处. 对别人做法不懂得的不要指责,而是学会提问. 形成一种老师、同学公平的在一起争论问题的氛围.老师不但要敬重和确定同学个性化 的思维方式与结果, 仍要抓好时机, 勉励同学发挥自己的优势与特长,促进他们个性素养的不断优化. 整节课同学不是悄悄的听老师教,而是喧闹的“动”起来.这是我呼吁同学“积极参加”与“合作沟通”的胜利之处.同学们在我创设的民主、公平的气氛下思维开头了,头脑敏捷了,参加意识增强了,合作沟通的成效渐佳了.3、评判形式多样化,增强同学学好数学的信心本节课我留意到了对同学的评判,实现了方式多样化, 既有语言上的勉励,也有体态语的触摸. 虽是一个微不足道的动

32、作对同学的学习积极性有很大的推动作用.这样评判方式我除了用以关注同学对学问技能的把握,也关注了同学情感态度的形成和进展, 另外我仍进行了一个同学自我反思,自我评判的尝试, 我看到了同学在自我反思的冲突斗争中增加了一份士气,更增加了一份自信.但也反映出了一些不足之处：同学对统计学问把握的不够到位,虽然本节课同学们一反课改以前的“静” 而是“英勇”的“动”起来.然而由于“动”使得本节未能完成本节课的教学任 务,只完成复习统计表这一块.另外,由于老师说的其他水果有许多种,老师例 举的几个同学比较感爱好, 以至最终同学统计结果中挑选其他的同学最多,最终仍是没有打算好买什么水果合适.这是我在设计时没有想

33、到的.从而可以看出,同学的合作意识的培育仍需要有意识的,有方案的逐步培育.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载（2）同学对如何求间隔数感觉有些不娴熟,我认为“路长间隔 =间隔数”这个关系式的推导和教学过程很重要.但同学在实际解题遇到困难.（3）在设计画图的路上面最好能够把5米、10米、15米标注清晰,在同学画图操作之前,我对

34、画图提出的要求也不够明确,所以有些同学在图中乱画, 填写表格的时候也显得有些茫然.（4）我在设计练习题时题型太过单一,可以出一些挑选题和判定题.同学积极性不高,成效不佳.时间较仓促.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载数学广角教学反思植树问题是数学中一个独立的单元,其内容和生活联系特别亲密. 这一课我们不仅是要教给同学学问,

35、 更重要的是要同学领会争论复杂问题可以从简洁问题入手.因此我设计了一道数字较大的问题,让同学通过画图来解决, 在画图过程中同学就会发觉没法解决. 从而启示同学可以自己挑选数字小的来画一画.从而让同学领会解决复杂问题要先想简洁的.而且,可以在这种与平常不一样的活动中,获得真实感知和学习体会,更有利于培育同学学习数学的爱好.同学是学习的主人, 设计丰富的探究活动, 采纳多样的学习方式, 引导同学主动参加探究过程. 同时, 我将所设计的表达新学问的材料,有层次的供应应同学.导入新课后,我大胆放手让同学想一想、画一画、说一说,既满意了同学的 表现欲望, 又培育了同学自主探究的意识.并恰当的向同学渗透“

36、遇到比较复杂的问题先想简洁的,从简洁的问题入手来争论”这一数学思想.课程标准特殊强调：数学活动必需向同学供应充分的从事数学活动的机会, 帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中获得广泛的数学活动体会.整节课,每一环节我都设计让同学动手操作,合作沟通. 同学在不断的操作和沟通中,经受了观看、发觉和感受的全过程.学到了上完课后, 感觉到有以下不足之处, 期望在以后的课前预设和课堂教学中努力改进：（1）本节课总觉得有些程序化,在引导同学摸索和操作的过程中,对同学规定的有些死. 假如在探究规律时, 再大胆的放手让同学自主的去探究,成效可能会更好些.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载