2022年打印人教版三级语文下册第二单元《燕子专列》教案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 燕子专列教案设计教案目标：1、会认 11 个生字,会写14 个生字；正确读写“ 欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢” 等词语,摘抄自己喜爱的句子；2、有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；3、体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效；4、感受贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；教案重点 : 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的懂得,体会贯穿全文的爱心,增强保 护环境,爱惜鸟类的意识；教案难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的

2、表达成效；教案预备： 多媒体课件 教案课时： 2 课时 第一课时 一、解题导入,激发读书爱好；1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“ 唧唧喳喳” 地叫 着,翩翩然地来到了我们的身边；你们知道它是什么吗？（板书：燕子）仍记得在第一单元燕子一课中,怎样描述的燕子的？2、质疑课题；燕子是一种候鸟,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断；可是有一年春天,人们却用一列美丽舒服的空调列车载着燕子,送它们到暖和的南方；这是为什么呢？今 天我们就来学习课文燕子专列；（补充课题）看到课题你会产生哪些疑问 . 二、初读课文,整体感知内容 1、把课文读正确、流利,扫除字词障碍；师: 请大家依据下面

3、的阅读要求,认仔细真地读课文,假如遇到困难可以请教老师 或同学；多媒体出示阅读要求 : 一、依据音节读准生字字音；二、把课文读正确、读通顺；三、不懂得的词语联系 上下文想一想；老师座间巡察,个别指导、答疑 2、等同学充分学习后,老师逐项检查,予以订正落实 第一步,多媒体出示课文生字、生词,抽生认读,重点指导“ 舒、涉、骤、载” ；其次步,请五名同学分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读 与全班读适当结合；第三步,同学提出不懂得的词语,师生依靠课文感知大意即可；3、快速默读课文,摸索讲了一件什么事？（同学快速扫瞄课文 同学汇报的时候,老师依据学情引导,要求同学先详细讲讲,然后再用

4、一句话概 括,反之亦可；依据自己的体会,在 人 与 燕子 之间加上合适的词；1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人-燕子 三、课堂检测（附表）四、练习有感情地朗读课文 人们帮忙燕子、救助燕子,都是源于一种最朴实、最真挚的感情,那就是对动物的 爱！人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间 美好的感情；五、小结 这节课,我们初步学习了燕子专列这篇课文,明白了文章大意,学习了生字；下节课,我们再来细细品尝这个感人的故事；板书设计：燕子专列 人-燕子（救助）2 / 7 名师归纳总结

5、- - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 附：课堂检测一：3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时（激情回忆,导入新课；研读重点,感悟人文情怀；拓展文本,升华主旨；检测、小结）一、激情回忆,导入新课 1、师生回忆课文内容 指名用一句简洁的话来概括文意；师激情导入：通过上节课的学习,我们知道了：这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都被冻 死；燕子经过长途跋涉,已经特别疲惫,再加上找不到食

6、物,饥寒交迫,濒临死亡；这 时,瑞典政府和人民救助了燕子,最终将全部的燕子用一列美丽舒服的专车将它们送往暖和的地方；这节课我们连续学习课文燕子专列,感受一下人对动物的一片爱心；（板书课题）二、研读重点,感悟人文情怀 1. 感悟燕子面临的“ 麻烦”师: 春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方；然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦；到底是什么麻烦呢.请同学们在课文第2 自然段中画出相关的句子,读一读,想一想；（1）汇报；（2）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面；（3）指导朗读“ 当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都被冻死了；燕子经过 长途跋涉,已经特别疲惫,再加上找不致食物,饥

7、寒交迫,濒临死亡” 借以体会燕子所 面临的艰巨境况；2. 感悟政府决策的宏大 . 师: 正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策（从文中找出政府段落,让生读）（1）呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员,学着呼吁一下；（师启示：各 位听众, ）（2）你觉得瑞士政府这个打算怎样？【设计意图：利用文中的泡泡语,引导同学明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了；但政府却打算用专列送燕子回北方,真是了不得的举动；】3. 感悟居民们贡献的爱心 师 : 居民知道了这个消息以后,表现怎样 . （1）课件出示句子 : 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,

8、顶着 漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的燕子；4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（3）纷纷：许多居民走出来,这居民当中都有谁呢？可能有 可能有 师总 结后,让生把详细人物带入说；师：春寒料峭,大雪纷飞,我好像观察一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的 春寒,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的燕子；你好像观察走出,冒着 顶着 踏着 四处查找 ；（老奶奶、政府官员、一位妇女 ）（4）四处：都是哪些地方？在 在 （野外山谷

9、）听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飘舞的大雪,踏着 冻得坚硬的山路,在查找动僵的燕子；（可以多引几次）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷查找燕子；这么多地方,简洁找吗？年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会冰冷,会饥饿,也会 疲惫,我们来读这个句子；【设计意图：引导同学透过“ 纷纷” “ 冒着” “ 顶着” “ 踏着” “ 四处” 等词语,体会人们得知燕子的危急情形后的焦急心情,体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心；】4. 感悟贝蒂付出的真情 师: 让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天 就抢救了十几只冻

10、僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在 乎；课件出示 ：在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里,查找冻僵的燕子；一天下来,她一个 人就抢救了十几只燕子；她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎；（1）默读这些句子,你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危急,不怕冰冷查找燕子的经过,突出险（掩盖皑皑白雪的山间岩缝）,救助燕子多（一个人就抢救十几只）,丝毫不想自己（她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎；）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读：贝蒂不在乎冰天雪地的冰冷,只在乎 贝蒂不在乎漫天遍野查找的疲惫,只在乎

11、 贝蒂不在乎饥饿、冰冷、疲惫的三重困难,只在乎 谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（4）（引入图,让生观看）师引：小贝蒂在哪儿发觉燕子,她怎么做的,会说些 什么？小结：人类崇高的爱心在呈现无疑,你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）（5）带着体会到的感觉,谁情愿来读读这些句子；（读出冷,读出贝蒂的英勇、爱心）（肯定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊！（从“ 冻得通红” “ 冻得僵 硬” “ 不在乎” 等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情；）【设计意图：感悟层面由浅入深,层层推动；只有感悟到燕子的“ 麻烦” ,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民

12、和贝蒂是“ 解决” 燕子麻烦的三个不同层5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 面的代表,并且由大到小,由高到低；在四个层面的感悟上,都是以详细语言为载体,读中悟情,表达了“ 以情为基点、以读为主线、以悟为手段” 的设计理念；】三、拓展文本,升华主旨 1. 体会送别的感人场面 师: 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的好像只有死亡,但由于政府的伟 大决策,居民的爱心贡献,贝蒂的真情付出,它们却走进了美丽舒服的空调列车,并即 将启程返回自己爱恋的家园；列车慢慢启动,在人们送别与祝愿的目光中,车厢里的燕子对着人

13、们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢.同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子,在你即将辞别他们的时候会对他们说些什么呢 . 2、可爱的燕子欢乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动；在 我们的生活中,仍有许多人这样感人的故事；课件出示一个真实的故事,听歌曲；四、检测、小结 1、学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你肯定有许多话要说,请你把它写 下来；课堂检测： 写段练习（1）我想对贝蒂说：“ ”（2）我想对抢救燕子的瑞士居民说：“ ”（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的女孩说：“ ”（4）我想对说：“ ”2、指名同学呈现 3、师：通过同学们这么深情的话语,老师信

14、任燕子专列中小贝蒂,丹顶鹤 的故事中女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么期望在座的每一位同学,都能像我 们今日所看到的故事中的主人公那样爱惜动物,爱惜环境,用爱,用情编织更美好的故 事；实践活动 搜集人们爱护动物、爱惜环境的资料；板书设计：燕子专列 人-爱心 - 燕子（救助）附：1、PPT课件；2、资料袋：燕子迁徙的习性6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 燕子也是人类的益鸟；当秋风萧瑟、树叶飘零时,燕子成群地向南方飞去,到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候,它们又飞回原先生活过的地方；“ 年年此时燕归来” ；

15、早在几千年前,人们就知道燕子秋去春回的飞迁规律；相传春秋时代,吴王宫中的宫女为了探求燕子迁徙的规律,曾将一只燕子的脚爪剪去,看它是否在其次年仍然飞回原地；无独有偶,晋代有个叫傅咸的,亦用此法观测,结果这只缺爪的燕子在次年春天又飞回来；燕子一般在夜里飞迁,特别是在风清月朗时飞得很快很高,白天就在地面休息觅食；对燕子的飞迁习性,古代的诗人曾这样描述：“ 往日王谢堂前燕,飞入平常百姓家” ,“ 无可奈何花落去,似曾相识燕归来；” 在农业生产中,燕子的飞迁规律仍被作为一种农事活动的物候；教后记：昨天上了燕子专列感受颇深,这是一篇发生在人和动物之间的感人故事,内容 对于三年级同学来说,不是太难懂得,关键

16、是如何引导同学从课文的重点语句中体会到 人与动物之间的美好的情意,对同学进行爱惜鸟类的环保训练；在课前我就向王老师请 教了课文中的重点,王老师说既然文章布满了浓浓的人情味,在教案设计中,我们就以 爱作为主线来贯穿课文打动同学；在授课的过程中我就注意了这一个“ 爱” ；一开头我就让同学背诵第一课燕 子中的其次段,感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐,在让同学进入课文,本课中 的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着,为燕子的遭受困难 而焦急着,而我也注意了每个环节导入语的设计,期望同学在布满感情的导语的引领 下,明确自己的学习目的,又可以有舒服自然的感觉；而大部分同学也特别的协作,一 堂课下来基本懂得的透彻了,在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文,被人们的 爱感动了；但仍有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答疑题也很正确,可为什么一做作 业就不行了,是不懂得吗？7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页