2022年叙事研究巩义四初.docx

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1、精品_精品资料_打破课堂沉闷,培育制造性思维才能叙事争论张文华可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_打破课堂沉闷,培育制造性思维才能叙事争论巩义四初张文华本学期,由于身体的缘由,刚开头我的课由其他老师代,可怕耽搁同学学习,9 月初我就迫不及待的上了班.我满怀信心,走上讲台,面对56 双新颖的眼睛,更激起了我上好课的欲望,要知道,新学期的第一节课,我可是下了十二分的劲,从备课到制作课件,每个环节我 都力争做到精益求精.可是,事与愿违,无论我怎样启示引导,下面回答疑题的也只有八、九 个人,其他的同学似乎只是看戏的观众,更甚的是,有时候仍显现冷场的情形,眼看一节课的 任务完不成,我不由得心

2、情兴奋,在教室里发了一通脾气,在孩子们的一头雾水中,我草草结 束了第一节课.回到办公室,我仍为自己愤愤不平, 埋怨同学基础太差.可是待我冷静下来后, 我思索了许多,为什么别的老师上课成效不一样了？看来问题就显现在自己身上.中学阶段, 是进行创新训练的关键期,这一阶段的同学的想象力、思维力和制造力都是最为丰富和具有最 强可塑性的,在这一时期培育儿童的制造性思维就显得最为重要和珍贵.那么,自己在语文教 学中在培育同学制造性思维方面做的是否欠妥了？我反复查找,最终找到了问题的症结.在语文教学中过分强调语文学科的工具性而忽视其人文性.众所周知：在语文教学中抽掉人文精神,只在词语和句式上兜圈子,语文训练

3、就会失去灵魂,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字嬉戏.脱离语言文字的详细表达与运用,抽象的去讲人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会同学如何做人的人文训练成效.因此,工具性和人文性都是语文学科的基本性质, 二者是一个统一体的两个侧面,两者相互依存,不行机械割裂.但是,我多年来的语文教学, 却往往把语文学科的工具性和人文性对立起来,片面强调语文学科的工具性而忽视其人文性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课堂上,更留意对字、词、句的懂得和分析,把我们中华民族博大精深的文化分解成支离破裂 的文字符号,而忽

4、视了对同学进行情感训练和人格训练.闻名语文教学专家于漪老师给我们做 出了洪亮的回答 ：“学语文就是学做人.相伴语言文字的读、写、听、说训练,渗透着认知训练、情感训练和人格训练.语言文字不是单纯的符号系统,而是一个民族熟识世界、阐释世 界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在一起.”这就是语文学科的人文性, 过分强调语文学科的工具性而忽视人文性所造成的后果是把同学的个性、灵气都打掉了,使活 生生的同学变成了“机器人”.由于“灵气”是指思维灵敏、视野开阔、想象丰富和具有创意. 而敏捷的观看力和丰富的想象力是制造性思维必不行少的前提.因此,在语文教学中有目的、 有意识的培育同学的制造性思维尤

5、为显得重要.找到了问题的症结,我在以后的语文教学中主 要做了以下几个方面：一、顺应时代的需求,树立高效课堂的新理念.以往传统的课堂,老师习惯于一言堂和满堂灌,满意于老师的讲和同学的听,整个课堂缺乏民主,缺少活力,没有同学积极参加和说话的机会,根本谈不上同学制造性思维的培育.所以在对同学进行制造性思维的培育之前,老师第一要转变自己的训练观念,真正树立新课程所提倡的训练教学新理念,正确处理好其中一些辨证关系,留意角色的转化,把同学看成是学习的主人,老师只是引导者,课堂上要充分发扬教学民主,创设轻松和谐的教学气氛,充分调动同学的参加意识,勉励他们发问和发言,这才有利于同学个性的独立性进展和制造性思维

6、的培育.真正贯彻“同学为主体,老师为主导,训练为实践”的思想,留意教会同学学习,教会同学摸索.老师要勉励同学依据自己的懂得发表自己的看法, 以爱护他们自我表现的欲望.并把微笑、勉励、活泼的风格,适度的幽默带进课堂,融洽师生关系,使同学在信任中充分绽开思维的翅 膀,主动吸取学问的养分,从而开发同学的创新精神以及制造性思维的培育.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、为培育同学的制造性思维才能搭建平台同学制造性思维的进展,总是与制造性活动相联系,因而为同学创设有利于制造的客观环境是非常重要的.我国制造训练的提倡者和先行者陶行知先生, 几十年前就说过“六大解放”： 解放儿童的头脑,使他

7、能想.解放儿童的眼晴,使他能看.解放儿童的双手,使他能干.解放 儿童的嘴,使他能谈.解放儿童的空间.解放儿童的时间.“六大解放”的核心是仍同学自由.人身自由了,心理自由了,他们就会敢想敢问敢说敢做.有了这个条件,语文课堂才会布满情 趣.因此从课堂环境来讲,应当结合听说读写活动尽量为同学供应制造性思维的机会,例如小 组争论、合作探究等,都是有利于激发同学制造性思维的的有效方式.1 、阅读教学中指导同学寻求多解思维才能做为一种才能,不是一朝一夕就能形成,而必需经过长期的科学有效的训练, 让同学逐步形成习惯才可能成为一种才能. 因此在平常的语文教学中就要留意培育同学的发散思维和逆向思维.教学中引导同

8、学对课文结论作多种摸索,培育同学发散思维.以皇帝的新 装为例,这个童话故事对于大多数城市孩子来说,是再熟识不过的了,安徒生采纳丰富的想 象构思、虚构了曲折的故事情节,同时通过夸张的手法来塑造人物、表达中心,特殊是对皇帝 及大臣等人物语言、动作、心理的刻画更离不开作者奇妙而大胆的想象,正由于作品特殊的艺 术魅力,使同学们对这个童话故事依旧爱好盎然,我充分利用这点,引导同学要留意思维的合 理性,从作品风格、作者的思路及情与理诸方面去考虑,并在课后布置以游行后为题写一 篇作文,以使同学发散思维得到充分发挥,结果同学思维的大门被打开了：有的写到：皇帝会 马上杀了那两个骗子,由于他们竟敢欺诈皇帝,真是吃

9、了豹子胆.也有的说,皇帝不仅不会下 令缉拿骗子,而且仍要重金奖赏他们,由于不这么做的话,要不皇帝就是一个最不称职的人, 因此他仍要始终把骗局演下去. 教学中仍要留意培育同学的逆向思维, 以求新意.如教授论语十就时,关于对“己所不欲,勿施于人”一句话的懂得,同学们的观点就各有千秋：有 的说,孔子的观点很正确,由于人原来就不应当把自己都不喜爱的东西强加于人.也有的同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_持反对态度,他们说,社会这个大家庭有如干个成员组成,每个成员都有自己的喜好,有些东西或许我们也不喜爱,但又不得不要,如：死刑监狱等,犯罪存在,这些东西就应当存在,假如什么东西都去考虑自己

10、的喜好,社会秩序就没有方法维护.仍有一部分同学说,这句话既有可取之处,也有不行取之处,看你用什么样的处世态度对待什么样的人和事.2、激发同学的奇怪心,求知欲、培育同学的制造动机.大部分同学都有强的奇怪心,对于自己感爱好的东西肯定非要“打破砂锅问究竟”不行. 因此,只要适当的运用一些方法, 利用比较具有新异的设备或教学手段, 激发同学的学习爱好, 让他们在自己解决解决问题的过程中,逐步培育起制造性思维来.例如,在学习,月亮上的 脚印一课时,先利用多媒体播放有关月亮的资料,从感官上刺激同学剧烈的求知欲望,使他 们迫切想知道人们第一次是怎样登上月球的？月球与的球又有何不同？因此课堂气氛反常活跃,教学

11、任务在不知不觉中得以完成,取得了良好的成效.3、要重视同学发散思维与集中思维全过程的培育.也就是说,既有发散,从多角度查找答案、方法,又有集中,通过分析从中找出正确答案,而重点抓同学发散思维的培育.详细而言就是：第一,要勉励同学放开摸索,扩散思维,寻求多方面解决问题的方法.其次,要勉励同学大胆发表看法,敢于标新立异,勇于开拓创新.第三,要勉励同学在比较分析中增强探干脆的摸索力.我认为在语文课堂上制造性思维的培育与语文教学不仅可以有机的结合,而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学,另外仍应留意勉励、拓展问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用,真正使同学探究的学习,逐步形成制造精神的良好个性.做到了以上几点, 我们再也不会为沉闷的课堂而苦恼.可编辑资料 - - - 欢迎下载