2022年指南针和磁铁教案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 指南针 设计意图本节课是引导同学争论如何利用磁铁的性质,来制作一个指南针；第一通过摸索： 磁铁有指南指北的性质,为什么桌上的磁铁不指向南北？让同学通过自己动手探究来尝试用水浮、支 架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动；解决了自由转动问题,再来让同学制作指南针,具体设计了“ 制订方案”、“ 实施方案”、“ 反思和改进方案” 三个层面的要求；让同学经受这样一个制作指南针的过程,提高同学动手解决问题的才能；然后指导同学如何利用指南针来确定教 室的东南西北,最终通过磁铁藏在谁的口袋里,这样一个活动,让同学关注学问,更关注身边 的科学

2、事实,尝试用探究与摸索来懂得学问与事实的联系；教学目的：学问目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的；才能目标：通过观看与摸索,尝试制作指南针、改进指南针；尝试用指南针确定教室的东 南西北；情感目标：确立利用科学学问来为我们工作、生活与生活服务的思想；教学重点：探究制作、改进指南针；教学难点：让同学通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动；课前预备 1、磁铁自由转动试验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）；2、做指南针试验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料同学自备）；四张贴纸（东南西北）3、磁铁藏在谁的口袋里：

3、每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁；教学过程（一）、引入：一个渔民出海打鱼,突然间海面起了风浪,乌云密布,你能帮他分清东南西北,向西航行安全回家吗？师问：你知道磁铁的哪些学问？磁铁是怎样指示南北的？出示一块磁铁,放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？师问：要让磁铁能水平自由转动,你可用什么方法？你想到了什么？我们做完试验再来回答好吗？（二）、探究 1、分组试验；2、说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看；3、小组争论议一议：你认为什么方法最好？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案自己做一个做一

4、个指南针：能够自由转动的磁铁,就是一个指南针,我们自己来学做一个指南 针；出示指南针, 师：有了小磁针, 用小磁针来做一个指南针,仍缺哪几部分？要用什么材料做呢？争论沟通：先做什么,再做什么？说一说你为小组做什么？怎样分工？出示试验材料：你能用老师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？试验汇报小结；制作中遇到了什么问题？是如何解决的？仍可作哪些改进？4、用指南针定方向：指南针做好了,会用吗？说一说：同学沟通用指南针定方向的方法；转动指南针盒,使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一样,这时,指南针盒底标明的东南西 北,便是实际的东南西北了；摆一摆：摆出课桌的东南西北,告知同桌,你是怎么知道的？再分一

5、分教室的东南西北；5、磁铁藏在谁的口袋里：出示试验材料,师述：最终我们一个小组一起来做一个嬉戏,磁铁藏在谁的口袋里？谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针,转过身去,不要看；另外三个 同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？你能找到藏铁或磁铁的同学吗？你能用指南针区分,袋子里藏着的是铁,仍是磁铁？说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？（三）、小结：今日学到了什么？怎样做一个指南针？怎样用指南针定方向？怎样用指南针区分是铁仍是磁铁？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案“ 磁 铁 的 两 极” 说

6、 课 教 案 一、教材内容：教科版科学四年级上册,第四单元“ 磁铁的两极”；二、教材分析：同学前课已初步熟悉了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有 两个磁极、两端的磁性最强等学问；本课连续指导同学探究磁铁的两极,熟悉磁铁指南北方向 的性质和两极间的相互作用,学习试验方案的制定,试验中材料的选用,学习科学探究的方法 等内容；三、同学情形分析：1、四年级同学经受一年的科学课学习,已把握了一些基本的观看、试验、 科学探究等学习科学的方法；逐步养成了对科学问题进行独立摸索,小组争论,有方案,有目的地开展试验 探究活动的习惯；2、 同学前面已经通过玩磁铁的观看试验探究,熟悉了磁铁的基本性质磁性

7、；知道了磁 性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极；对“ 磁性”、“ 磁极” 等概念有了初步的明白；3、依据同学已有的生活实践经受和前面玩磁铁活动的学习,对磁铁能指方向和磁极间有相 互作用已有所感知,本课时通过老师有意识的创设问题情境,启示同学推测,再经过同学的探 究试验来证明自己的感性熟悉和推测的正确性；四、教学目标：1、 勉励同学用多种方法争论磁铁能指南北方向,熟悉磁铁南北极的表示方法；2、通过同学亲历多次的探究试验,归纳磁铁两极相互作用的规律；3、培育同学独立摸索,乐于探究,乐于合作与沟通,发觉问题,敢于质疑和严谨的科学态 度；以及在试验和沟通过程中体验探究的方法、乐趣和价值；五、教学

8、重点：熟悉磁铁两极间的相互作用（同极排斥、异极吸引）；六、教学难点：探究磁铁两极间相互作用的过程和归纳总结其规律；七、材料预备： “ 小鸭找家” 嬉戏材料；棉线,磁针架,卡纸或木块、四轮小车,有标识条 形磁铁,无标识条形磁铁如干；八、教学方法：观看试验法谈话法营造课堂探究学习的氛围,九、教学设计思路：以嬉戏活动激发同学的奇怪心和探究欲望,通过好玩的问题情境,引发同学质疑 提出问题建立假设设计试验验证 得出结论解决问题；课堂教学以小组探究活动形式进行,通过同学自主探究学习和小组间的合作 学习,让同学亲历一个完整的科学探究过程,从感性的熟悉磁铁指南北方向和磁极间的相互作 用,到收集、整理、归纳出规

9、律,为后面的教学和制作打下基础；通过以下活动支配达成目标：1、 经受用多种试验方法探究磁铁指南北方向的性质,磁极有南北之分,磁铁指南的一端第 3 页,共 11 页叫南极、用“S” 表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N” 表示；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案2、探究磁极间的相互作用；同学在已有生活体会的基础上,经受反复多次试验,依据试验 结果得出结论；也就是一个“ 收集事实整理事实发觉规律” 的活动过程；3、 感受磁铁斥力,明白磁悬浮列车；这里支配两个活动,一是同学通过做一辆磁力小 车,应用磁铁斥力的作用推动玩具汽车运动

10、；二是用手感觉斥力的大小；4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极；（依据：科学（3 6 年级）课程标准指出： “ 学习科学应当是他们主动参加和能动的 过程；科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有体会的基础之上,供应他们能直接参加的 各种科学探究活动； ”“ 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式；亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径；” 本课通过同学自主探究、合作学习, 熟悉磁铁能指南北方向和两极间相互作用的规律；）十、教学过程 教学环节一：观看磁铁的两极 1、嬉戏激趣,引出问题；利用“ 小鸭子找家” 嬉戏营造问题情境,激发同学爱好和剧烈 的求知欲,同学特殊想解开小鸭子

11、能找到回家方向的隐秘,经过推测,查找到小鸭子身上有磁 铁而引起质疑：可能就是这块磁铁让小鸭子找到了回家的方向？（爱好是学习中最好的老师）2、用多种试验的方法来验证磁铁指南北方向,要求同学分组设计试验方案、修改方案,留意方案的多样性,依据方案各组自行选活动材料,试验验证磁铁能指南北方向的性质,认真 填写试验报告单,小组争论得出结论；在此基础上引导全班同学归纳总结出“ 磁铁有指南北方 向的性质” ；指南的一端叫“ 南极”,用”S” 表示；指北的一端叫“ 北极”,用“N” 表示；（依据：让同学经受假设验证的探究过程,自行得出磁铁能指南北方向的结论；）教学环节二： 磁铁两极的相互作用 同学分组玩磁铁,

12、让他们自主探究；要求同学在“ 玩” 中把发觉的问题记录下来,引出 磁铁两极之间相互接近时存在的隐秘,激起同学进一步探究的爱好；在探究终止后引导同学归 纳其规律；（留意：老师供应的磁铁的磁性强弱相差不要太大,否就两端都有可能被吸引；）师：在玩磁铁的过程中,你们发觉什么现象？（同学会发觉同极磁铁靠近不能吸在一起,而不同极的磁铁却可以吸在一起；但不知道 为什么；）师：看来,磁铁磁极间真有隐秘,你们能不能依据试验现象和记录,结合前课所学的知 识（磁铁有两个磁极与磁性等学问）,用自己的话来总结两个磁极间的关系呢？在总结时,同学的语言不肯定那么精确、规范,但要敬重他们的看法；最终引导同学归 纳出磁铁两极的

13、隐秘：同极相互排斥；异极相互吸引；名师归纳总结 （依据： 科学课程标准指出,科学课的教学方法要富有儿童乐趣和符合儿童的认知规律；第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案引导儿童自己得出学习的结论,尽量少用或不用专业术语和抽象定义,特殊要防止在教学过程的初始阶段把告知儿童；通过试验,同学在“ 玩” 的过程中,启示同学自行发觉、并用自己的语言归纳磁极间相 互作用的规律； ）教学环节三：做一辆磁力小车1、同学分组,自行挑选供应的卡纸或木块、四轮小车、有标识条形磁铁等材料,拟定做磁 力小车的方案,然后制作磁力小车、玩磁力小车

14、；要求同学在玩的过程中用手感受相同磁极之间的排斥力；师：你们在玩的过程中发觉什么现象？假如变换一下条形磁铁的方向,又会怎样？（同学通过小车的前进和后退,感觉磁力的大小,进一步感知、熟悉磁铁两极之间的相 互作用,初步熟悉磁悬出现象；）2、明白磁悬浮列车的工作原理；介绍我国上海磁悬浮列车的建设和运行情形,启示 同学用磁悬出现象熟悉磁悬浮列车的工作原理；师：你们能用磁悬出现象来说明磁悬浮列车行驶的道理吗？（依据：同学在熟悉了磁极间相互作用的规律基础上,通过动手制作磁力小车,进一步 熟悉磁铁两极之间的相互作用,以磁悬浮列车感受科技进展对人类生活的影响；）教学环节四：拓展活动“ 查找无名磁铁南北极”（假

15、如课堂时间不够可在课后连续完成）老师出示无标识的条形磁铁如干,请同学帮忙老师找出这些磁铁的南北极；老师提出 要求：（1）先争论试验方案；（2）采纳多种方法查找磁铁的南北两极,看哪一组的方法最多,最有创意；（3）自行选材,有序试验,认真记录；（4）同学汇报“ 查找磁铁南北极” 的方法,师生共同评判不同的试验方法,勉励同学的制造 思维,仍可以把查找磁极方法的多样性引向课外,留给同学更大的探究空间；（依据：心理学争论说明,儿童态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模 仿练习,而学问的猎取主要通过感性体会的积存；同学在熟悉了磁铁的性质基础上,经受解决实际问题的过程,同时让同学参加评判,加深对学

16、问的懂得形成技能；）第 5 页,共 11 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 磁铁的相互作用教案【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向；指南的磁极叫南极,用“S” 表示 ;指北的磁极叫北极,用“N” 表示；2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引；过程与方法有方案地做试验,分类整理试验证据找出规律；情感态度价值观1、培育有方案、有步骤进行试验的严谨态度；2、感受科学技术与社会生活的关系；【教学重点】能有方案地做试验,分类整理试验证据找出规律；【教学难点】知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“用“N” 表示；【教学预

17、备】S” 表示；指北的磁极叫北极,为小组预备 :磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课使用的无标识的磁铁,其他外形的没有标 识的磁铁；【教学过程】一、回忆引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D 来争论磁极的相互作用,结果全班显现了不同的结果；这是为什么呢？（我们对磁极的的熟悉仍不够深化,未能把本是相同的磁极标上相同的字母； ）2、磁铁的两个磁极仍有什么不同呢？今日这节课就让我们连续争论吧！3、争论之前,老师想考考小伴侣们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们争论磁铁,老师怎么突然让我们认方向了啊？小伴侣们心里肯定特别纳闷吧？不焦急,老师今日给大家带来

18、了一个小礼物,出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动；）（留意让悬挂的磁铁远离铁制物体；）2、可不要小看它哦,认真观看磁铁静止下来的位置吧,发觉了什么？（一端指南,一端指北）3、我们再让它转动一下；留意观看磁铁静止下来的位置,变化了吗？4、小伴侣们肯定很想自己动手做一做吧？好,的位置,反复多做几次；5、汇报沟通；下面小组试验, 边试验边留意观看磁铁静止下来6、小结；通过试验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的；于是人们名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编

19、精品教案把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极； “ 北方”的英文是 North, “ 南方”的英文是 “ South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极,指南的一极叫 S 极；7、运用；上节课,我们用字母A 、B、C、D 给磁铁的磁极做标记,现在仍需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“ 南”“ 北” 或“S” “ N” 做标记）同学动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记；三、磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（近,共有几种情形？（同学回答,老师板书）S）、北（ N）极,想想让两块磁铁的磁极相互靠2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的

20、试验吧,别遗忘试验结果记录哦！3、同学试验,并做记录；4、汇报沟通； （老师适时板书）5、小结、延长；（1）各组的试验结果都相同吗？为什么会这样呢？（由于我们熟悉到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了试验用的磁铁的南极和北极；）（2）、我们现在能够精确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗？同学回答；（3）我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极；所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简洁的表述,谁再来说说？（“ 同极相互排斥,异极相互吸引”,“ 同极相斥、异极相吸”；）四、拓展延长：1、对于其他外形的磁铁,我们能找到它们的南极和北极

21、吗.（用多种方法）2、资料阅读“ 磁悬浮列车”,课后制作一个悬浮磁铁；特殊提示：第 7 页,共 11 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 磁力大小会变化吗 教学目标】科学概念 两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生转变；过程与方法 1、提出问题,作出推测,做试验猎取数据,分析数据,得出结论；2、学习转变磁铁磁力大小的一些方法；情感态度价值观 体会细致、有序地进行试验操作的重要性；【教学重点】经受提出问题,作出推测,做试验猎取数据,分析数据,得出结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生转变；【教学难点】

22、详细、细致的指导同学做一个磁铁能吸多少个回形针的试验；【教学预备】为小组预备 :4 个 6 个大小相等、 磁力大小一样的环形磁铁,片、回形针、回形针制作的小钩、透亮胶带；【教学过程】一、提出问题,进行推测：1、老师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少,的磁力大小是不同的；两个杯子 或其他支撑物 ,薄木让同学直观看出这两块磁铁2、我们能转变一个磁铁的磁力大小吗 .（不能,一个磁铁磁力大小是不变的；）3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗 .假如磁力大小会变化,是变大仍是变小呢 .我们可以很方便地把许多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起 演示方法 ,它们的磁力又会怎样呢 . 同学推测,记录并

23、沟通；二、测量磁力,收集数据：1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍,但我觉得仍是让同学自己来设计比较好,老师不妨放手让同学争论说说；当然,沟通汇报时,老师要留意把握,帮忙同学挑选较科学的方法进行试验；）2、今日我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来试验；（投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）、试验时,为了公正比较磁力的大小,要留意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同；二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变,用同样的方法钩住回形针,使用 同样大小的回形针等； ）3、同学试验,并记录；名师归纳总结 - - - - - - -第 8

24、页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（1）、老师演示并指导同学做一个磁铁能吸多少个回形针的试验；在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸；）（2）、指导填写记录表；（留意提示同学把回形针先挂（3）、同学连续试验； （提示同学, 最好把试验用的第一个磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁 依次往上叠,防止因磁铁磁力大小差别带来的误差；）4、沟通汇总；三、分析数据,得出结论：1、观看汇总表里的数据,我们发觉了什么？同学观看,沟通发觉；2、我们从前的推测对吗？3、由此,我们可以推出什么结论？四、总结延长：1、今日的课,给你带来了什么？2、假如把相互排斥的两个磁铁结合在

25、一起,磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行争论,并与大家准时沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 做一个指南针【教学目标】科学概念 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针；过程与方法 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；2、判定自制磁针的南北极；3、合作设计制作指南针；情感态度价值观 培育动手制作的爱好,激发制造精神；【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发觉能让磁针水平旋转的方法；【教学难点】判定自制磁针的南北极；【教学预备】为小组预备 :强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、盒式指南针；同学自己也

26、可以预备一些材料；【教学过程】一、回忆导入：1、上节课我们争论了指南针,知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小伴侣也想亲自制作一个指南针,要制作一个指南针,一般需要哪些材料？（同学回 答,老师挑选性板书； ）二、做磁针：1、要制作一个指南针,第一需要什么材料？（磁铁）2、同学磁化钢针；3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？,如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象；4、同学分析并做相关试验,确认两极（可作记号,也可默记）三、安装磁针：1、查找能让磁针水平旋转的方法；（让同学设想,小组争论后陈述理由；）2、验证自己的方法；3、我们的指南针能否精确地指示方向？试一次能说明制作胜利吗？我们需要反复的试验,才能

27、提高精确性；4、用自制的指南针辨认方向；四、沟通展现自制指南针：1、展现小组制作的指南针；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案2、评比后小组争论并改进指南针；五、拓展延长：1、小伴侣们的指南针已经制作胜利,那么除了这种方法外,大家想一想仍有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当创造家的感觉,请小组之间进行争论,将你们设计的指南针样式画下来；六、课后活动：1、今日我们亲自动手制作了指南针,又以小组为单位设计了新型的指南针,回去之后,你们可 以用自己制作的指南针去测定一下四周物体的方位,使自己能够更加娴熟的使用；老师更期望 大家能把设计的新型指南针做出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页