2022年日农村留守儿童心理健康问题成因及对策分析学生 .docx

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1、精品_精品资料_本科毕业论文论文题目：农村留守儿童的心理健康问题成因及计策分析指 导 老 师 ：许长青同学姓名：钟莉学号 ： 36181112240001院系：网络训练学院专业：训练治理写 作 批 次： 第一稿可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的讨论工作及取得的讨论成果.据我查证,除了文中特殊加以标注和致谢的的方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的讨论成果.如本论文及资料与以上承诺内容不符,本人情愿承担一切责任.毕业论文作者签名：钟莉日期： 2022 年 10 月 30 日目录摘要 I Abstract II 致谢

2、 III可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_引言1. 农村留守儿童的讨论1.1 农村留守儿童的定义1111.2 农村留守儿童分类12. 农村留守儿童心理状况调查22.1 样本与资料22.2 讨论结果32.2.1性格差异分析32.2.2社会交往32.2.3生活目标42.2.4心理健康状况53. 农村留守儿童心理健康问题成因分析63.1 监护人的缺位造成了农村留守儿童心理健康问题63.1.1亲子训练有欠缺63.1.2生活上缺少照料63.1.3心理健康问题被忽视63.1.4单亲监护人力不从心63.1.5长辈监护人难以胜任73.2 学校老师监管引导不力助长了农村留守儿童心理健康问题73.3

3、 政府对留守儿童的不重视放任了留守儿童的心理健康问题74. 农村留守儿童心理健康问题计策分析74.1 政府重视7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4.1.1 政府应在成立的特的机构中涵盖留守儿童的心理健康问题74.1.2 加大对农村训练的投入,提高农村老师待遇74.1.3 整合农村训练资源,建立寄宿制学校84.1.4 建立代管人员培训中心,对代管人员进行有针对性的训练培训84.1.5 加强社会治安综合治理,净化农村文化市场和校内周边环 境84.2 学校关怀84.3 父母主动8结论8可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_摘要依据 2022 年全国妇联统计,农村留守儿童已经

4、约有5800 万人,并呈连续增长趋势.有资料显示,因其特殊的成长生活和训练环境,农村留守儿童在训练、医疗和心理健康存等方面在诸多问题.论文选取了江西省赣州市于都县罗江乡五所村小400 名同学为样本进行讨论,通过总体问卷调查、随机抽样走访的方法对400 名同学中留守和非留守两类儿童在性格特点、社会交往、生活目标和心理健康状况进行了讨论,依据结果分析农村留守儿童心理健康上的成因主要有家庭、学校和当的政府等三个缘由,因此在解决农村留守儿童的心理健康问题上的主要措施也依靠于学校老师的心理疏导、监护人的准时补位和当的政府对留守儿童的实际关爱措施.关键词：农村留守儿童心理健康状况 家庭 学校 政府可编辑资

5、料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_Abstract可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_致谢深切感谢导师 许常青） 对我的论文进行的指导；感谢江西省赣州市于都县罗江乡乡政府在我的论文调查讨论阶段赐予的支持；感谢 同事陈金 梅在我写作 的过程中给 我的大 力帮 助；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_农村留守儿童的心理健康问题成因及计策分析引言从 20 世纪 80 岁月开头,随着改革开放带来的中国城市化进程的加快,城乡人口原有的固化状态被打破,越来越多的农村剩余劳动力进入城市务工来养家糊口.这些进城务工的农夫因体制的问题而无法解决户口,也无法在城市中解决孩子的训练问题

6、,同时,自身先天条件不足,文化素养不高,且缺乏一技之长,相对于城镇居民,这些进城务工的农夫工薪资水平普遍低下.以上的缘由使得农夫工无力将孩子呆在身边,只能把孩子留在农村的家,这样就催生了一个新的群体农村留守儿童.1. 农村留守儿童的讨论1.1 农村留守儿童的定义留守儿童的概念首次于 1994 年被学者上官子木提出.【 1】严格意义上来说,界定为留守儿童的孩子应满意三个要素,一是孩子的父母双方或者单方外出务工,二孩子的年龄,三为父母外出时间的长短.从现有的有关“留守儿童”的文献来看,基本上全部的定义都把父母双方或一方外出而留在老家的年幼、需要他人照料、看管的未成年子女看做“留守儿童”.在字面表达

7、上,以往的讨论和报道中曾显现过“留守子女”、“留守孩子”、“留守同学”、“农村留守子女”等称呼.学术界对留守儿童的定义也未形成一个统一的概念.比如,丁杰、吴霓认为,留守儿童是指父母一方或双方在外打工而被留在家乡,且需要其他亲人或托付人照料的处于义务训练阶段的儿童6-16岁）.【 2】范先佐认为留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济相对发达的区务工而被留在老家的孩子.【3】江荣华认为留守儿童是指父母双方或一方外出 务工而留守在家乡,并需要其他亲人照料的16 岁以下的孩子.【 4】这些概念对留守儿童的基本定义有肯定共识,但缺乏对该概念作出较为完善和被普遍接受的操作性定义,这将直接影响留守儿童的规模

8、统计,问题讨论的效度,同时阻碍对这一领域进一步讨论的深化和拓展.全国妇联 2022 年联合有关专家成立了特的的课题讨论小组,对我国农村留守儿童现状、问题与计策进行讨论,依据宪法和未成年人爱护法的有关规定,此次讨论将“农村留守儿童”概念界定为：父母双方或一方从农村流淌到其他的区,孩子留在户籍所在的农村,并因此不能喝父母双方共同生活的 17 周岁及以下的未成年人.这种界定是比较科学的,而且具有统计学上的意义.本论文依据此概念选取了江西省赣州市于都县罗江乡五所村小中因父母双方或一方外出务工,孩子留在户籍所在的并因此不能喝父母双方共同生活的17 周岁以下的农村留守儿童作为讨论对象.段成荣,周福林等学者

9、依据 2022 年全国人口普查资料推算,全国留守儿童已经达到 2290万人. 段成荣,周福林, 2022）而据全国妇联 2022 年公布的一项数据显示,全国农村留守儿童约有 4000 多玩,和 2022 年相比,农村留守儿童的规模增长特别快速.1.2 农村留守儿童分类在常理和法规中,父母都是儿童的第一监护人,父母承担对儿童的抚养、训练等义务.可是在实际中,农村留守儿童的父母双方或者一方外出务工,所遗留在老家的儿童的实际监护人通常都不是自己的父母.依据实际监护人的不同分类可将农村留守儿童分为：单亲监护型、长辈监护型和自我监护型三类农村留守儿童.单亲监护型父母中的一方外出务工,另一个承担儿童的全部

10、监护责任类型的农村留守儿童称为单亲监护型农村留守儿童.长辈监护型可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_父母中双方外出务工,实际承担儿童全部监护责任的监护人为孩童的隔代祖辈或父母的亲戚伴侣,此类型的农村留守儿童称为长辈监护型农村留守儿童.自我监护型父母双方外出打工,实际承担儿童全部监护责任的监护人既不是孩童的隔代祖辈也不是父母的亲戚伴侣,而是村委、学校等公立机构而不是自然人,因法律在此种情形下的模糊和的方乡俗缘由,此类型的农村留守儿童实际监护人就是自我监护.此类型的农村留守儿童称为自我监护型农村留守儿童.2 农村留守儿童心理状况调查2.1 样本与资料本论文讨论总体取自江西省赣州市于都县

11、罗江乡五所村小的同学、监护人和学校.罗江乡下辖五所村级学校：鹅坑村小、高滩村小、红旗村小、乌坑村小和小满村小,都编有学前班和学校一至四年级.为摸清罗江乡留守儿童的分布以及心理健康现状,论文实行总体问卷和抽样调查相结合的方式进行,问卷调查内容包括同学问卷、监护人问卷以及村小对农村留守儿童的关注情形的调查问卷.因 6 岁及以下儿童不能协作完成相关的调查问卷和心理讨论,故此不将学前班的学童纳入抽样调查的样本总体之中.在罗江乡各村小进行同学问卷总体调查前,将学生进行集中,在讲清晰调查的目的、意义和填答留意事项之后,由同学自己填写问卷.同学填答问卷的过程中,有任何疑问,都可以举手示意,得到现查的解答.同

12、学填答特别认真认真, 保证了调查的质量.论文的问卷调查阶段时逢于都县训练局正开展教案评估,对县辖各乡镇学校教案资源进行统计和整理.论文的问卷调查得到了罗江乡政府的支持.罗江乡五所村小一至四年级共有同学 400 人,老师 22 人,发放调查问卷 422 份,实际有效回收问卷 420 份,有效回收率 99.4%.400 人同学中,其中农村留守儿童共有 263 人,占同学总人数 65.8%,非留守儿童 137 人,占同学总人数 34.2%.表 1：江西省于都县罗江乡村小农村留守儿童情形统计表同学数统计农村留守儿童监护情形 个）老师数 个） 占总同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_%）

13、43101802865.12487193805765.525105264407066.675105214907066.67460112703863.33440087176026365.7522名称数量单亲监护型长辈监护型自我监护型小计数百分比数量备注可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_鹅坑村小高滩其中 1 名代村小课老师红旗其中 1 名代村小课老师乌坑村小小满村小合计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_图 1：罗江乡农村留守儿童情形分布图2.2 讨论结果2.2.1 两类儿童的性格差异分析性格是指个体在成长过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式,是儿

14、童人格成长过程中的一个重要方面.很大程度上,性格与人的世界观、人生观、价值观相联系,打算其态度和心理行为方式,并通过日常生活表现出来.对两类儿童的性格分析, 对把握其心理健康状态有重要意义.以年级为对比进行横向比较,其统计结果说明见表 2）： 1. 在总体上村小的农村留守儿童与非留守儿童的性格都比较正常.其中较为严峻的性格缺陷在于马虎、胆小、任性和懒散等方面. 2. 两类儿童性格特种的相像性多于相异性.在总体11 项的比较中,有4 项两类儿童存在显著的差异. 3. 相异性主要表现在留守儿童比非留守儿童更为胆小、任性、不开朗和不合群.这说明留守儿童的性格社会化结果在肯定程度上不及非留守儿童.4.

15、 分年级来看,一二年级儿童年龄多为较小,其中父母双亲都不在身边的比例低,但是在三四年级,农村就学儿童普遍过了10、11 岁以后,当中属于长辈监护型的留守儿童比例就有明显上升,两类儿童在不开朗和不合群上的差异性就表现出来了.表 2：两类儿童性格特点交互统计及检验%）留守儿童非留守儿童一年级二年级三年级四年级一年级二年级三年级四年级呆板8.88.99.310.16.27.07.78.5不合群11.212.414.014.410.99.88.67.6胆小49.247.447.143.946.544.342.237.6任性39.738.237.736.740.138.837.935.0娇气19.218

16、.917.416.321.320.419.518.0不能干23.221.018.317.924.223.122.520.8懒散29.523.120.417.634.230.527.722.6马虎57.152.447.641.353.249.741.637.2没礼貌14.212.710.610.011.510.68.47.9无主见18.417.617.916.217.715.214.813.0不开朗16.317.217.017.713.212.010.99.72.2.2社会交往社会交往是指人们在社会生活中相互之间发生的各种各样的联系和接触.社会交往活动是 人类社会活动的基本形式之一,每个正常的人

17、都有进行社会交往的需要.社会交往能够反映一 个人的心理健康水平,个体的心理健康状况能够影响其社会交往才能.培育社会交往才能是早 期社会化的重要内容,是心理健康状况转变的重要表达.儿童阶段是培育社会交往才能的关键 时期.本次调查发觉：1. 总体上看,两类少年儿童在社会交往方面表现出了特别大的差异.论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_文设计的 6 项测量社会交往的指标中,两类儿童存在显著性差异.2. 相异性主要表现在非留守儿童同学关系中意度、师生关系中意度都要高于留守儿童,留守儿童相对而言人际适应要困难些、孤独感要强一些、参与集体活动要少一些、好伴侣的数目也要少一些,全部这一切都一样

18、说明,非留守儿童的社会交往状况要好于留守儿童.3. 分年纪来看,无论是学校一年级仍是学校四年级,非留守儿童的社会交往状况都要好于留守儿童.表 3：两类儿童社会规范的交互统计及检验%）留守儿童非留守儿童一年级二年级三年级四年级平均值一年级二年级三年级四年级平均值80.381.283.284.082.284.385.185.886.085.377.679.181.081.779.979.079.982.182.981.044.744.946.247.845.951.253.354.059.654.570.470.074.275.772.672.973.374.575.774.144.240.737

19、.530.438.261.456.751.244.853.55.606.206.406.446.26.56.87.17.26.9同学关系中意师生关系中意无人际适应困难无孤独感常常参与集体活动好伴侣数目 均值）2.2.3生活目标生活目标是个体在社会中形成的人生意义、抱负抱负、生活格局的指向性复合体.从广义上讲,生活目标是个体人生观的详细表达.从狭义上讲,生活目标就是对自己当前或者以后一段时间人生进展和职业谋生等方面的一些详细期望.从社会化的意义上来讲,它是社会个体从自然人转化为社会人的一个质的飞跃.从个体的心理健康状况来讲,它是个体积极的心理状况的详细表达.心理健康的标志之一就是个人逐步明确将来

20、生活的目标.本次调查说明：在训练期望上,两类儿童对自己的训练期望都比较高,大多数期望自己能读到高校及以上.但两类儿童在训练期望方面也表现出了显著性差异,非留守儿童期望自己读到高校及以上的要高于留守儿童,从学校一年级至学校四年级,这种差异仍在扩大.如在二年级阶段,非留守儿童期望读到高校及以上的高出留守儿童7.0个百分点,而到了四年级阶段,就扩大到了16.7 个百分点.在职业期望上,两类儿童对自己的职业期望都很高,专业技术人员和干部是这两类儿童共同憧憬的职业,而工人、农夫是两类儿童都不情愿从事的职业.两类少年儿童的职业期望也存在显著性差异,表现为,非留守儿童中,期望当干部的比留守儿童多,而留守儿童

21、中期望成为专业技术人员和商业服务业人员的比非留守儿童多.表 4：两类儿童生活目标的交互统计及检验%）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_训练期望留守儿童非留守儿童一年级二年级三年级四年级平均值一年级二年级三年级四年级平均值可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_5.8018.8016.82.2.4心理健康状况最终论文对罗江乡5 所村小的 263 名留守儿童进行了心理健康状况调查.在被调查的263名农村留守儿童中,存在自卑心理者碍者 37 人,占 14.1%.嫉妒心理强者25 人,占 9.5%.性格孤僻者33 人,占 12.5%.有沟通障44 人,占 16.7%.心理评判过低

22、者16 人,占 6.1%.叫悲中学以下3.03.33.43.63.32.12.02.42.52.3高中或中专14.215.415.716.815.512.013.414.715.213.839.639.281.242.442专业技术人员干部39.839.634.9工人0观者 40 人,占 15.2%.对将来比较担忧的有42 人,占16.0%.表 5：留守儿童心理健康状况调查统计表存在问题沟通障碍人数个） 37发生率 %） 14.1焦虑感4216嫉妒心强4416.7性格孤僻3312.5自我评判过低166.1心理自卑259.5悲观扫兴4015.2图 2：留守儿童心理状况占比显示图3. 农村留守儿童

23、心理健康问题成因分析可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_留守儿童是涉及家庭、学校和社会的三位一体工程,任何一方缺失或显现问题,都会对留守儿童的成长产生不利影响,从而诱发心理健康问题.3.1 监护人的缺位造成了农村留守儿童心理健康问题3.1.1 亲子训练有欠缺进城务工的父母对待子女训练时,因自身文化程度水平和现实的生活压力存在着以下几个主要问题：一是早期训练缺位.依据国务院妇女儿童工作委员会办公室抽样调查显示：“农村留守儿童中在学者占全部留守儿童的90.7%,始终未入学者占6.85%,失学者占 2.45%.”调查结果仍说明,在留守儿童中,达到上学年龄却不能适龄入学的问题表现特别突出.

24、在农村,55%的 0-5岁留守儿童不能和父母生活在一起,缺少父母亲情呵护与亲子沟通,认知、情感以及社会性进展都会受到长久而深刻的影响.对于他们而言,接受学前训练的机会很少,在家庭训练 上的不足得不到正规学前训练的补偿,早期进展受到局限.二是亲子训练有间断性.一部分进 城务工的父母常常一年甚至几年都不回一次家,是的农村留守儿童家庭内部亲子间交往具有时 间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点,致使亲 子之间的交往几乎成为了一种正式的次级群体交往模式,留守儿童父母成为孩子学习、身心发 展事实上的旁观者.【5】3.1.2 生活上缺少照料父母外出务工后,农村留守儿童的

25、生活水平进一步下降.主要表现在两方面：一事吃的花样单一,只求填饱肚子,不讲养分搭配.二是部分留守儿童更加节衣缩食、节衣缩食.【6】农村留守儿童的监护人由于肩部才能不足导致监护质量下降,往往严少“惯”多,管少哄多, “理”少钱多,管吃管住不管教,是孩子放任自流,难以养成良好的习惯.3.1.3 心理健康问题被忽视外出务工的父母基本上都是为了在物质上满意孩子的需求和从物质上保证孩子在现在和将来能够收到良好的训练,将来能考上高校,因此在他们的关怀留下来上学孩子的学习成果,与孩子沟通时过问较多的是孩子的学习情形,很少沟通思想和感情,几乎不会涉及因留守可能带来的心理问题.其次,在客观条件上,因进城务工父母

26、和留守儿童之间的亲子沟通具有间断 性,留守儿童没有机会向父母表达自己的感受,父母也没有机会表达自己对孩子的爱,也就没有机会去留意到留守儿童的心理健康问题.3.1.4 单亲监护型力不从心只有父母一方在家的家庭中,现有农村中的空心化又导致留守在家的父亲或母亲要承担大部分农活和家务,这部分农活不能完全依靠家里的祖辈,而且常常为了贴补家用,即使留守在家的父亲或母亲也通常会兼任一种或几种暂时工作以贴补家用,由此造成了留守在家的父亲或母亲无暇顾及留守儿童的心情和情感变化,致使留守儿童的训练和心理往往被忽视.【 7】3.1.5 长辈监护人难以胜任外出务工的父母讲留守的孩子托付给孩子的祖辈或自己的亲戚伴侣照料

27、,但此类长辈监护类型的暂时监护人往往存在以下问题：一事长辈或亲戚伴侣年老体弱,没有才能对留守儿童进行全面的训练和治理,仅能保证他们吃饱穿暖.二是存在“隔代亲”即孩子的祖辈对孩子过分溺爱,不加管束,听之任之,即使在孩子有明显的心理健康问题时,也只当“小孩子闹脾气”,偏袒或者无视.三是务工父母将孩子托付给照管的亲戚伴侣通常只负责孩子的饮食起 居,在儿童其他治理上往往由于亲疏有别和种种顾及,也由于在心理健康问题上的意识不够,往往也将一些有明显心理健康问题的表现归类为“小孩子闹脾气”.【8】四是长辈监护型的监护人和留守儿童在观念上有较大差距,不能进行很好的沟通沟通和疏导.五是也有少部分祖辈对孩子一味求

28、严,在治理方式上甚至动用暴力,导致留守儿童产生敌视态度或报复心理.现实说明,长辈监护型监护人弊端许多,难以使留守儿童养成良好的生活和学习习惯,不利于留守儿童身心进展.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在儿童的早期成长中,一方面,父母双亲在一个人的成长中起着无可替代的作用,另一方面,农村留守儿童的监护人没有为留守儿童双亲留下的空档补位的意识,两方面的缘由造成了农村留守儿童长期感受不到父母双亲的亲情.长期的亲情缺失诱发了农村留守儿童健康问题.3.2 学校老师监管引导不力助长了农村留守儿童心理健康问题受训练理念、办学条件、师资力气等因素的制约,学校对留守儿童的关注不够,训练措施不到位或

29、缺乏针对性.主要表现在以下五个方面：一是农村基础训练师资薄弱,一般学校除了智育老师之外其他诸如德育、美育老师比较缺乏.【9】老师大多身兼数职,专职行政人员比较少,基本没有特的的心理老师、生活指导老师,所以只能实行大众化训练,不能给留守儿童特殊的关怀.二是许多学校没有开设适合儿童进展需要的心理训练课程,缺乏有方案、有组织的针对留守儿童进行针对性训练.三是农村老师的教案任务和家务负担都很繁重,他们没有更多的精力去关照留守同学,特殊是近几年留守儿童队伍日益巨大,留守儿童在学校的比重也在增加,他们更是心有余而力不足.四是农村学校经费紧急,落后的办学条件也只能优先保证有指标考核责任的应试训练.五是应试训

30、练的理念依旧是开展素养训练的瓶颈.在农村,同学成果好坏是对学校和老师进行评判的唯独标准,因此,老师在教案过程中只重视“好”同学而忽视或舍弃对“差”同学的训练和治理,而留守儿童由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极,性格孤僻成果较差,很简单被老师和同学忽视,从而助长了其心理健康问题.3.3 政府对留守儿童的不重视放任了留守儿童的心理健康问题我国政府对农村留守儿童的关注度和行动仍只是停留在媒体和的方性规章制度等浅层次、小范畴的程度.各级的方政府都重视进展农村经济,勉励农夫外出务工、经商,有组织的对外进行劳务输出.但是,对农夫外出后带来的留守儿童问题重视不够,尚未把留守儿童问题作为促进农村稳固、建设社会

31、主义新农村的一项重要工作去抓,在留守儿童训练问题上没有措施、没有资金、没有机构、没有人员,缺乏有效的指导和帮忙.留守儿童的不重视使得在政府层面上仍未有人留意到留守儿童心理健康方面的问题.4 农村留守儿童心理健康问题计策分析4.1 政府重视4.1.1 政府应在成立的特的机构中涵盖留守儿童的心理健康问题各级的方政府要把留守儿童训练作为促进本的方经济进展、爱护社会稳固、造就合格人才的重要工程来抓,要成立特的机构详细讨论和负责留守儿童工作,常常深化农村、学校、留守儿童家庭和外出务工人员当中进行调研,全面明白和把握留守儿童受训练情形,找出留守儿童训练问题的成因,并制定包括涵盖留守儿童心理健康状况问题的计

32、策.训练、文化、劳动、农业、公安、民政等政府部门以及妇联、共青团等社会组织要积极协作和参与留守儿童训练工 作,共同承担起关怀和帮忙留守儿童健康成长的社会责任.4.1.2 加大对农村训练的投入,提高农村老师待遇加强对农村学校的硬件设施建设,运用现代化的教案仪器、教案手段等提高对留守儿童的训练成效.加强农村老师待遇,一方面留住人才,另一方面是他们有更多的时间和精力去关怀和训练留守儿童.4.1.3 整合农村训练资源,建立寄宿制学校随着人口诞生率的下降和农村人口向城市流淌,农村学校特殊是学校的在校生人数逐步削减.因此在训练资金特别有限的情形下,应当整合训练资源,依据实际学校合并一些人数少的学校或者距离

33、较近的学校,建立寄宿制学校,由老师兼顾同学的学习和生活,培育同学的自理才能和良好的卫生习惯,补偿亲子训练的缺失.【 10】4.1.4 建立代管人员培训中心,对代管人员进行有针对性的训练培训现实说明,作为代管人员的祖父母和亲戚伴侣的文化学问、训练理念、治理方法、心理素养等不能适应留守儿童训练治理的需要,必需对他们进行心理健康学问、生理卫生学问、安全可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生活常识等培训,向他们讲授与儿童沟通的技巧,以利于他们明白儿童身心进展的规律,帮忙留守儿童克服各种困难,提高独立生活的才能,帮忙留守儿童增强安全防范意识、提高自我爱护和应对突发大事的才能.同时,利用培训中

34、心组织代管人员沟通有关留守儿童训练治理的体会,增强代管的针对性和实效性.4.1.5 加强社会治安综合治理,净化农村文化市场和校内周边环境政法部门要加强对各种违法犯罪行为的打击力度,特殊要严格打击针对留守儿童的犯罪行为.加强对消遣场所的治理,严格打击传播色情、凶杀等音像制品的行为,为留守儿童的健康成长制造一个良好的社会环境.4.2 学校关怀学校训练应当努力成为影响留守儿童成长的主渠道.学校训练应当与社会训练、家庭训练形成合力,这就要求学校不仅要完成校内对留守儿童的训练,同时应当有意识的向留守儿童的校外生活延长【11】.农村老师应增加对留守儿童生活、学习、情感、心理等方面的关怀照料.对农村老师进行

35、心理辅导培训,在学校设立心理疏导室,使得老师能够在经过专业学问的培训后能够对有心里健康问题的同学进行心理疏导.加强与留守儿童监护人的沟通,坚持家访制度.通过开展丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活,利用互助互学的同窗友情来填补留守儿童家庭亲情的缺失.加强对留守儿童的纪律训练、抱负训练和守法守纪训练,帮忙其树立正确的世界观、人生观和价值观.4.3 父母主动外出务工的父母要加强与留守子女和学校的沟通与沟通.务工父母要常常与学校和老师联系,全面明白孩子在校的表现和需求,共同查找对孩子有效成长的方法.与留守子女沟通时, 不能只关怀孩子的学习,更重要的是进行心灵和感情的沟通.要以孩子为主,不能一味的

36、让孩子被动的接受父母说教.另外,除非迫不得已父母双方不要同时外出打工,最好有一方留在家里与孩子共同生活.5. 结论留守儿童实际是户籍制度的缺陷的产物,但现有的条件仍不能从根本上解决问题,因此就需要政府、学校、家庭三者协力,政府重视、学校关怀、父母主动,三方努力的为留守儿童制造一个良好的成长环境,让留守儿童的心理保持一个健康的状态.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_参考文献【1】上官子木：“留守儿童”问题应引起重视J ,神州学人, 1994 年第 6 期.【2】丁杰,吴霓：农村留守儿童问题调研报告J ,训练讨论, 2022,29710 ）： 15-18.【 3】范先佐：农村留守儿童

37、训练面临的问题及计策J ,国家训练行政学院学报,20227 ）：78-84.【4】江荣华：农村留守儿童心理问题现状及计策J ,成都行政学院学报,20222 ）： 71-72.【5】李庆丰：农村劳动力外出务工对“留守子女”进展的影响J ,上海训练讨论, 20229）： 25-28.【6】叶敬忠,莫瑞：关注留守儿童：中国中西部农村的区劳动外出务工对留守儿童的影响J ,社会科学文献出版社,2022.【7】叶敬忠,王伊欢：留守儿童的监护现状与特点J,人口学刊, 20223）： 55-59.【8】李庆丰：农村劳动力外出务工对“留守子女”进展的影响J ,上海训练讨论, 20229）： 25-28.【 9 】 甘 肃 省 农 村 留 守 儿 童 状 况 调 查 报 告 R , 甘 肃 省 妇 联 , 12/22/content_2642181.htm,2022 .【10】张薇：留守儿童训练问题的多中心治理模式探讨J ,训练导刊, 20222 ）： 29-31.【 11】刘志春：生命训练：学校训练的题中应有之义J ,河南师范高校学报 哲学社会科学版）, 20227 ）： 170-172 .可编辑资料 - - - 欢迎下载