2022年高一语文写人要凸显个性教案 .docx

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1、精品_精品资料_广东省湛江市湛江师范学院岳春柳【教学目的】、学习用多种方法刻画生动形象的人物,凸现个性. 、训练同学的口头表达才能. 、培育同学善于观看四周的才能.【教学重点】用细节表现人物的个性.【教学难点】加强用语言呈现内心的表达才能.【教学要点】用多种方法刻画生动形象的人物,凸现个性.【授课时间】一课时.【教学过程】一、激情导入世界上有两个完全相同的人吗？俗语说：“一母生九子, 个个有不同. ”人是世界上最复杂的高级动物,人的思想感情,性格爱好,因人而异,千差万别,表现在言谈举止上,也各不相同,更不用说人在外貌,服饰上的区分了.胜利塑造个性鲜明的人物的关键,不在于文字表现的技巧如何, 而

2、要在捕获人物的个性特点上下功夫,这就需要有发觉生活的眼睛.今日,我们一起来学习第三单元的表达沟通“人性光辉写人要凸显个性” .二、讲授新课、如何懂得人物的个性？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_老师小结：思想、品质、行为、习惯等.、过渡： 我们扬起记忆的风帆,回忆一下以前学过的作品,哪位同学情愿给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？同学沟通争论,老师总结. 归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象,就是由于这些作品表现了人物鲜明的个性,这也为我们供应了很好的借鉴.、运用学过的学问比较与归纳材料一、二中生动的人物描写表达在哪些方面？给同学发相关材料并按材料争论归纳：对动作、表情肖像 、

3、心理的描写.写细节等. 肖像描写： 什么叫肖像描写？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、表情等.肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌,而是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特点来揭示这个人物的性格特点. 描写人物肖像有哪些方法？详细怎样描画？ 工笔细描：看材料复活片断争论.比照描写： 鲁迅祝愿中三次描写了祥林嫂的眼睛,可以说是精确的抓住人物的外貌特点, 生动细腻的刻画出了人物的性格,从而揭示了人物的凄惨命运,突出了主题, 这就是作者笔下凸显人性的闪光点.速写勾画： 速写, 即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”.让同学看材料概括,只要言之有理即可. 语言描写：语言反映人

4、物的个性,什么人说什么话,“言如其人” 写人物的语言,表现人物个性,应当紧扣人物的哪些方面？ 身份、年龄、工作、性别和性格等.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_片完全相同树叶一样,谁能就以上因素来举些例子了？设想一下：假设你生病了,你身边的人会用怎样的语言来关怀你？譬如老师、父母、同学等等.同学绽开畅叙所谈,言之有理即可.归纳：以上因素在人物语言表达中是综合表达的,所以在写作时必需周密摸索, 使人物语言表达的人物性格更丰富,更有立体感. 行动描写：茅盾先生曾说： “人物性格必需通过行动来表现.”我们在写作文时, 应当留意描写最能揭示人物本身的特殊性格的,最合乎人物位置, 身份的动

5、作, 从而使人物形象更生动.行动描写要留意哪些方面？ 挑选具有代表性, 最能表现人物性格的行动来写.如守财奴 中的老葛朗台的性格特点. 要善于挑选具有表现力的动词,把人物的行动精确传神的描写出来. 侧面描写：写作不仅可以从正面对人物加以刻画,也可以通过四周各种不同人物的眼看,嘴讲等方式,从侧面起到衬托某个特定人物的作用.请同学观赏片段茶花女 ,红楼梦,老师归纳. 归纳：这些正面描写与侧面描写,相互衬托, 相互补充,把王熙凤的肖像写得栩栩如生,把她的性格展露无余.三、扩展延长请同学观看油画父亲 ,并结合这节课所学的内容,用简洁有力的语言说说其人物的个性.同学自圆其说,突出人物的个性即可.四、课外

6、作业可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_作文,题目自拟.提示： 要选取恰当的事例,精确而生动的概括人物在某个方面的性格特点,要突出其与众不同的个性.五、课后小结这节课主要学习从肖像, 行动, 语言等描写凸显人物个性,而这些特点是在特定的社会环境和生活经受中形成的.善于表现人物的个性,文章才能打动读者,期望大家写出“人人胸中皆有,人人笔下俱无”的独到,新奇之佳作.六、板书设计略七、教学后记本堂课同学学习的爱好很高,感情很投入,教与学特殊到位,教后我感到特别中意,同学的表现让我很兴奋.作文教学的随便性,目标的泛化,训练的芜杂,一度为人诟病,新课标的推出并未真正 意义上解决作文教学的“少

7、、慢、差、费”.本课我拟从作文教学人性化设计动身,开掘作 文本质,提升作文的水平,促进同学的进展.用人性化作文教学唤回同学的本我与个性,在放飞思想与情感的同时找回原先就存在的创新意识和创新才能,从而以写作促进全面进展同学的综合素养.但实际上在全面推行教改的今日,考察当前常态下的作文课,较之于阅读教学, 好像改观不大. 作文教学有纲无 “本”,目标泛化, 实施过程在很大程度上取决于老师个体“决策”.概而言之,多数老师在写作教学中统得过多、过宽、过死：布置题目“一言堂”,不顾同学 的熟悉水平和挑选的自由.作文指导“一窝蜂”功利性很强,老师喜好“引路”,强调作文 套路,期冀作文捷径.批改作文“一支笔

8、”,以老师自身阅历和好恶来代替同学的阅历和好恶,以老师的一孔之见代替同学的想像和发挥,以致作文课严峻的脱离同学生活和思想实际, 甚至让同学做“无米之炊”,“无病呻吟” .只好见文不见人,假话、空话、套话,甚至于抄 袭泛滥成灾.事实上,同学两点一线的生活局囿,哪有厚实的创作“土壤”,一些值得关注的写作主体的“意识流”往往遭到排斥.我力求同学写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的 特殊感受和真实体验. 作文教学要为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达.同时,我有个温馨提示： 要写其本人具有为人所瞩目的人性光辉简单出彩.多

9、读,多积存,多运用是前提.情字当先.这类文章这所可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_到一个较为合适的方向,防止无序写作、 空耗精力. 但是任何写作的胜利必需建立在艰苦训练的基础我觉得这堂课上得扎实. 作文指导之初的情感基调定得准.在只有三尺讲台, 一支粉笔, 一块黑板和一张油画,缺少现代化教学手段.但我让同学自己感悟,通过点拨,发挥同学的学习自主性,学习成效很好.在这堂课上, 我给同学范读的材料不少,谈话煽情的的方也有几处,但是并没有阻碍同学学习的积极性、主动性,同学学得很自主.这堂课,老师教得轻松,同学学的开心精神的愉悦.古人云：“世事留心皆学问,人情练达即文章.”同学作文如此,老师命题也如此,应紧 跟时代步伐, 略有超前意识, 洞悉人间世相, 关注社会进步, 做到胸中有乾坤, 笔底有波澜, 才会时时有新题、妙题命出.对世事人情熟视无睹,充耳不闻是命不出新奇的题目,因而也是无法引导同学写出好文章来的.老师脱离生活的命题, 同学没话找话的作文, 讲评就是年复一年的言作法、言技巧.可编辑资料 - - - 欢迎下载