2022年高二同课异构活动总结.docx

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1、精品_精品资料_新泰一中北校高二年级同课异构活动总结导语：同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于老师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其成效等方面存在差异的课堂模式.一、策划1、高二年级依据学校教研活动支配,制定了新泰一中北校高二年 级“同课异构”活动实施方案 ,明确指导思想和活动目的,设计活动步骤,成立活动领导小组,仔细落实.2、通过召开备课组长会、全体老师会的方式进行宣扬发动,各学科组确定课题、执教人、时间和班级,年级统筹支配.3、同一学科组老师全员听课、评课,作好记录,二级部做好同课异构总结,形成校本资源.每一位执教老师的课既有共性,

2、 也有自己的风格. 现从共性方面用 6 个字“收成”“反思”“设想”总结如下.二、收成1、积极性方面（1） ）学科组对本次同课异构活动特别重视,准时传达年级活动实施方案,确定执教老师、课题和时间,积极组织.（2） ）执教老师仔细预备,确定课题,不断完善教学设计,提前设计学案和课件,做到学案、课件一样,充分表达课型.通过批阅同学学案明白学情,依据教学内容和学情进一步完善课堂设计.（3） ）同一学科组老师积极参加听课、评课,共同探讨教学中的热点,难点问题,探讨教学的艺术,沟通彼此的体会,整体上提升老师的教学教研水平,成效良好.2、学案、课件设计（1） ）紧扣课程标准和教学目标,重难点突出,学案设计

3、思路清楚,有用性、可操作性强.（2） ）符合新课程理念,学案设计做到三案合一.课前预习案,对所学学问进行挑选和整合,突出主干学问、重难点学问,勉励同学依据学案回来教材,找出自主预习中的疑点和难点,带着问题走进课堂.课堂讲解案,重难点突出,规律清楚,选材恰当.以问题为导向, 开展课堂探究,师生互动、生生互动、小组争论等等,并对相关的一些需要课堂上进行发散性思维训练的学问留出空间,便于同学摸索, 教师准时进行引导和启示,最终让同学得出探究结论,完成教学目标.课后巩固案题量适中,难易结合,留意同学学问、才能训练,能够有效巩固课堂学习成果.（3） ）课件设计能够有效整合资源,选材广泛,有助于开拓同学的

4、视野.与教学内容结合紧密,有创意,能够应用于实际教学,可操作性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_强.3、课堂教学（1） ）课堂目标明确,授课思路清楚,教态亲切自然,语言清楚,教学基本功扎实,驾驭课堂才能比较强.（2） ）坚持教为主导,学为主体.充分调动同学的积极性和参加性,自主学习与合作学习相结合,提问有针对性、启示性、勉励性,能有效的引导同学参加摸索,教学活动多样有序,课堂目标达成度高.（3） ）重难点突出,教学方法敏捷多样,能环绕本节课的重点、难点,设计有效的教学梯度, 并有肯定的强化次数, 恰当运用多媒体进行教学.4、评课方面（1） ）环绕教学目标的设定、教学环节的设计、预

5、设问题的生成、教学活动的有效性等多个方面点评. 能够共同挖掘课堂教学的优点, 相互借鉴.也能够发觉缺点,共同探讨解决问题的方法,取长补短,如 三不讲值得我们总结, 同学自己能学会的不讲、 同学能争论会的不讲、讲了也不会的不讲. 三个不讲表达了新课程训练价值观, 从关注老师的教转为关注同学的学.（2） ）老师们共同探讨教学中的热点,难点问题,探讨教学的艺术, 沟通彼此的体会, 共享胜利的欢乐. 或者,为某个未解问题冥思苦想.多维的角度,迥异的风格,不同策略在沟通中碰撞、升华,这种多层 面,全方位的合作、 探讨,可以整体提升老师的教研水平和教学质量.三、反思1、通过同课异构我们发觉,不同老师对课堂

6、设计的理念确有不同, 有的老师讲授多点、有的双边活动多点、有的探究活动多点.我们要以什么样的眼观看待不同老师的课堂设计？一堂好课通常从四个方 面进行,当然这四个方面不是割裂的,是统一的整体.（一）、学习问题.即教学目标的设定是不是合理,两个方面 1 、学问维度 事实、概念、程序、元认知 2 、认知过程维度,记忆、懂得、应用、分析、评判、制造.（二）、教学问题.教学环节的设定、教学活动的设计是不是为目标的达成而设计.（三）、测评问题.通过什么样的环节测评目标是不是达成,以及达成度如何.（四）、一样性的问题.就是这三个方面之间是不是内部高度统一. 例如,教学目标设定为概念的懂得, 但是教学环节设计

7、的是让同学记忆概念, 这样的课堂设计就不是高效的课堂设计, 由于没有达成预设的教学目标.懂得的定义是这样的,从口头、书面和图像等沟通形式的教学信息中构建意义. 懂得有 7 个方面 18 种表现形式： 1 说明（澄可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_清、释意、描述、转化） , 2 举例（事例、实例化） ,3 分类（归类、归入）, 4 总结（概括、归纳） ,5 推断（肯定、外推、内推、猜测） , 6 比较（对比、对应、配对） , 7 说明（建模）3、我们常常的想一个问题,怎样才能通过我们的课堂教学真正的使同学的认知结构发生变化了？原有的认知结构不能解决新的问题,通过学习后能解决新的问题

8、这样认知结构发生变化的过程才是学习过程,否就就是原有学问的再现的过程, 只能算作原有学问的复习巩固.那么在课堂上究竟是老师讲授好、 仍是多边活动好、 仍是自主探究好了？4、自主学习的基础是敬重同学,要给足同学摸索的时间,要敬重学 生对问题懂得的层次、 合作学习应有小组合作的文化基础, 合作不是简洁的分组争论、 探究学习有其固定的模式, 探究的过程不能老师包办代替.通过一系列的同课异构活动,仍需要加强以下几个方面5、加强教材争论,把握难度,精选习题,防止盲目性,备课过程中要协商,发挥集体聪明.6、加强教学方法的争论,明白学情,转变课堂授课方式,以问题为导向,奇妙设置问题,与考试题相联系,集中同学

9、留意力.防止课堂随便性,缺少课堂设计,暴露教学活动设计的短板,同学参加的少.7、学案设计表达三案合一,不能是一个简洁的拼盘,也不能简洁的照搬资料, 要有挑选, 必需有课堂检测、 小结.课下作业布置要明确, 内容明确,要求明确,时间明确等等.8、强化落实.课堂教学要考虑目标达成度,当堂课同学能把握多少, 课后可以实行哪些方式让更多同学把握的更扎实, 必需抓好落实和检查,对同学进行反馈.四、设想同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨.通过同课 异构学习对方的优点、 通过评课指出教学方面不足、 通过相互沟通学习治理体会.1、能否在课型上有所突破.新授课、复习课、习题课、讲评课.2、能否在评课

10、的形式、标准上有所突破.能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座.3、能否不只是停留在上课、评课上方面.能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨沟通, 能否以课题的形式深化的争论形成适合本校的教学模式.总之,老师的试验场的在课堂.“同课异构”为老师课堂教学注入了活力, 为老师专业进展供应了平台. 通过这样一个同课异构的教学比武,我们对新课程的教学处理有了多方位的摸索,“聚焦课堂”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的背后,是对同学、对老师自身、对教材、新课程标准、教学方法、 教学理念等一系环节与对象的聚焦. 老师的教同学活丰富了, 争论的氛围深厚了,老师思维深刻了,熟悉广泛了,课堂上就能驾轻就熟, 必将进一步提高教学质量.新泰一中北校高二年级组2022年 11 月 15 日可编辑资料 - - - 欢迎下载