2022年海上日出》教学设计 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 海上日出教学设计万宝山中心学校 万德权教学目标：1、学会文中 2 个生字、懂得由生字组成的词语；2、能精确、流利、有感情地朗读课文, 借助多媒体课件展现品读课文,在脑海里构建“ 海上日出” 美景；3、通过学习、懂得文中“ 宏大”大自然的感情；教学难点 ：、“ 奇迹” 的涵义,从而培育同学喜爱1、同学能感悟海上日出的壮美景观 2、激发同学喜爱大自然的情感 教学重点：1、通过阅读,感悟海上日出的动静适宜的描写 2、体会作者观看角度的变化和拟人手法的运用 3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景；教学过程：一、创设情境 1、同学们见过海

2、上日出的情形吗？今日老师就带你们一道去海边观看 太阳从海面升起的样子,情愿吗？板书课题：海上日出,齐读课题设计意图：由于我们是内陆地带,同学们没有见过海上日出的景观,说老师带他们去海边,自然就激起了同学的奇怪心,在好心情和奇怪心的驱 动下,去学习课文2、同学读课文,看作者在什么时间？什么地点？做什么？同学带着 问题读课文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、检查同学预习情形,让两位同学上黑板听写生字,其余同学在下面 听写；4、同学读第一自然段,边读边摸索：我为什么早起？四周清静说明什 么？为了看日出,我早早起来,那时

3、天仍没大亮,四周特别清静,船上只 有机器的响声；出示 ppt 课件设计意图：借助ppt 画面,引入课题,引领同学自然而然地进入课文的学习中,在激发同学学习爱好的同时,激起同学想要看到海上日出的 欲望二、随文入境,品词析句一、学习其次自然段1、读其次自然段后留意观看老师出示的ppt 画面,摸索：天是什么颜色？转瞬间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是 怎么做的？ 老师随机展现颜色的变化 2、引导懂得：指明同学用书中句子答复以下问题,“ 我知道太阳要从天涯升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来指明读、评读、齐读设计意图：

4、借助多媒体课件把这种由蓝变红,逐步扩大亮点范畴的描写,给同学一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起同学读下文的欲 望,这正是同学与文本的对话二、学习第三自然段 1、读第三段,留意摸索：“ 果真” 一词说明白什么？接下来观察什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组争论：指明同学答复以下问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学甲：“ 果真” 一词说明白太阳要从天涯升起的想法是正确的,我终 于观察海上日出的真实情形了；同学乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；同学丙：我想：在太阳升起的过程中,太阳

5、就向背着很繁重的东西似 的渐渐地努力上升；同学丁：后来,太阳最终冲破了云霞,跳出了海面,发出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光荣；“ 这个太阳好象负着重荷似的；一步一步渐渐地努力上升到了最终终于冲破了云霞, 跳出了海面, 颜色红得特别可爱”这个句子你读懂了什么？出示句子你怎么知道的？出示句子：最终冲破了云霞谁能把这个 句子读一下指明读、齐读 同时 ppt 展现太阳升起时动作的变化3、本段描写太阳外形的词语有那些？描写太阳颜色的词语有那些？用 拟人手法描写太阳动态的词句有那些？同学分组合作争论答复：生：描写太阳外形的词语有：小半边脸、圆东西 生：描写太阳颜色的词语有：红、深红 生：用拟

6、人手法描写太阳动态的词语有：一步一步渐渐地努力上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光；设计意图：运用课件让同学直观明白太阳升起时的动作变化,让学 生读读、看看、想想、说说,意在引导同学专心去看,指导同学边读、边 想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,同学有独立摸索的空间,有共 同争论的时机,这样培育了同学在阅读中学会独立摸索,自我检查、合作 探究的才能,这不仅有利于同学读懂课文,更有益于自主才能的提高三、学习第四自然段 1、读第四自然段,留意摸索：我为什么辨论不清哪里是水？哪里是天？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - -

7、 2、观看 ppt 画面分组争论后,指明答复,出示重点句：“ 太阳走进了 云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只观察一片辉煌 的亮光” 师问：为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片辉煌呢？各个 小组连续争论,书中没有现成的句子引发同学摸索；设计意图：通过媒体展现让同学犹如身临其景,凭借自己已有的体会和 常见的自然常识,从观看的角度、方法等方面绽开联想,作者通过语言文 字传递给同学信息,同学就通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟 和体会,促进师生与文本的对话 ；四、学习第五自然段 1、读第五自然段,留意摸索： “ 有时” 说明白什么？“ 金边” 指的是 什么？为什么说连我自己也

8、成了光明的了？2、观看 ppt 画面,分组争论；引导同学懂得课文,通过举例,让同学知道：“ 有时” 是一种不常常的现象,“ 金边” 这么一个富有吸引力的词,谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子,把同学引入了站立海边观看太阳被黑云档住,云端边缘,光辉四射,红而 白亮,犹如金边镶嵌的自然美景中, 出示：太阳在黑云里放射的光辉,透 过黑云的重围, 替黑云镶了一道发光的金边 去感受大自然的美, 一个“ 冲”和“ 染” 把太阳给予了人的行为, 太阳就是镶嵌金边, 美化云彩的使者,出 示：后来太阳渐渐地冲出重围,显现在天涯,甚至把黑云染成了紫色或者 红色；让同学感受到自己与云、水同时融入了霞光万道,水天一色的光亮

9、的世界里,出示：这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我自己也成 了光亮的了；设计意图：从教材文本动身,紧紧扣住课文学问与同学现有认知经 验的联系,让同学边读句子,边体会当时的情形,挖掘同学思维潜能,能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本 与同学思想产生共鸣你们感受到这是一种什么样的情形？1、指明读第六自然段“ 这不是很宏大的奇迹么？”2、从这句话中你想知道什么？指明答复宏大表现在那些方面？为 什么说这是一种宏大的奇迹？画面出示“ 这真是宏大的奇迹！” 3

10、、分组争论,引导懂得；剖析“ 宏大” 、“ 奇迹” ：“ 宏大” ：“ 品行高尚,才识杰出,气象雄壮,规模宏大,超出平常,令人景仰或敬佩的算宏大”；“ 奇迹” ：“ 雄壮壮美而又罕见的景象或特别少见的事情算奇迹”；引导同学分析课文：“ 宏大” 之一：太阳冒出海面,蓝天变红霞,白云有了光荣,水、天 一片辉煌；黑云遮挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成红色或紫 色,太阳升出海面,就象一位美化的大师,运用蓝、红、黄、黑、紫等几 种颜色着力地渲染海晨的天空,为我们描画了一幅颜色斑斓,水天一色的 海上日出的壮美画卷；“ 宏大” 之二：文中采纳拟人手法描写太阳负荷慢升,冲破云层,跳 出海面,镶上金边,

11、冲出黑云,染成红色或紫色等几个动词的奇妙运用,把太阳人格化,给予了太阳人为的任何困难和势力都不行阻挡的奇妙的力 量,也只有太阳,才能使出这超神的魅力,为我们描画出“ 海上日出” 的 晨曦海天画卷；“ 奇迹” 之一：太阳走进云堆,光线从云堆里直射水面,天上霞光万 道,海面金光闪闪,形成了水天一色的自然景观；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 奇迹” 之二：黑云遮挡,太阳光辉四射,替黑云镶上一道发光的金 边,后来冲破黑云,升上云端,黑云被染成红色或紫色,人、水、天都成 了发光的亮点,这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景；

12、设计意图：让同学回来全文,既为同学完整地观赏文中意境制造条 件,又大大刺激同学喜爱大自然的欲望；既能让同学全面地懂得课文内容,又进一步内化同学学问,使老师、同学和文本之间进行了全面的对话和沟 通4、出示课文后面的练习结合课文内容,体会“ 宏大”、“ 奇迹” 的意思指明同学用自己的话说出文中“ 宏大” 给 2-5 自然段加上小标题、“ 奇迹” 所在让同学自己做,然后依据前面听写的内容提炼出 2-5 自然小标题设计意图：让同学再次回忆全文内容,用聪明的金钥匙打开语言表 达和思维想象的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,进一步 体会作者的感受,获得感性熟悉5、回来全文 、同学们现在已经是早上

13、八点多钟了,太阳也上升了很多,我们就 要离开海边了,期望你们能把这难得一见的“ 海上日出” 的自然美景永久 留在你们的记忆中；、我们今日观赏“ 海上日出” 的时间立刻就要终止了,愿我们回去 能将这幅漂亮的图画亲自画下来,你们能做吗？并将自己观看到的海上日 出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计：天： 蓝红霞亮光我目不转睛名师归纳总结 海上日出半边脸无光 负荷慢升冲 跳 夺目光荣 宏大奇迹第 7 页,共 7 页日出 太阳进云堆 光射水面水 天一片辉煌进黑云镶金边出黑云太阳云水人 光明- - - - - - -