一年级数学上册 三 加与减（一）3.3 可爱的小猫（得数是0的减法）教案 北师大版(共6页DOC).docx

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1、最新资料推荐可爱的小猫(得数是0的减法)教学目标1.通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。2.理解得数是0的减法算式的实际意义。3.初步体验加减法互逆关系的思想。重难点重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。难点:初步体验加减法互逆关系的思想。教具学具课件，计数器。教学过程一、谈话导入师:同学们，前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事，谁能告诉大家，小猫为什么一条鱼也没钓着？学生可能会说:因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。因为小猫还小，还没有学会钓鱼。师:说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢？生:还是会钓不到鱼。师:对!所以

2、不管是小时候，还是长大了，都要养成做事认真的习惯，大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼，小猫一条鱼也没钓到，你能提出什么问题呢？设计意图:结合童话故事，使学生受到做事要专心的教育，从小养成良好的学习习惯。生:一共钓了多少条鱼？师:问题想得好，这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗？试一试。学生尝试列式，教师巡视指导。师:谁愿意告诉大家你的想法？怎么列的算式？学生可能会说:小猫一条鱼也没钓到，妈妈钓到了3条鱼，列算式就是0+3=3。设计意图:给学生自主学习的机会，让他们在具体的故事情境中提出问题并解决问题，让学生有表达自己想法的机会，并且在互相倾听的过程中，学会有关0

3、的加法。师:太阳快落山了，小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了，出去办点事。小猫在家等妈妈，等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫可能会怎么做呢？你们想知道吗？看动画吧!(课件出示:教材第30页情境图)师:结果怎样？生:小猫把鱼吃完了。师:3条鱼都被小猫吃了，那么列式就是3-3，一条鱼也没有，就用0表示，所以3-3=0。得数是0，这就是今天我们研究的重点。(板书课题)设计意图:增强故事的趣味性，为下面的教学活动提供数学信息。二、探究新知1. 进一步学习减法。师:怎么最后成了0条鱼了？我们再次看动画，研究研究这是怎么回事。出示课件。看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。师:盘子里

4、原来有3条鱼，小猫等妈妈等得实在着急了，就吃了1条鱼，这时你想知道什么问题？生:还剩多少条鱼？师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼。计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式告诉大家？学生汇报，教师板书:3-1=2。师:小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时还剩几条鱼呢？该怎么列式呢？生:2-1=1，还剩1条鱼。师:看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少条鱼呢？该怎么列式？生:1-1=0，还剩0条鱼。师:开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图和第四幅图的情境，就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，该

5、怎么列式呢？为什么？生:2-2=0，因为第二幅图中盘子里有2条鱼，第四幅图中2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后一条鱼也没有了。设计意图:结合具体情境引导学生发现问题，探究解决问题的方法，培养学生发现问题和解决问题的意识;再次组织学生观察情境图提出问题，培养学生从多角度看问题的发散性思维能力。2. 加减法的互逆关系。师:同学们，现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4个一堆和单独的1个，你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗？学生可能会说:4+1=51+4=55-1=45-4=1(以上算式都可以，回答多的学生要多鼓励。)师:同学们说得真好!能想出这么多种算式，如

6、果老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢？(以下几个算式的教学过程基本类似，重点在于培养学生的迁移类推能力，不用再一一详细讲解。)师:同学们仔细看看，每幅图可以列出的四个算式，它们有什么关系呢？学生应该能看出加法算式的两个数位置交换了，结果得数没变;至于加减法的互逆关系学生可能看不来，教师应该引导学生去发现，加法算式可以倒回去变成减法算式，减法算式也可以倒回去变成加法算式，没必要告诉学生专业的术语，学生能明白其中的道理就行。设计意图:借助拨珠算数的小游戏，引导学生学会看图列式计算，并从中体会数的分与合和加减法计算的密切联系，渗透加法交换律与加减法互逆关系的思想。3. 试一试。师:同学们都喜欢玩套

7、圈游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个小朋友的手里拿着几个圈？(出示课件)你们猜一猜，他可能套上几个？(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个)(1)当小朋友套上1个圈时，你能列一道加法算式和一道减法算式吗？(1+3=4或3+1=4，4-1=3或4-3=1)(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢？(2+2=44-2=2)(3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢？(1+3=4或3+1=4，4-1=3或4-3=1)(4)当他把所有的圈都套上时，该怎么列式呢？(0+4=4或4+0=4，4-4=0或4-0=4)设计意图:通过对套圈游戏多种可能性的猜测，进一步体会加减法的互逆关系，借助有趣的游戏激

8、发学生的学习兴趣，在游戏中巩固5以内加减法的运算。三、课堂总结师:今天我们主要学习了得数是0的减法，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩了。也就是说，两个相同的数相减，得数就是0。板书设计可爱的小猫(得数是0的减法)3-1=22-1=11-1=02-2=03-3=01+4=54+1=55-1=45-4=1课堂作业新设计A类练一练。1+0=1-0=3-3=2+0=2-1=4-4=(考查知识点:得数是0的减法的计算;能力要求:能够熟练计算得数是0的减法。)B类1.看图列式计算。+=-=+=-=(考查知识点:加减法的互逆关系;能力要求:能看图根据加减法的互逆关系列出多种算式。)2. 你能用2、3和5写出四个不同的算式吗？(考查知识点:加减法的互逆关系;能力要求:能够根据加减法的互逆关系解决简单的问题。)参考答案课堂作业新设计A类:110210B类:1.1+4=55-1=44+1=55-4=12.2+3=53+2=55-2=35-3=2教材习题教材第31页“练一练”:1.55-1=4或5-4=14-2=22-2=02.4+1=5或1+4=55-1=4或5-4=13.3134511000004.5-4=1差1个杯子。5-3=2差2把勺子。最新精品资料整理推荐，更新于二二一年八月四日2021年8月4日星期三22:44:43