三年级数学下册 第4单元 两位数乘两位数 第4课时 两位数乘两位数（不进位）教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第4单元 两位数乘两位数第4课时 两位数乘两位数（不进位）课题两位数乘两位数（不进位）新授课教学目标知识与技能掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。过程与方法理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。情感态度与价值观培养学生主动获取知识的良好学习习惯以及认真书写的态度。教学重点掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并正确计算。教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学准备多媒体课件。课时安排1课时。教学过程一、学前准备1、口算。5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。417二、探究新知1、学习教材第4

2、6页例1。（1）出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例：方法一：将12写成3和4的积，12=34.144=56（本） 563=168（本）方法二：将12分成10和2。1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本

3、） 2、教师指导学生用竖式计算。学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。教师归纳总结：把两个因数写在竖式上，先用个位上的2与14相乘，乘得的积的末位同个位上的2对齐，再用十位上的1与14相乘，末位同十位上的1对齐，然后把两次乘得的结果加起来。在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14

4、乘完后，“4”为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且是不进位的。三、巩固练习1.教材第46页的“做一做”。（1）请按照第46页例1的三种方法来计算2313。第一种：13=10+3,1023,323第二种：23=20+3,2013,313第三种：2 3 1 3教师进行指导。（2）学生独立完成“做一做”其他三道题。学生独立完成，指定两名学生将他们的竖式写在黑板上。集体订正，订正时要注意书写格式。2.教材第47页练习十第2题。学生独立完成，指名板演，集体订正。订正时交流：计算时要注意什么？四、课后小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计两位

5、数乘两位数（不进位）1412=168方法一： 方法二： 方法三：竖式计算12=34 12=10+2 1 4144=56 1410=140 1 2563=168 142=28 2 8142的积 140+28=168 1 4 1410的积（0可不写） 1 6 8教学反思两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的,计算时需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把乘几十当成乘几,或将因数弄混淆导致出错。为了避免这一问题,在学生书写竖式时,我要求同学们数位对齐,便于学生记住自己该算哪一步,便于同学们在思维混淆时能理清运算的顺序,在检查时便于发现错误。在教学中我体会到,对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际对初次学习的学生来说是较困难的。在教学中应多观察多思考学生出错的原因,并对症下药。因此，加强对算理的理解是使学生熟练掌握计算方法的关键。教师点评和总结：最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26