2022年山西省教师资格高分考试题.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 义务教育生物学课程标准(2011年版)规定义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其中不包括（）。A.生物与环境B.生物技术C.生物科学D.生物的多样性【答案】 C2. 【问题】 主张恢复古希腊重视美育的传统的是（）者。A.行为主义B.经院主义C.科学主义D.人文主义【答案】 D3. 【问题】 在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家（）A.赫尔巴特B.桑代克C.维果斯基D.乌中斯基【答案】 A4. 【问题】 博学于文，约之以礼”，“不愤不启

2、，不悱不发”是中国古代（）的教育主张。A.朱熹B.墨子C.荀子D.孔子【答案】 D5. 【问题】 某二倍体动物的某细胞内含有10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞()。A.处于有丝分裂中期B.正在发生基因自由组合C.将形成配子D.正在发生DNA复制【答案】 C6. 【问题】 某双链DNA分子中含有200个碱基，一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，则该DNA分子（）。A.碱基排列方式共有4100种B.连续复制两次.需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个C.四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4个游离的磷酸基团【答案】 C7. 【问题】 下列对病毒、细菌和真菌的描

3、述，正确的是（）。A.病毒是由细胞构成的B.真菌都是单细胞生物C.细菌具有成形的细胞核D.细菌和真菌主要营腐生或寄生生活【答案】 D8. 【问题】 人际交往中，交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象是( )。 A.人际排斥B.人际吸引C.人际合作D.人际竞争【答案】 A9. 【问题】 下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是（）。A.胚胎发育过程中也会出现细胞衰老B.幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角C.胚后发育过程中伴有细胞分化D.来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织【答案】 B10. 【问题】 最新研究表明，玉米茎叶夹角由多对独立遗传的等位基因控制。假如玉米茎叶夹角由A(a)、

4、B(b)、C(c)三对基因控制，且基因型为aabbcc植株的茎叶夹角度数为x，每增加一个显性基因茎叶夹角度数减小y。下列说法不正确的是（）。A.选择茎叶夹角最大为x-3y的植物自交，有可能培养出最适于密植的植株B.如玉米的夹角为x-3y，则植株的基因型有7种C.基因型为AaBbCc的植株自交，子代的夹角有7种表现型D.如AA与aa杂交得到F1，F1自交，F2有3种表现型，说明A与a问有明显显隐性关系【答案】 D11. 【问题】 血浆、原尿、尿液中都含有的物质是（）。A.B.C.D.【答案】 D12. 【问题】 将有关生物材料直接制成临时装片在普通光学显微镜下可以观察到的现象是（）。A.菠菜叶片

5、下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体B.花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒C.人口腔上皮细胞中线粒体数目较多D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见【答案】 A13. 【问题】 教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。A.比较B.变式C.正例D.反例【答案】 D14. 【问题】 将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（）。A.能力B.运气C.任务难度D.努力【答案】 D15. 【问题】 刺绣工人不小心被针刺到了右手食指，她迅速缩回右手并感觉疼。以下对该反射的分析错误的是()。A.“针刺”是引起缩手反射的非条件刺激B.缩手反射的

6、感觉器位于右手食指的皮肤内C.缩手反射并感觉到疼痛都是高级神经活动D.上述反射活动说明脊髓有反射和传导功能【答案】 C16. 【问题】 血浆、原尿、尿液中都含有的物质是（）。A.B.C.D.【答案】 D17. 【问题】 在“生态系统”一课的教学过程中教师采用播放一段池塘生态系统的视频，为了便于学生更加直观地进入教学状态，在本节课的教学设计中采用了电视录像作为直观教具，电视录像这类直观教具的不足是（）。A.受时间和空间的限制B.便于形象地创设教学情境C.不可做快、慢速播放的技术处理D.使用过程中难以及时反馈【答案】 D18. 【问题】 人际交往中，交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象是( )

7、。 A.人际排斥B.人际吸引C.人际合作D.人际竞争【答案】 A19. 【问题】 依据经验或直觉选择解法的方式是( )。A.推理式B.启发式C.算法式D.演绎式【答案】 B20. 【问题】 “通过观察和比较对生物的基本特征进行归纳和概括”是“生物的特征”这节课的教学目标之一，该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度价值观目标【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（ ）。A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识【答案】 AB2. 【问题】 长时记忆中信息的储存是

8、多种多样的，包括（）A.情景记忆B.语义记忆C.程序记忆D.言语记忆E.陈述记忆【答案】 ABC3. 【问题】 我国教育内容的规范形式有（）。A.教科书B.参考书C.练习册D.课程计划E.教学大纲【答案】 AD4. 【问题】 “循序渐进原则”中的“序”指的是（ ）A.学生的身心发展规律B.学科的知识逻辑C.课堂的组织顺序D.学生的认知顺序E.课堂教学的进行【答案】 ABD5. 【问题】 光环效应又称（）A.晕轮效应B.定势效应C.成见效应D.以点概面效应E.刻板效应【答案】 ACD6. 【问题】 班级组织的结构主要包括（）。A.职权结构B.角色结构C.师生关系结构D.生生关系结构E.直线职能结

9、构【答案】 ABCD7. 【问题】 一般来说，元认知策略包括。A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略【答案】 CD8. 【问题】 脑学说的发展经历了（）A.模块说B.整体说C.机能系统说D.定位说E.模板说【答案】 ABCD9. 【问题】 智力技能形成的阶段有（）A.活动的定向阶段B.物质活动与物质化活动阶段C.有声言语阶段D.无声的外部言语阶段E.内部言语阶段【答案】 ABCD10. 【问题】 在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面？（?）A.应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B.心理健康与不健康之间没有明确的界限C.心理健康既是一种状态，也是一种

10、过程D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题【答案】 ABCD11. 【问题】 教学语言按其传递方向和传递方式的不同，可分为（）。A.内部语言B.提问语言C.对话语言D.朗读语言E.独自语言【答案】 CD12. 【问题】 根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等心理状态的观察记录，可将课堂气氛分为（）A.顺从的课堂气氛B.积极的课堂气氛C.反抗的课堂气氛D.叛逆的课堂气氛E.消极的课堂气氛【答案】 BC13. 【问题】 下列哪些选项体现了启发性教学原则（ ）A.不陵节而施B.不愤不启，不悱不发C.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达D.学不躐等E.晕而时习之【答案】 BC14. 【问题】

11、下列属于非正式测验的是（ ）。A.观察B.谈话C.测验D.问卷E.案卷分析【答案】 AB15. 【问题】 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括()。A.强度律B.活动律C.层次律D.差异律E.组合律【答案】 ABD16. 【问题】 孟子中记载夏朝时期的学校种类有（ ）。A.庠B.校C.学D.序【答案】 BC17. 【问题】 社会文化对教育的影响作用体现在九。个方面。（）A.学校文化B.教师文化C.学生文化D.课堂文化E.课程文化【答案】 ABC18. 【问题】 专家和新老师在教学过程中的差异主要表现在（ ）。A.吸引学生注意力B.教材的呈现C.课堂规则

12、的执行力D.教学策略的运用E.在课堂练习方面【答案】 ABCD19. 【问题】 学生间的认知方式差异主要表现在（ ）A.场独立与场依存B.自我型和开放型C.深思型与冲动型D.辅合型与发散型E.安静与兴奋【答案】 ACD20. 【问题】 斯金纳将人和动物的行为分为两类，即（ ）。A.应答性行为B.习得性行为C.操作性行为D.强化行为E.消退行为【答案】 AC三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是四位英语教师的英语教学片段：?TeacherAT:Whatdayistoday?S:IsMonday.T:Oh,good.ItisMonday?S:Ye

13、s,itisMonday.TeacherBT:Whosthiswoman?S:Heis.T:Oh,nothe.Youshoulduseshe.TeacherCT:Whatdidyoudoyesterday?【答案】(1)TeacherA在面对学生的语言错误时首先给予学生肯定，然后采用了引导的方式，通过重复学生的答案，巧妙引出正确答案，让学生自己意识到错误并自行纠正。TeacherB则用了直接告知法，首先否定了学生的答案，然后直接告诉学生正确的答案，这种方法看似快捷，其实陷入了过分纠错的误区，给学生带来了一定的心理压力。TeacherC直接忽了学生的语言错误，没有进行提醒或纠错，过分宽容的态度虽

14、可以保护学生的自尊心和自信心，但是却容易造成学生对知识的错误理解，不利于学生语言的发展。(2)教师D采用了学生间相互纠错的方法。学生间相互纠错是指将学生的书面作业相互交换，让他们检查并找出错误交给本人改正或直接由检查人改正的方法。这种交换方法可以在同桌之间或前后排之间进行。让学生充当教师的角色。他们会有新奇感和自豪感，会倍加珍惜这种机会，认真仔细地去寻找错误并改正错误。(3)容忍错误，允许犯错。在课堂上，对于在口语中学生出现的并不妨碍交际意义正常进行，不至于影响意思的表达差错，或在以后的语言中可以自行改正的错误，教师则不应中断学生的发言并给予纠正。教师在纠错时要关注学生的情感，注重学生的个性与

15、特点，重在鼓励，防止学生产生过分的焦虑和挫败感，更不能讽刺和挖苦学生，伤害学生的自尊心和自信心。在课堂教学中，教师对学生多表扬，少批评；多肯定，少否定。教师在纠错时要综合考虑教学效果、学生的语言水平、性格特征情感因素等，做到多种纠错策灵活运用。创造条件，营造环境，尽力避免错误。纠错的最好办法是将可能发生的错误消灭在错误发生之前。教师在备课时，应认真钻研教材内容，研究学生的情况，预先估计学生可能出现的问题或错误，并在课堂教学中，对于可能会出现的错误直言正确用法，并进行反复操练。2. 阅读下面的材料，根据要求写作。教师的宽容，像春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造

16、出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好地发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”请以“宽容”为话题，写一篇文章。要求：800字以上，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)，条理清晰，语言通顺。【答案】要有海一样的胸怀“大肚能容，容天下难容之事”，是人们给弥勒佛写的一副对子的上联，说的是弥勒佛笑口常开，因为他能容人，能容事。一句话。他宽容。学会宽容，是我们今天时代的强音，人们强烈地呼唤宽容。作为以教育下一代为己任的人民教师，首先应该在这方面做学生的表率，做学生的楷模，成为学生学习的榜样。但是，在

17、现实的教育教学活动中有些教师由于这样那样的原因，总会做出一些不宽容的事，给学生们留下不太美好的印象。有位初中老师，教的是语文，有着10多年的教龄，在当地还算有点名气。由于能力比较强，被选拔去教高中。因为有10多年没有再去重温当年所学的知识，在上课时，偶尔会出现一些知识上小小的错误。开始，学生们也不太在意。可是，到了高三，随着教学内容越来越难，这位老师出的差错也就越来越多。班上的学生，意见也越来越大。最后，竞联合起来，由全班50多位同学联合签名，把要求撤换该老师的信件交给了县里的主管领导和学校的校长。结果，可想而知，这位老师被撤换下来了。后来，该老师生病在家，那些当时要求撤换她的学生觉得自己对不

18、起老师，大家就买了点水果什么的，一起去探望。令这些学生失望的是，老师竞把他们买来的水果全部丢到了大门外。学生们一看情形。傻眼了，只好一个个灰溜溜地走了出来。在回家的路上，同学们议论纷纷，大家都说：“老师原来也有素质差的!”这件事情在当时影响很大。老师，请不要忘记，你这一扔，扔掉的是学生的一片心意、一片情意；扔掉的是学生对你的尊敬。尽管他们原先可能伤害过你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以说，学生有这个权利，他们可以而且应该能够选择更合适的教师。老师的胸怀，应该比大海还要宽广，才能够容纳学生的缺点和错误，才能够不计前嫌。我们要知道，学生还是成长中的孩子，在成长的道路上经常会犯错

19、误，他们还没有成人，他们还需要我们去教他们怎样做人。从这个意义上来说，老师本身就应该比学生更懂得如何尊重人、理解人、宽容人。宽容，并非人的本性，从来就没有谁敢放言自己从小就知道怎么去宽容别人，包括老师。重要的是，应该去学，应该在实践中去学，从自己的成功与失败中去学。其实，我们每一个老师都应该反思自己，我们在对待学生时，宽容过他们的错误吗?你宽容了他们，他们高兴了吗?老师，请记住：“你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有爱迪生。”请你学会宽容吧!3. 吴均与朱元思书原文风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪

20、若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。课后练习一、背诵课文。二、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里三、把课文改写成现代文介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。单元介绍本单元为八年级下册的古诗文单元，共选入九篇古代诗文。另外八篇是五柳先生传马说送东阳马生序诗词曲五首(酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁过零丁洋水调歌头(明月几时有)山坡羊潼关怀古)。义务教育语文课程标准(2

21、011年版)的相关要求诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【答案】1、与朱元思书篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景的侧重点上，全文详写“山”略写

22、“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，则详写动态略写静态。这样既突出景物的主要特征，又使文章描写详略得当，轻重有度。2、(1)教学目标知识与能力：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养文言语感。过程与方法：学习文言文，侧重阅读，反复读，熟读成诵；以自主、合作、探究的方法，理解骈文，通过品味语言、描绘画面，抓住山水特点进行描写的方法，体会作者笔下富春江景色之美。情感态度与价值观：领略自然美景给人带来的独特情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。(2)确立依据根据新课标对阅读教学的要求、文本内容与特点、八年级学生语文学习的需求，确立以上三维

23、目标。具体依据如下：依据义务教育语文课程标准(2011年版)第四学段“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求设计以上三维目标。与朱元思书是人教版初中语文教材八年级下册第五单元中的第一篇课文。作为名誉古今的山水小品，与朱元思书是初中学生学习骈文的重要开始。作者以简练明快的笔墨

24、，用140字生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。学生需要在阅读学习的过程中了解骈文知识，掌握其中词句意义，学习其抓住山水特点进行描写的方法，同时领略作者爱慕自然、归隐自然的高洁志向。八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法与基础的古文知识，并且具有一定的审美能力，但这一时期的学生仍处于身心的发展成长过程中，因此需要在原有基础上继续发展认知、丰富知识，在积极的朗诵中掌握朗读技巧，通过自主合作与探究解决问题，从而获得学习的成就感，培养出健康端正的人生态度。3、与朱元思书知识与能力教学目标教学设计(一)学生仿读4. 某中学召开“如何提高体育教学质量”教学研讨会。会上教研

25、组的老师踊跃发言，展开热烈讨论。王老师说：“转变学习的方式，将自主学习、探究学习和合作学习引进体育课堂，就可以提高体育教学质量。”张老师说：“虽然转变学生的学习方式是提高体育教学质量的重要途径之一，但是我不认为只要我们在教学中提倡了合作、探究和自主学习就能够有较高的体育教学质量。现在，很多自主学习就是放羊，合作学习就是装样子讨论，很多探究学习就是教师提一些学生们都已经知道的问题。”问题：（1）请你对王老师的观点做出评价。（5分）（2）请剖析张老师所说的“很多自主学习就是放羊，合作学习就是装样子讨论”的现象。（10分）【答案】（1）王老师所说的自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义，

26、具体而言有以下几点：探究式教学法有利于学生认识学习的过程，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力；合作性学习有利于学生之间的相互交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性；自主性学习有利于学生习惯于进行有个性的学习，有利于培养学生的独立性思考。所以只要教师安排得当，就能体现王老师所说自主、合作、探究学习方法对于提高体育课堂效率的意义。（2）如果对于“自主、合作、探究”学习方法运用安排不当，的确会出现如张老师所说“放羊”现象，这就要求教师在体育教学中处理好教师的主导性和学生的主体性的关系。在实际的体育教学实践中，“正确地导”和“积极地学”通常是紧密地结合在一起的。只有学生的积极性而没

27、有教师的正确指导，是一种无序的兴奋的课，没有老师的正确指导也没有学生积极性的课，只是一堂消沉和放任的课，我们统称“放羊”。有了教师的正确的引导而没有学生学习积极性的课则是不存在的。要做到有效地组织学生自主、合作、探究学习，需注意以下几点：创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习；唤起原知，搭设平台，让学生学会合作学习；张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习；加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善。自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分。通过对学生质疑问难的

28、指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。5. 案例：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果。作为一名班主任应怎

29、样教育学生才能取得良好的效果【答案】第一是王老师“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误当作惩罚学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时。必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。