一年级数学上册 一 生活中的数 1.1 快乐的家园说课稿 北师大版(共4页DOC).docx

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1、最新资料推荐快乐的家园我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第4-5页快乐的家园（10以内数的认识）。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程这几方面来谈谈我对本课的教学设想。一、说教材“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。二、说教学目标依据一年级学生的心理特点和认知能力，我确定了以下教学目标：1通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活

2、的联系以及学习数学的愉悦。2在具体情境中，初步认识110的数，初步体会基数、序数的含义。3通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。教学重点：正确输出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。教学难点：理解基数、序数的联系和区别。三、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，自主能

3、动的探索，实现教学的再创造。四、说学法：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）通过让学生看一看、说一说、想一想、做一做等活动，来活跃课堂气氛，使学生乐学。五、说教学流程(一)活动一：猜一猜1小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢？它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)2可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐的家园。(设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)(二)活动二：夸夸美丽的家园1(指

4、着画面)这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。2谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。(学生自由说)3老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。4现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)5同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1

5、本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢？6那3能表示什么呢？4能表示什么呢？5能表示什么呢？7.找一找，说一说。让学生观察这幅漂亮的图画上哪些是数量相同的事物。然后我说一个数，问同学们能说出物体吗？指名说出物体（如2只手、2只眼睛、2张桌子），同样的方法学习数字5.最后进行生生互动：同桌一个说数，一个说物体。(把学生引入到现实情境中，实现数学经验生活化，激发学生的学习热情。)(三)活动三：队列表演出示说一说的图片，同学们，你们看一群小鸭子游过来了，它们也想跟我们一同学习，请你数一数这群小鸭有几只？学生汇报后，说说是怎么数的。（体验手口一致，一一对应的

6、数学思维方式）指导学生像我这样数，一、二然后让学生观察小鸭的顺序。理解数字不仅可以表示数量，也可以表示顺序。最后让同学们联系自己的座位，数数这一组有几个同学，再说说每位同学排第几。(设计意图：以上设计主要是由观察情境图到联系日常生活，培养学生的迁移类推能力。)(四)活动四：“练一练”1请同学们数一数、画一画。先让学生自己观察图画，再说说每幅图上有几个物体，应该画几个圆。2照样子，圈一圈。每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。让学生独立完成，再集体订正。3.看一看，说一说。进一步区分几和第几的含义。这道习题我是这样设计的：（1）大雁图。先让同学们看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多守纪律，排列得多整

7、齐，谁能数一数有几只大雁？翅膀朝下的大雁是第几只？你是从哪边数的？（2）接力赛。操场上同学们正在接力比赛，这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？你是从哪边数的？（3）小熊图。杂技团里的小熊在做杂技表演，有几只小熊在表演？衣服颜色与其他小熊不同的小熊排第几？从哪里数的？以上设计不但为学生提供问题的情境，而且借助不同的课件展示，引导学生体会第几可以从不同的方位数，为以后学习方位打下基础。（五）总结因为数学来源于生活，所以教师要做的是引导学生发现生活中的数学。因此我设计了一个小任务。今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成？请你们把教室或家里能用15的数字来表示的物体，记在小

8、脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？（设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。）六、教学反思：教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。最新精品资料整理推荐，更新于二二一年八月四日2021年8月4日星期三22:44:43