2022年福建省教师资格点睛提升模拟题.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 某双链DNA分子中含有200个碱基，一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，则该DNA分子（）。A.碱基排列方式共有4100种B.连续复制两次.需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个C.四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4个游离的磷酸基团【答案】 C2. 【问题】 下列有关神经调节和体液调节的叙述，正确的是（）。A.葵花朵朵向太阳属于反射B.婴幼儿缺乏生长激素会患佝偻病C.谈虎色变属于人类特有的反射D.钙是甲状腺激素的重要成分【答案】 C3. 【问题】 目的是对课程、教学方法以及学

2、生培养方案作出决策的活动是（ ）。 A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计【答案】 C4. 【问题】 果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是（）。A.25%B.32%C.50%D.64%【答案】 B5. 【问题】 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（）。A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时。叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片

3、叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察【答案】 D6. 【问题】 下列与蛔虫营寄生生活无关的是( )。A.生殖器官发达B.消化器官退化C.体表有角质层D.体细如线，呈圆柱形【答案】 D7. 【问题】 由于角膜或晶状体曲度不均，进入眼球的光线不能聚焦，而引起的眼睛疾病称为（）。A.近视B.远视C.老花D.散光【答案】 D8. 【问题】 测验主要以（）进行。A.口试B.笔试C.面试D.交谈【答案】 B9. 【问题】 中国最早的学校教育形态出现在（）。A.夏代B.商代C.西周D.春秋战国时期【答案】 A10. 【问题】 在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是()。A.

4、叶绿体和线粒体B.线粒体和高尔基体C.中心体和线粒体D.内质网和核糖体【答案】 B11. 【问题】 根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和（）。A.检查课B.复习课C.实验课D.活动课【答案】 A12. 【问题】 在生物教学中，不受时空限制、不受原物大小限制的直观手段是()。A.活的生物B.离体器官C.标本D.模型【答案】 D13. 【问题】 下列教学指导中，运用了合作学习教学策略的是（）。A.带领学生到户外参观植物B.教师指导学生观察动植物细胞的结构C.对学生进行分组.并让每个组分别探究反射活动后进行交流D.与全班同学一起讨论“探究光对鼠妇分布的影响”的因素【答案】 C

5、14. 【问题】 组成蛋白质分子的约20种氨基酸在结构上不同主要是因为（）。A.碱基的数量不同B.羧基的数量不同C.氨基的位置不同D.R基不同【答案】 D15. 【问题】 马蜂遭到袭击时蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体和群体的角度来看。其行为应属于( )。A.攻击行为和社会行为B.防御行为和社会行为C.取食行为和社会行为D.学习行为【答案】 B16. 【问题】 某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（）。A.膝跳存在，针刺足部有感觉B.膝跳不存在.针刺足部有感觉C.膝跳不存在.针刺足部无感觉D.膝跳存在，针刺足部无感觉【答案】 D17. 【问题】 在“生态系统”一课的教学过程中教师采用播放一段池塘

6、生态系统的视频，为了便于学生更加直观地进入教学状态，在本节课的教学设计中采用了电视录像作为直观教具，电视录像这类直观教具的不足是（）。A.受时间和空间的限制B.便于形象地创设教学情境C.不可做快、慢速播放的技术处理D.使用过程中难以及时反馈【答案】 D18. 【问题】 小学德育的基本方法是（）。A.说服教育法B.示范教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法【答案】 A19. 【问题】 下列与激素作用无关的实例是（）。A.草莓果实自然发育成熟B.人的舌尖触到舌尖感觉甜C.自然生长的雪松树冠呈塔形D.饥饿时人体血糖仍保持正常水平【答案】 B20. 【问题】 “探究影响鼠妇分布的环境因素的实验”体现了生物

7、新课程标准的（）理念。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活相联系【答案】 C二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 测验的质量指标主要有( )。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】 ABCD2. 【问题】 元认知策略包括（ ）。A.计划策略B.复述策略C.监视策略D.调节策略【答案】 ACD3. 【问题】 主题班会的主要形式有（ ）A.主题报告会B.主题汇报会C.主题讨论会D.主题晚会E.校会【答案】 ABCD4. 【问题】 教师必须具有一定的教育素质，教育素质中的教育实践能力应当包括（）。A.教法创新能力B.语

8、言表达能力C.教学实践能力D.教育和组织管理能力E.创新能力【答案】 BCD5. 【问题】 N?B?史密斯提出的阅读理解的水平包括（）A.字面的理解B.解释水平的理解C.概括水平的理解D.批判性阅读E.创造性阅读【答案】 ABD6. 【问题】 影响群体士气的因素有（ ）。A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系【答案】 BCD7. 【问题】 “课程是经验”的观点具有的特点是（ ）。A.强调学习者是课程的主体及能动性B.突出课程的综合性和整体性C.课程从学习者角度出发和设计D.课程联系学习者个人的经验E.课程外在于学习者，凌驾于学习者之上【答案】

9、 ACD8. 【问题】 自述法的具体形式有（）。A.日记B.周记C.作文D.自传E.内心独白【答案】 ABCD9. 【问题】 中国封建社会出现过的学校教育的类型有（）。A.官学B.私学C.骑士学校D.书院E.社区学院【答案】 ABD10. 【问题】 从评价的过程上区分，教育评价可分为(。A.相对评价B.绝对评价C.正式评价D.形成性评价E.总结评价【答案】 D11. 【问题】 动机的功能有（ ）。A.激活功能B.调整功能C.指向功能D.强化功能【答案】 ACD12. 【问题】 中国古代最早出现的学校称为（）。A.校B.塾C.序D.斋E.庠【答案】 AC13. 【问题】 恐怖症可分为（ ）。A.

10、单纯恐怖症B.焦虑恐怖症C.广场恐怖症D.抑郁恐怖症E.社交恐怖症【答案】 AC14. 【问题】 一堂综合课的基本组成部分有（）A.课前自学B.组织教学C.检查复习D.讲授和巩固新教材E.布置课外作业【答案】 BCD15. 【问题】 义务教育的学制，通常有（）。A.“六三”学制B.“五四”学制C.“九年一贯制”D.“四二”学制E.“六年制”【答案】 ABC16. 【问题】 班级授课制的特点是（）A.以“班”为学生人员的组成单位B.以“课时”为教学的时间单位C.以“课程表”为教学活动的基本周期D.以教室为教学活动的主要场所E.以“课”为教学活动的基本单位【答案】 ABC17. 【问题】 赫尔巴特

11、的传统教育强调的是（ ）。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以课堂为中心【答案】 ACD18. 【问题】 学习动机的作用有（ ）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能【答案】 ABC19. 【问题】 教师收集文献资料可以通过（ ）。A.阅读有关著作B.浏览新的期刊C.利用工具书D.剪报和卡片E.使用检索工具【答案】 ABCD20. 【问题】 影响个体从众的因素主要有（）。A.群体个数B.群体凝聚力和群体吸引力C.成员在群体中的地位D.人的心理特点E.群体的性别比例【答案】 ABCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课

12、时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。问题1简答题你认为弗兰克为什么会有上述反应?问题2简答题为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?【答案】1、学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑

13、事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。2、应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。2. 座位排好了学生心伤了一名初三学生发来邮件说：

14、“按成绩排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考完试，就按考分从前到后排座位，我几乎每次因成绩优异都排在前面，可越是这样，每次考试的心理压力就越大，总想着不能多丢一分，不然就可能到后排去了。我记得有次考试失利后，座位忽然跌到了中间位置，那段日子，坐在那个座位上，感觉就是恨不得自己是透明的，惧怕任何一丝他人的目光。”学习好的有压力，而对成绩排名靠后的，则起不到激励作用。几位在老师眼里属“差生”的同学来电说：“课堂上一抬头便见前方人头攒动这般望去，心中又怎会不生出几分自卑?为什么要用鞭子抽我们呢，我们不是陀螺呀!”问题1简答题请你从职业理念的角度谈谈对如此排座位的看法。【答案】这种做法不符合素质

15、教育的理念，也违背了以人为本的学生观。首先,素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展。而这种根据考试成绩排座位的做法一方面打击了成绩靠后的学生的自信心。人为地拉大了学生之间的差距，没有促进全体学生的发展；另一方面对于考试成绩好的学生也只是片面地起到了追求考试成绩的作用，而不能促进学生的全面发展。其次，这种做法违背了“教育公平”的原则。教育公平是以人为本的本质要求，教育公平要求教育机会均等，按照考试成绩排座位的做法人为地造成了教育过程中的机会不均等。第三,这种做法没有尊重学生的人格尊严，会给部分学生造成心理伤害。成绩好的学生因为担心下次考不好而陷入考试焦虑，成绩不好的学生因为被贴标签而陷入自卑

16、心理。综上所述,这种按照考试成绩排座位的做法违背教育规律是不值得提倡的。3. 张老师说“要想提高小学生思想道德水平，就-定要通过精心准备的思想品德课来进行，而且还要进行严格的考试促使学生掌握相关的概念原理，而组织学生搞活动什么的都没用”请从小学格育过程的特点这-角对张老师的话进行评析。【答案】(1)张老师的说法不够全面，小学生的德有过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程:(2)小学善有过程通常是从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给他们基本的政治观点、思想态度等:(3)但是在小学福育过程中同样也应重视培养学生的情感，意志和行为。4. 案例：某教师在45分钟的大海啊，故乡教学过程中，导

17、入环节通过介绍大海的相关知识来引导学生们学习这首歌曲(10分钟)，并播放大海啊，故乡的视频让学生们观看学习(20分钟)。在课堂最后的l5分钟，老师带领学生歌唱大海啊，故乡，并提问生这首作品：“好不好听”学生回答：“好听。”最后结束课堂。问题：依据义务教育课程基本理念对案例进行分析，并简述你的观点。【答案】这是一个问题案例。此案例中没有做到“突出音乐特点关注学科综合”这一理念。这位老师在课堂上首先用10分钟的时间进行导入，介绍了大海的相关知识，本就厚此薄彼，导入时间过长。之后单纯地观看大海啊，故乡的视频，让学生跟着学，也没有更好的引导学生去有方法的学习歌曲，同时也没有对音乐进行分析。最后15分钟

18、仅仅带着同学们唱了大海啊，故乡这首歌曲，单纯的提问学生对这首作品的感受，最后结束课堂。同时在课堂设置上没有音乐性、启发性，也没有照顾到学生的审美领域和学生的心理情况，也间接忽略了以“音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。建议此教师首先要根据义务教育阶段音乐新课程理念设置合理的教学设计，从学生身心特点出发以学生为主体，老师做引导，在课堂气氛活跃的前提下，帮助学生了解知识，增强创造意识。其次，从音乐本体出发，讲解知识，引导学生有一个清晰的定位，知道自己学的是什么，从而达到突出音乐特点，关注学科综合。再次，就是将更多的音乐元素融入课堂教学，使课堂更加丰富。最后，对学生的回答进行合理有效的评价。5

19、. 阅读案例并回答问题。案例：在一节“质量守恒定律”的课堂教学中，某老师采取小组合作方式进行教学先是老师提出学习问题“化学反应前后各物质的质量总和关系如何设计实验证明你的猜想。”然后让学生进行分组合作学习，以下是有关学习情境。镜头1：甲组组长不让其他同学动手，自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作,他说：“他们只会帮倒忙。”镜头2：乙组同学在组长带领下，认真阅读课本，边阅读边做记号，一副很认真的样子。等到老师宣布停止小组活动时，这组同学还没有开始做实验。笔者问他们为什么不做实验他们不好意思地说：“我们还没有想好。”镜头3：丙组两个同学讨论并确定了实验方案，然后进行实验另外两个同学在旁边说

20、笑。笔者问他们为什么不和他俩一起学习，他们很自信地说：“他俩是我们班化学成绩最好的，我们组一定最好。”镜头4：丁组由组长设计好实验方案后，指导并帮助另外三位同学做实验。问题：(1)结合案例，分析说明在合作学习中出现的问题有哪些(2)结合案例，简述合作学习中出现这些问题的原因。(3)简要回答提高学生合作学习效果的策略主要有哪些【答案】(1)在合作学习中，小组成员之间围绕共同的目标，既相对分工又相互配合，每个人都承担一定的任务扮演着不可忽视的角色，共同对问题进行探索与讨论，既充分调动了每一个学生参与学习的积极性又能有效地培养他们的团队精神和合作能力，形成社会交往技能。案例中的问题有如下三个方面：第

21、一，教师缺乏监控。在学生进行合作学习时，教师没能够及时地巡视解决各个小组出现的问题。第二，学生参与度不均衡。参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外达不到共同发展的要求第三，学生合作不够主动。小组活动中出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。(2)合作学习中出现这些问题，主要有以下几方面原因：没有真正领会“小组合作学习”的内涵，合作学习不等于学生分成若干个小组进行讨论，而是学生在学习的过程中有意识地去培养团队精神，逐渐形成合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。合作学习中，教师并没有给出必要的指导，没能引导学生明确所要解决的问题、了解解决问题的

22、办法，使学生缺乏“小组合作学习”的知识和技能，小组合作学习无法顺利进行。评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规范，而不是仅仅区别小组间成员的能力。学生参与积极性不高，导致小组合作学习的参与程度不均衡。少数人学习，多数人游离于学习过程之外的小组合作学习不能完成共同的学习任务，也达不到共同发展的要求，使合作学习流于形式。(3)提高学生合作学习效果的策略有以下几个方面：第一科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。教师应根据班内的实际情况有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个

23、学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升让学习优良的学生也能获得自信。第二明确“小组合作学习”的目标和责任分工。明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。第三，培养小组成员团队意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体的学习行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意

24、识和合作技能。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员不仅要对自己的学习负责而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感并妥善解决可能出现的各种矛盾建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。第四建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。在合作学习过程中，我们要发挥每个成员的最大潜力实现共同目标和个人目标的辩证统一应该建立一种促进学生做出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。