二年级数学下册 7 万以内数的认识 第8课时 整百、整千数的加减教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第8课时整百、整千数的加减教学内容教材第95页例11、12及相关内容。教学目标1.让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法,理解整百、整千数加减法的算理,能正确地进行口算。2.让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化,充分尊重学生的个性,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。3.感受数学源于生活,培养学生的自信心,使其体验成功的喜悦。目标解析学生在已有“整十数加减法”和“20以内数的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”,通过情境的创设激发学习兴趣,通过迁移类推的方式自主探究算法,通过算法的比较分析实现算法的优化,培养学生数学的应用意识和解决问题的能力

2、。教学重点掌握整百、整千数加减法的口算方法。教学难点理解整百、整千数加减法的算理。教学准备课件、计数器等。教学过程一、创设情境,生成问题(一)呈现情景课件出示电器商场的情景图,然后呈现电脑和冰箱的图片和价格(如下):(二)提出问题1.找一找:从图中你获得了哪些数学信息?2.说一说:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?问题预设:(1)买电脑和冰箱一共要花多少钱?(2)冰箱比电脑贵多少钱?(电脑比冰箱便宜多少钱?)3.试一试:尝试列式。(1000+2000、2000-1000)(三)导入新课像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧,今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法,板书课题。二、自主

3、探究,获取算法(一)探究整百、整千数加减法(不进位、不退位)的算法1.解决问题(1):1000+2000=(1)学生独立思考,然后组内交流:说说你是怎样算的?(2)学生汇报算法:预设算法如下:数的组成:因为1个千加2个千是3个千,就是3000,所以1000+2000=3000。类推:因为1+2=3,所以1000+2000=3000。计数器:借助计数器来拨数,最后得出1000+2000=3000。(3)算法优化:你喜欢用哪种方法来算呢?2.解决问题(2):2000-1000=(1)学生独立思考,尝试解答。(2)交流算法:你是怎样算的?算法预设如下:数的组成:因为2个千减去1个千是1个千,就是10

4、00,所以2000-1000=1000。类推:因为2-1=1,所以2000-1000=1000。计数器:借助计数器来拨数,最后得出2000-1000=1000。想加法:因为1000+1000=2000,所以2000-1000=1000。(3)算法优化:你喜欢用哪种方法来算呢?3.及时练习。计算:200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=指定学生回答,重点让学生说一说是怎样算的。(二)探究整百、整千数加减法(进位、退位)的算法1.课件出示:80+50=130-50=2.学生尝试解答。3.交流算法。预设算法如下:(1)80+50=数的组成:因为8个十加5个十是13个十

5、,就是130,所以80+50=130。类推:因为8+5=13,所以80+50=130。(2)130-50=数的组成:因为13个十减去5个十是8个十,就是80,所以130-50=80。类推:因为13-5=8,所以130-50=80。想加法:因为50+80=130,所以130-50=80。4.算法优化:你喜欢用哪种方法来算?5.及时练习。计算:70+50=120-50=800+900=1700-900=指定学生回答,重点让学生说一说每道题的算法。(三)比较算法今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处?计算时应注意些什么?三、实际运用,深化算法(一)基础练习1.游戏一:捉老鼠。(教材第97页第1题

6、。)课件逐个出示,让学生进行选择,并指定学生说一说是怎样算的。2.游戏二:小猴送信。(教材第98页第4题。)先课件出示邮箱,再逐个出示每个信封上的算式,指定学生进行投递信件,并说一说是怎样算的。3.游戏三:猜数。(后面藏着几。)500+=800+70=2107000-=2000-60=60(二)综合运用1.教材第96页第2题。(1)课件出示情境图,学生仔细观察,指定学生说出从图中获得的数学信息。(2)学生独立完成后全班交流,重点:分析数量关系、说明计算方法。2.教材第97页第2题。(1)课件出示情境图,学生仔细观察,指定学生说出从图中获得的数学信息。(2)学生自主提出数学问题并进行解答。(3)

7、全班交流。重点:分析数量关系、说明计算方法。四、课堂小结,畅谈收获今天我们学习了整百、整千数的加减法,你有什么收获?在实际计算时应注意些什么?教学反思本节课是在学生对万以内的数有了全面的认识,会读、会写,能比较两个数的大小的情况下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。整节课我没有局限于让孩子知道如何算数,而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程,在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果,既注重了算法多样化,又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26