二年级数学下册 五 加与减第6节 算得对吗教案 北师大版(共5页DOC).doc

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1、最新资料推荐第6节算得对吗教材第5658页的内容。1.结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。2.探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。3.在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力。重点：探索三位数加减三位数的验算方法。难点：在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力。课件（教材主题图）。同学们喜欢看书吗？我看到课前很多同学都在看书。淘气和笑笑也喜欢看书，瞧，今天他们来到了书店。（板书课题：算得对吗）1.师：同学们仔细观察大屏幕，说一说从图中你收获了哪些数学信息？预设：生1：淘气和笑笑要买一套科普丛书和一套中外童话。生2：科普丛书每套

2、118元，中外童话每套138元。设计意图：让学生通过观察发现数学信息，培养学生收集整理信息的能力。师：同学们观察的可真仔细。那么根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？生3：买一套科普丛书和一套中外童话，应付多少元？师：那么这个问题应该怎样解决呢？生4：118138256（元）师：结果算出来了，淘气又会怎样说呢？生5：256元，对吗？师：这节课，让我们共同解决这个疑问。2.师：我们可以用什么办法验证答案是否正确呢？有些同学想好了，那就在本子上试着写一写你想到的方法。师：哪位同学愿意分享你的做法？生1：我用和256减去其中一个加数138，就能验证出是否正确。 138118生2：我用和256减去

3、另一个加数，也能知道答案是否正确。 118138生3：我交换加数的位置，看和是否改变了，也能验证。1381118256师：同学们回答的很好，像这样检验一个算式是否正确的方法就叫做验算。同学们，题目我们已经算完了，还差什么呢？生：答。设计意图：让学生主动探究检验计算结果正确与否的方法，有助于学生更好的理解与掌握验算方法。3.师：同学们继续看大屏幕，出示：付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？对于这个问题又应该怎样解决呢？预设：生1： 44256生2：4421516300生3： 25644生答，师随机板书并讲解。5.师：同学们表现真好，让我们来试一试身手。计算并验算：367254732186生

4、独立计算并验算，可以选择自己喜欢的验算方法。（强调：验算时，要在验算方法前写上“验算”两个字。）6.师：同学们算得这么好，那么老师要考验一下大家，（课件出示教材57页主题图）看一看这两道题，说说它们错在哪里？预设：生1：第一道题十位忘记加上进位的一了。2342564802342564902342516480改：2342516490生2：这道题把第二个加数的十位和个位写反了。2961534312961534492961315431改：2961153449生3：这道题个位不应该用9减5。5154947451549466 49474改： 49466生4：此题应该连续借位计算。900632368900

5、632268 632368改： 6322687.师：说一说，减少计算错误有什么好方法？预设：生1：验算可以减少错误。生2：不要忘记进位和退位。生3：要认真，别抄错题。设计意图：让学生思考计算时易出现的问题，为了避免计算错误，应该注意什么，有助于提高学生计算的准确性。1.教材第57页“练一练”第1题。生思考后独立完成。2.教材第58页“练一练”第3题。学生独立完成，集体订正。这节课你学到了哪些知识？算得对吗118138256（元） 138118 1181381381118256答：应付256元，售货员阿姨算得对。加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生解答问题并由此引入加减法的验算教学。在以往的教学中，加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的，此次采用加减法的验算方法集中呈现的方式，有利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。学生通过合作探究，有效的学会了如何对加减法进行验算，并且在解决问题的过程中，加强了对加减法互逆关系的认识。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26