四年级数学上册 1 大数的认识 第6课时 求亿以内数的近似数教学设计 新人教版(共4页DOC).doc

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1、最新资料推荐第6课时 求亿以内数的近似数教学内容教科书P13例7，完成教科书P13“做一做”，P1415“练习二”第24题。教学目标1.理解近似数，体会近似数的作用，掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。2.经历用“四舍五入”法求近似数的过程，培养学生类推和概括的能力。3.感受近似数与生活的密切联系，体验学习数学的价值和乐趣。教学重点掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。教学难点对“四舍五入”法的理解。教学准备课件。教学过程一、谈话导入，了解近似数【教学提示】如果学生说不出全校学生的人数，可以引导学生估一估、算一算，从而得到一个大概的数量。1.认识近似数。师：同学们，我们班

2、有多少个学生？我们学校呢？【学情预设】学生能很快说出班上学生的准确人数，但不知道全校的准确人数。有的学生会猜测说大约有三千人，有的会说大概有三千人，有的会说差不多三千人。师：我们班有48人，是一个准确的数。而刚刚大家说的学校大约有三千人、大概有三千人、差不多三千人，说的是我们学校的人数与3000比较接近，所以“大约三千”表示的不是一个准确数，而是一个近似数。2.进一步了解近似数。课件展示教科书P14“练习二”第2题。师：观察这些数据，你发现了什么？【教学提示】引导学生自主阅读，结合前面整万数改写的知识来充分理解题意。【学情预设】有的数据前面加了“约”或后面加了“多”，说明不是准确的数据；有的是

3、准确的数据。师：生活中有的数据我们可以或者必须要非常准确地统计出来，这类数据就是“准确数”；而有的数据没办法或者也没必要非常精确地得出，只要大概估计就可以，这类数据称为“近似数”。师：说说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。【学情预设】学生基本能作出正确判断。师：在生产和生活中，人们经常使用到近似数。今天这节课我们重点来研究亿以内数的近似数。（板书课题：求亿以内数的近似数）【设计意图】关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，让学生感受到了近似数在生活中的应用，初步体会到了近似数的含义，也为新知识的学习奠定基础。二、探索新知，掌握方法1.创设情境，理解近

4、似数。课件出示教科书P13例7。师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？【学情预设】预设1：我们知道了地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米，要我们把这两个数改写成以“万”作单位的数。预设2：因为这两个数不是整万数，所以改写的数是近似数。师：你们是从哪儿看出来的？【学情预设】题目中有“大约”“万”这些关键词。(课件随即圈出）2.探究求近似数的方法。(1）体会用“四舍”的方法求近似数。师：先来看这个小一点的数12756，你觉得将它改写成以“万”为单位的数应该是几万？你是怎么想的？同桌间交流讨论后，教师指名汇报。【学情预设】12756在1万和2万之间，但是它更接近1万，

5、所以它大约是1万。师：是这样吗？我们来看图。(课件出示数线图）【教学提示】这个环节通过改变千位上的数，从2到4再到5最后到9，借助数线图让学生感受到“舍”和“入”的范围，更深刻理解“四舍五入”的含义。【设计意图】通过出示数线图，帮助学生直观体会12756为什么改写成1万。师：如果把千位上的“2”改成“4”，那又是多少呢？【学情预设】应该还是1万，因为它仍然离1万近一些。教师根据学生的回答板书。(2）体会用“五入”的方法求近似数。师：如果把千位上的“2”改成“5”，那又是多少呢？【学情预设】变成5之后，它离2万近一些，应该是2万。师：如果把千位上的“2”改成“9”呢？【学情预设】它离2万更近了，

6、还是2万。3.概括方法。师：刚才在省略万位后面的尾数求近似数的过程中有几种情况呢?分别是哪几种？【学情预设】预设1：当千位上的数小于5的时候，就要舍去千位和千位后面的数，改写成0。预设2：当千位上的数大于或等于5的时候，就要从千位向前一位进1，再把千位和后面的数全舍去，改写成0。教师根据学生的回答适时板书。师：同学们回答得非常好！这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？师小结：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是大于或等于5。4.学生独立完成省略万位后面的尾数将1389000改写成以“万”作单位的数。师:你是怎样想的？结果是多

7、少？【学情预设】省略万位后面的尾数，最高位是千位，千位上是9，9大于5，向前一位进1，138+1139，最后把千位和后面的数全舍去，再添上一个“万”字，最后的结果是139万。教师依据学生的回答板书。【设计意图】本环节借助数线图，让学生自主探究，通过不断地变化千位上的数再改写成以“万”作单位的数，让学生理解并能自己尝试总结用“四舍五入”法求近似数的方法。三、巩固应用，加深理解1.课件展示教科书P13“做一做”。学生独立完成后小组内交流，教师巡视指导。【学情预设】学生对省略不同数位后的尾数求近似数的要求会觉得理解有困难，教师可适时引导他们注意关注题目中的关键词：省略百位、千位、万位后面的尾数，不管

8、是哪个要求，我们都要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是大于或等于5，再考虑是“舍”还是“入”。2.课件展示教科书P14“练习二”第3题。学生先按要求独立完成，再互相说一说是怎么想的。【设计意图】让学生在进一步熟悉求近似数的方法的同时，了解我国部分地区的人口数情况。3.课件展示教科书P15“练习二”第4题。先写数，再省略万位后面的尾数求出近似数，重点说一说写数的方法及求近似数的方法。【设计意图】这一题是写数与求近似数的综合练习，既可以锻炼、提高学生写数、求近似数的能力，又能丰富学生的知识。四、全课小结，畅谈收获师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？师生共同小结用“四舍五入”法求亿以内数的近

9、似数的方法。板书设计教学反思对于学生来说，将非整万的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数，理解起来有一定的困难。因此在教学例7时，不能直接告知学生这里求的是近似数，而是要引导学生充分地阅读与分析，让学生自己读明白题目的要求。在探究用“四舍五入”法求近似数的过程中，以例7的第一个问题为研究素材，并加以变化和补充，借助数线图，让学生去体会、感悟、抽象、概括，明确什么时候该“舍”，什么时候该“入”，最后掌握和巩固求近似数的方法。作业设计见“状元成才路”系列丛书状元作业本对应课时作业P7第1题。1.下面画线部分，是近似数的在（）里画“”，是准确数的画“”。(1）从地球到月球的距离约是384400千米。（）(2）明德小学有1208名学生。（）(3）无锡灵山大佛景区单日游客量在16万人左右。（）(4）世界上最大的金字塔埃及胡夫金字塔由230多万块石块砌成。（）参考答案1.（1）(2)(3)(4)最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26