六年级数学下册 二 比例第4课时 图形的放大和缩小教案 北师大版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第4课时图形的放大和缩小教材第2425页相关内容。1结合具体情境，在自主探索、合作交流中初步理解图形放大和缩小的含义。2能根据方格纸按指定的比将简单图形放大或缩小。3在观察、比较、思考和交流等数学活动中，感受图形的放大或缩小是“图形的大小发生了变化，图形的形状不发生改变”，进一步发展空间观念。重点：让学生初步理解图形放大和缩小的含义，能在方格纸中按指定的比将图形放大或缩小。难点：使学生理解图形经过放大或缩小后形状没有变，大小改变。多媒体课件、直尺、方格纸等。师课件出示中国地图(出示缩小后的地图)。师：同学们能看清我们省市所在的位置吗？生：不能，太小了。师：怎样才能看清呢？(师将地图

2、慢慢放大到一定倍数)生：将照片放大。师：(出示一张放得很大的中国地图)现在你能找到我们省市所在的位置吗？生：太大了，找不到。师：怎么办呢？生：把照片稍微缩小点。师：同学们说得对，今天我们就一起来学习图形的放大和缩小。在方格纸上按一定的比把图形放大或缩小的方法。(1)师课件出示教材第24页情境图。师：同学们请看图，你能发现有什么特别的地方吗？引导学生回答：图上有“巨人国”里一名六年级的学生，还有淘气，通过观察，我们感觉到“巨人”比淘气大多了。师：“巨人”的身高与普通人身高的比是41，所以他们的教室要比淘气的教室大得多，那么怎样来设计“巨人”教室呢？请同学们一起来想一想。学生思考后，小组内交流想法

3、，师指名学生汇报。生1：我们教室的高是3米，“巨人”教室的高是我们教室高的4倍，是3412(米)。生2：我们教室的长是7米，宽是4.5米，“巨人”教室的长应是7428(米)，宽应是4.5418(米)。(2)师课件出示教材第24页中间题图。师：如果用长方形表示我们教室的大小，你能按41的比将图形放大，画出“巨人”教室的大小吗？学生尝试按41的比将长方形放大，再与小组内同学交流画法。指名学生展示汇报，并说说是怎样按41放大的。生1：按41放大，也就是将各边放大到原来的4倍。生2：41相当于比例尺，画出的长和宽相当于图上距离，原来的长和宽是实际距离。生3：在画长方形时，先确定原来长方形的长有5格，宽

4、有3格，按41放大后，“巨人”教室的长有20格，宽有12格。师引导学生小结：按一定的比放大图形，放大后的图形各条线段的长度放大相同的倍数。(3)师课件出示教材第24页下面题图。师：刚才我们学会了如何画放大后的图形，你能不能画缩小后的图形呢？请同学们看图，图中是“巨人”用的三角尺，对题中“按14缩小”你是怎样理解的？同学们先思考后再与同桌互相交流，师指定学生汇报。生1：按14缩小，就是把各边的长度缩小到原来的。生2：按14缩小，就是变化后各边长度缩小到原来的。师给予肯定，学生独立画图，小组内交流，指名学生展示汇报，集体评价。师：把你所画的图形与原图比较，你有什么发现？生1：按一定的比放大或缩小，

5、图形的大小发生了变化。生2：将图形按一定的比放大或缩小后，图形的形状没变，图形中相应的角度也没变。1教材第25页“练一练”第1题。师先让学生说一说判断方法，再让学生进行判断。学生先独立完成，小组内交流，集体订正。2教材第25页“练一练”第2题。学生独立画一画，指名学生展示交流，集体评价。3教材第25页“练一练”第4题。同学们先思考按怎样的比将图形放大或缩小，再独立画出图形，同桌间互相交流。师指名学生汇报展示，集体评价。通过本节课的学习，你有哪些收获？和同学们交流。本节课通过学生自己动手设计并掌握按一定的比将图形放大或缩小的画法，让学生体会图形放大或缩小的实际意义及与生活的联系。教学时，结合具体情境，采取让学生自行设计、自主探究、小组合作的方法，让学生自己动脑想、动手画、动笔算，明确图形放大或缩小后只是大小发生了变化，形状没有变。教学过程中以学生自主探索、合作探究为主，教师给予学生必要的指导和点拨。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26