一年级数学下册 2 20以内的退位减法 第5课时 解决问题教案 新人教版(共4页DOC).doc

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1、最新资料推荐第5课时解决问题教学内容教材第20页例5及相关练习。教学目标1.掌握解决数学问题的基本步骤,能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动,引导学生利用数学思想和方法,逐步熟悉用画图方法解题的策略。3.感受数学与生活的密切联系,能体会应用数学知识,解决实际问题带来的乐趣。教学准备教具:主题图、课件、图片。重点难点重点:会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。难点:会根据情境选择相关信息解决问题。教学过程一、复习旧知,回顾经验(课件出示)复习题。一共摘了13个桃子。吃了9个,还剩几个?=(个)教师:小猴子吃桃子。观察这

2、幅图,你了解哪些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?自主列式解答。指名回答,个别评价,促进交流。教师:解答正确吗?指名回答。师生小结:明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。二、创设情境,引导探究(课件出示)例5主题图。(一)理解图意,找出相关条件和问题教师:图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?根据学生完整的回答,课件出示各信息:1.有16人来踢球;2.现在来了9人;3.我们队踢进了4个;4.还有几人没来?教师:我们根据这些数学信息(条件),怎样解决这个问题呢?(二)尝试列式,引发矛盾冲突教师:你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题?学生汇报,根据自己想法列

3、出算式,教师板书。可能会出现:16-916-416-9-4教师:哪个算式是正确的?(三)分析题意,筛选信息师生合作,利用多种方式,逐一分析算式。1.读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。2.摆一摆。利用信息条,进行重组(1)16-9这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人,还有几人没来?”(2)16-4这个算式表示“有16人来踢球。我们队踢进了4个,还有几人没来?”(3)16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人,我们队踢进了4个,还有几人没来?”引导学生发现:要求“还有几人没来”,与人数有关,与踢进的球没有关系。师生小结:“我们队踢进了4个”这

4、个条件在解决问题时没有用处,是多余条件。3.圈一圈。把多余条件圈起来,将有用的条件和问题完整读一读。(四)运用策略,解决问题1.画图策略,深化理解教师:我们了解到的条件和问题,除了用文字表示,还能用什么方式让大家看得很清楚?全班交流,引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作,设计画图表示方法。教师巡视,个别辅导。呈现不同的画图策略,可能会有:(1)教师出示:(2)(3)如果有错误的画图,可根据生成资源进行分析讲解。教师:根据图,用什么方法解决?2.列式计算,建构意义分析图中表示各部分表示的意思,明确数量间的相互关系。教师:你能看懂这些图吗?画图帮助我们分析题目的意思,现在解决“还有几人没来”你还

5、有什么困难吗?学生列式,指名板演,个别提问,说算式各部分的含义。全班交流。检查单位,口述答语等,注重引导学生关注细节。3.回顾反思,强化步骤(1)验证结果教师:还有7人没来,这个结果正确吗?你有什么方法说明这个结果是正确的?学生汇报,可能会出现:用加法验证:7+9=16(人),语言表述:没来的7人加上现在来的9人,一共有16人。在表述过程中,只要学生有利用加法检验的意识,都应予以肯定。(2)回顾步骤结合主题图,梳理解决问题的一般步骤。教师:今天我们在解决问题时遇到了什么困难?教师:分析信息时,我们采用什么方法?是不是所有的条件都与解决的问题有关?教师:解决问题的结果是否正确怎样检验?师生小结:

6、我们在解决问题时,要先通过看图或看文字信息,明确问题是什么;再分析清楚哪些条件与图文有关,通过画图或操作的方式帮助我们理解,列出算式,最后要检验解答的结果是否正确。三、学以致用,升华认识(一)教材第20页“做一做”。此题与例题类似,让学生分析数量关系,找出多余条件,自己解答。(二)教材第22页“练习五”第2题。此题与例题类似,让学生分析数量关系,找出多余条件,自己解答。学生练习,同伴互评,全班交流。四、全课总结今天我们遇到解决问题的数量与以前有什么不同?你会分析解决吗?教学反思随着时代的发展,数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题,在设计上根据课题的目标,进行了大胆的改革,打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中,由生活实际引入,使学生从观察中领悟,在思考与交流中理解,在应用中巩固,在活动中深化,体现了课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题,提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例,让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学,从而体现数学的价值。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26