五年级数学下册 四 分数的意义和性质 第5课时 假分数化成整数或带分数教案 苏教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第5课时假分数化成整数或带分数教材第6061页例7、例8及相关练习。1引导学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。2通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。重点：把假分数化成整数或带分数的方法。难点：经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。课件。 师：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？师：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学

2、们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？(板书课题)1假分数化成整数。出示教材第60页例7。(1)尝试把 化成整数。组织学生交流。学生的想法可能有：画图来想。从图上看出也就是4个，与单位“1”是相等的。根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。(2)学生独立尝试把化成整数。组织学生交流，教师根据学生说出的除法算式，要求学生说说是怎样想的，最后得出的2表示什么意思？(3)师：化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？学生交流后汇报。师：刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，分子与分母有什么关系？学生交流后汇报。师小结：能化成整数的假分数，分子都是分

3、母的倍数。师提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几？师：你还能说出几个能化成整数的假分数吗？让大家化一化。2认识带分数。师：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以为例，一起来观察一下。出示教材第61页数轴图并提问：在这条的直线上，用哪个点表示？教师引导学生思考并说明：里面有4个 ，可以看成是3个也就是和1个合成的数，就等于整数1，所以也就可以看成是1和合成的数，可以写成1，像1这样由整数和真分数合成的数，通常叫作带分数。教师介绍读法和写法，强调读法与写法的规范。3把假分数化成带分数。师：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以 为例，自己

4、探索一下。出示教材第61页例8。组织学生交流。教师引导学生看除法算式并提问：你能说说你是怎样想的吗？师：结合图画，同桌互相说说用114把转化成带分数的思考过程。生1：里面有11个，8个是2，3个是 ，2和合起来是2。生2：可以直接用除法计算：1142。师：联系例7想一想，怎样把假分数化成整数或带分数？你能再举几个能化成带分数的假分数吗？全班一起练一练。1教材第61页“练一练”第1题。(1)看图，先用假分数表示涂色部分，再改写成带分数。(2)交流：能说说你是怎样改写的吗？(3)你会根据每幅图直接用带分数表示吗？你是怎么思考的？2教材第61页“练一练”第2题。说明：假分数化成整数或带分数，可以用除

5、法计算。3教材第64页“练习九”第7题。提问：直线上面第二个里填什么，你是怎么想的？直线下面第一个里填什么，你是怎么想的？这两个里的数对应着直线上的同一个点，这说明了什么？4教材第64页“练习九”第8题。学生独立完成，并交流各自是怎么想的。5教材第64页“练习九”第9题。这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？本节课的教学重点是让学生能够熟练地将假分数化成整数或带分数，因此，复习导入时，有意帮助学生回顾旧知识，以便更好地为新知服务。教学准备安排合理，可以帮助学生自主探究解决要学的知识，学生在小组交流中，感受与他人合作的重要性和彼此分享的愉悦。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26