六年级数学下册 四 比例1 比例的意义和基本性质第2课时 比例的基本性质教案 新人教版(共2页DOC).doc

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1、最新资料推荐第2课时比例的基本性质教材第41页相关内容。1使学生知道比例的各部分名称，理解比例的基本性质。2培养学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。3在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。重点：理解比例的基本性质。难点：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地写出比例。多媒体课件。1师：什么叫做比例？指名学生回答。2应用比例的意义，判断下面哪两个比可以组成比例。63和84，0.11.25和450，和师：能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？一、比例各部分的名称。引导学生自学教材第41页第1段的内容。教师板书：2.41.66040指名

2、说出比例的外项、内项。根据学生的回答教师接着板书：把上面的比例写成分数形式，再引导学生说出外项和内项。二、探究比例的基本性质。师：我们知道了比例的各部分的名称，那么比例有什么性质呢？组织学生观察组成比例的两个内项和两个外项，通过计算内项和外项的积来探究它们的关系。学生小组内交流。指名汇报，学生可能会说：两个外项的积是2.44096，两个内项的积是1.66096，两个内项的积等于两个外项的积。验证其他的比例有没有这个规律，举例说明，验证发现。如：0.51.2，两个外项的积是0.6，两个内项的积是0.51.20.6。外项的积等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢？如：，31559。等号两边的分子和

3、分母分别交叉相乘，所得的积相等。师指出：这个规律叫做比例的基本性质。引导学生说一说，比例的基本性质是什么？组织学生小组交流、汇报。教师归纳并用课件出示：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。学生齐读两遍。师：你能用字母表示这个性质吗？引导学生得出：由abcd(b0，d0)可得adbc。三、应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。课件出示教材第41页“做一做”，组织学生在小组中互相交流，然后指名板演，集体讲评。师：到现在为止，我们学习了判断两个比能否组成比例有几种方法？学生讨论交流后，指名回答。教师小结：有两种方法，一是看两个比的比值是否相等；二是先假设两个比能组成比例，再看比例中两个外项的积是否等于两个内项的积。完成教材第43页第4、5题。通过今天的学习，你有什么收获？在教学比例的各部分名称时，首先让学生明确哪是外项，哪是内项；在探究比例的基本性质时，给学生提供充足的自主思考、独立探索的时间，让他们发现并总结出比例的基本性质；让学生会将比例写成分数形式，多角度观察比例，为后面的解比例打下基础。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26