四年级数学下册 四 小数的意义和性质 第9课时 小数的近似数教案 新人教版(共2页DOC).doc

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1、最新资料推荐第9课时小数的近似数教材第52页例1及相关练习1使学生能根据要求用“四舍五入”法求小数的近似数。2培养学生迁移和类推的能力。3培养学生认真审题的良好习惯。 重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样，理解在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。多媒体课件把下面各数省略“万”后面的尾数，求出它们的近似数。445008900340508491870让学生说说求一个数的近似数的方法，再回答。师：我们已经学习了如何求一个整数的近似数。在实际生活中应用小数，往往也没有必要说出它的准确数，如一个人量得的身高是1.635米，在平时不

2、需要说得那么准确，只要说大约1.6米或1.64米就可以了。如何求一个小数的近似数呢？今天我们就一起来学习这部分的内容。(板书课题：小数的近似数)1教学例1。课件出示教材第52页例1情境图。师：图中显示，通过测量，得到豆豆的身高是0.984米，两位同学说成“豆豆高约0.98米”“豆豆高约1米。”他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？让学生四人为一个小组讨论如何求一个小数的近似数。思考：整数是如何求近似数的？那么小数能不能也用同样的方法来求近似数呢？教师说明：求一个小数的近似数与求一个整数的近似数的方法相同，都可以根据“四舍五入”法保留要求的小数位数。(1)尝试用“四舍五入”法把0.984保留两位小

3、数。学生讨论交流后汇报，师板书：0.9840.98师生共同小结：把0.984保留两位小数，就是要把小数部分的第三位省略，小数部分的第三位是“4”，根据“四舍五入”法，应该舍去，所以0.9840.98。(2)用“四舍五入”法把0.984保留一位小数。学生讨论后汇报。师生共同小结：把0.984保留一位小数，就是要把小数部分的第二位省略，小数部分的第二位是“8”，根据“四舍五入”法，应该向前一位进1，而前一位也就是十分位上的数是9，9加进上来的1得10，满十又要向前一位进1，也就是要向个位进1，所以0.9841.0。师：近似数1.0和1有什么区别吗？1.0末尾的0可以省略吗？学生小组讨论交流，师引导

4、学生明确：1.01，但近似数1.0和1不一样，1.0表示保留一位小数的近似数，1表示保留整数的近似数。1.0末尾的0不能省略，如果省略，它的保留位数就会发生变化，精确度也会发生变化。(3)把0.984保留整数。学生尝试完成，教师补充讲解。小结：把一个小数保留整数，只要看小数点右边的第一位，用“四舍五入”法就可以了。0.984的十分位上是9，比5大，要向前一位进1，所以0.984保留整数是1。2归纳总结规律。师：谁能说说用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法？学生小组内交流，汇报。师生共同小结：求近似数时，保留整数，就是表示精确到个位；保留一位小数，就是表示精确到十分位；保留两位小数，就是表示

5、精确到百分位然后按照“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”。1完成教材第52页“做一做”。(指定几名学生板演，组织其余学生独立完成，在小组内交流检查，集体订正。)2完成教材第5455页“练习十三”第1、2、5、6、10题。(第1、2题让学生独立完成在课本上，小组内交流检查，教师巡视指导，集体订正。第5题指定学生板演，其余学生独立完成，指名说说方法。第6题指名学生回答，并说清理由，错误的应该怎样改正。第10题是逆向思考，引导学生先写出能保留3.6和5.0的全部两位小数，再找符合要求的数，使学生进一步体会用“四舍五入”法求小数的近似数的方法，增强数感。)通过今天的学习，你有什么收获？本节课利用豆豆的身高引入新课，通过让学生试着把豆豆的身高保留两位小数、保留一位小数、保留整数，这样逐步过渡，让学生在合作交流、自主探究中找出求一个小数的近似数的方法，加深学生对用“四舍五入”法求近似数方法的理解。在比较近似数1.0与近似数1有什么区别时，通过提问，引发学生思考，从而使学生明白近似数末尾的0不能省略的道理，突破难点。这样的设计使学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时，获得了广泛的数学活动经验，为学生的全面发展提供了更多的机会。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26