2022年全省教师资格高分题型15.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 教师（ ）的流畅性与他的教学效果有显著的相关。A.记忆B.思维C.想像D.观察【答案】 B2. 【问题】 下列关于中学“腐乳的制作”实验，叙述正确的是()。A.加盐主要是为了调节水分.利于毛霉生长B.加料酒主要是为了灭菌，避免腐乳变质C.发酵过程中起主要作用的是乳酸杆菌D.实验室制作的腐乳不宜直接食用【答案】 D3. 【问题】 人体通过呼吸吸入的氧气最终被用于（）。A.在肺泡中与二氧化碳进行交换B.在血液中与血红蛋白结合C.在组织中与二氧化碳灭进行交换D.在组织细胞中分解有机物【答案】 D4.

2、 【问题】 人体细胞中共有46条染色体，玉米细胞中共有20条染色体，要测定人类基因组和玉米基因组的核苷酸序列，分别需要测定的染色体数为（）。A.46.20B.23.10C.22(常)+X+Y，10D.22(常)+X+Y，11【答案】 C5. 【问题】 用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数，在对应稀释倍数为106的培养基中，得到以下几种统计结果，正确的是()。A.涂布了一个平板，统计的菌落数为230B.涂布了两个平板，统计的菌落数为215和260，平均值238C.涂布了三个平板，统计的菌落数分别为21、212和256，平均值l63D.涂布了三个平板，统计的菌落数为210、240和250，平

3、均值233【答案】 D6. 【问题】 板书时，教师经常会在某些关键字词下方划横线，以引起学生注意，强调课堂重难点。这种强化方式属于（）。A.语言强化B.标志强化C.动作强化D.变换方式强化【答案】 B7. 【问题】 酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是()。A.利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本B.“加酶洗衣粉”的洗涤效果与水温、酸碱度有关，与污物或衣物的性质无关C.用于治疗消化不良症的肠溶多酶片含有多种消化酶，但嚼服后会失去疗效D.要较长时间保持酶活性，各种酶制剂都应保存在低温的条件下【答案】 B8. 【问题】 乳酸菌和酵母菌的最大区别是（）。A.乳

4、酸菌是多细胞个体.酵母菌是单细胞个体B.乳酸菌没有成形的细胞核.酵母菌有成形的细胞核C.乳酸菌没有细胞壁.酵母菌有细胞壁D.乳酸菌只能在氧气充足的条件下生存.酵母菌只能在缺少氧气的环境下生存【答案】 B9. 【问题】 某农场面积约140hm2,农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了很好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某实验小组用标志重捕法调查黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带有标记。下列叙述错误的是（）。A.鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B.该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只11m2C.黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落

5、的丰富度下降D.植物鼠鹰这条食物链中，第三营养级含能量最少【答案】 C10. 【问题】 显微镜目镜为10x、物镜为1ox的视野中被相连的64个分生组织细胞所充满。若物镜转换为40x后，在视野中可检测到的分生组织细胞数为（）。A.2个B.4个C.8个D.16个【答案】 B11. 【问题】 关于植物激素的叙述，错误的是()。A.多种植物激素协调控制植物生长发育B.植物激素是在植物体内发挥调节作用的信号分子C.植物激素进入靶细胞并催化细胞代谢中的特定反应D.植物激素由某些部位产生，运输到特定部位发挥作用【答案】 C12. 【问题】 世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学

6、家是（）。A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫【答案】 C13. 【问题】 在受精卵发育成原肠胚的过程中，细胞中不会发生的是（）。A.转录B.逆转录C.DNA复制D.蛋白质合成【答案】 B14. 【问题】 基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程从而使生物体表现出相应的性状，下列性状的控制与此相符的是（）。A.直发与卷发B.镰刀型的红细胞C.豌豆的皱粒D.囊性纤维病【答案】 C15. 【问题】 将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是 (）A.形象思维B.发散思维C.聚合思维D.直觉思维【答案】 C16. 【问题】 在学习了有关真菌的知识后，可以带领学生参观附近的

7、平菇养殖场、食用菌厂，鼓励有兴趣的同学在教师的支持和帮助下到学校的生物园自己动手养殖平菇，明白了椴木栽培对森林资源的破坏，以及代料栽培的优点。通过讨论，学生充分理解了科学技术社会的关系，增强了他们爱祖国、爱家乡的感情。以上教学活动体现了从哪一方面渗透STS教育 （）A.结合日常生活B.联系生产实际C.关注社会热点D.引入科技成果【答案】 B17. 【问题】 在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。此时，机体不会发生的反应是（）。A.兴奋中枢神经系统。加强肌肉收缩B.通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩C.通过神经调节减少汗腺分泌D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分

8、泌减少【答案】 D18. 【问题】 下列有关生物实验的叙述，合理的是（）。A.胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料B.探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液为反应的底物C.观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色D.探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验【答案】 C19. 【问题】 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲【答案】 C20. 【问题】 在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是()。A.叶绿体和线粒体B.线粒体和高尔基体C.中心体

9、和线粒体D.内质网和核糖体【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 注意的品质有（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意分配D.注意转移E.注意的敏捷【答案】 ABCD2. 【问题】 认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及规律的认识，包括（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象【答案】 ABCD3. 【问题】 课堂板书的特点有（ ）A.超越性B.实践性C.艺术性D.直观形象性E.高度概括性【答案】 CD4. 【问题】 中学教学过程的基本阶段包括（?）A.引发学习动机B.感知和理解课程内容C.巩固知识和技能课D.应用知识和技能E.

10、对学生掌握课程内容情况的检查和评定【答案】 ABCD5. 【问题】 青少年身心发展的规律有（）A.统一性和相互联系性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性E.互补性【答案】 ABCD6. 【问题】 孔子的教育主张包括（）。A.兼爱B.有教无类C.学而时习之D.教学相长【答案】 BC7. 【问题】 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括()。A.强度律B.活动律C.层次律D.差异律E.组合律【答案】 ABD8. 【问题】 一堂综合课的基本组成部分有（）A.课前自学B.组织教学C.检查复习D.讲授和巩固新教材E.布置课外作业【答案】 BCD9. 【问题】 有研

11、究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的8个班的课分为四类：A.全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少B.接受学习的机会多，表述学习的机会少C.学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少D.师生之间缺乏有效互动【答案】 ABCD10. 【问题】 形成教育实体的条件( )。A.教育主体确定B.有相对稳定的活动场所C.有系列的文化传播活动D.教育对象的相对稳定【答案】 ABCD11. 【问题】 以下关于学与教相互作用过程描述正确的是( ) 。A.它包括五种因素三种过程B.五种因素共同影响了三种过程C.三种过程交织在一起相互影响D.教学过程要以学习过程为基础E.评

12、价/反思过程会促进学习和教学过程【答案】 ABCD12. 【问题】 学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ ）。A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导【答案】 ACD13. 【问题】 儿童强迫行为的主要表现包括（ ）。A.强迫性洗手B.强迫性计数C.强迫性甩头发D.强迫性焦虑E.刻板的仪式性动作或其他强迫行为【答案】 ABC14. 【问题】 发展性心理教育主要是（）A.提高性的B.矫正性的C.面对正常发展的学生D.面对心理出现问题的学生E.学习成绩不好的学生【答案】 AC15. 【问题】 陈述性知识又叫描述性知识，如（ ）。A.字词B.观念C.时间D.怎样骑车【答案】 ABC1

13、6. 【问题】 态度的结构包括（ ）。A.能力B.认知C.情感D.本能E.行为【答案】 BC17. 【问题】 实现教师个体专业性发展，主要可以通过（ ）。A.师范教育B.家庭教育C.新教师的入职辅导D.在职培训E.自我教育【答案】 ACD18. 【问题】 训练发散思维的一般方法有（ ）。A.用途扩散B.过程扩散C.结构扩散D.方法扩散E.形态扩散【答案】 ACD19. 【问题】 数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是（ ）。 A.正迁移B.负迁移C.逆向迁移D.自下而上的迁移E.自上而下的迁移【答案】 AD20. 【问题】 班会的特点有（）。A.集体性B.客观性C.自主性D.针对性【答案】

14、ACD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 根据下列材料，回答问题。材料一义务教育化学课程标准(2011年版)内容标准：认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施；知道物质发生变化时伴随着能量的变化。材料二化学教科书的知识结构体系绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用课题l燃烧和灭火课题2燃料的合理利用与开发【答案】(1)学生学习本节课前应具有的相关知识和经验有：可燃物的定义、氧气与二氧化碳的性质、二氧化碳的制取等化学知识：对化学实

15、验的观察与分析的能力：燃烧与灭火的经验(2)教学目标知识与技能目标：初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必要条件；了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。过程与方法目标：能利用燃烧的条件解释日常生活中的现象；能利用灭火的原理。处理一些突发的失火状况：进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。情感态度与价值观：通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神；通过学习辩证地认识燃烧现象体会到学习化学的价值。(3)教学重点：燃烧条件和灭火原理。教学难点：燃烧条件的实验探究。(4)【教学思路】(5)可以演示实验【7一1】，铜片上的白磷燃烧，通过该实验我们能够看到实验的现象是白磷

16、自燃，白磷的燃烧并没有进行点火，所以点火并不是燃烧的条件之一。2. 观看视频，根据要求回答问题。题目：三个国家的老师教学生画苹果有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉.好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。曰本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸.但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们

17、这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。问题

18、:结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。（14分）【答案】（1)中国、日本和美国的教育方式截然不同。中国的教育是填鸭式教学，教师両好，学生照着老师的画，很快就达到了教学目标，但没有给学生提供发挥创造性的机会；日本的教育教学条件相对宽松，学生可以根据自身的理解，适度地自主学习；美国的教育则是一种开放式的教育方式，要求学生不仅要自己理解，还要有所创新。(2)材料中=个国家的教育告诉我们实施素质教育是十分必要的。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学

19、率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。应试教育与素质教育的差别在于：第一，素质教育重视学生德智体美全面发展，应试教育只顾抓升学率；第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识；第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能。为了提高全民素质，培养建设社会主义的一代新人，我们必须重视素质教育，改善不良的教育现状。3. 某位教师，在讲授“拿破仑的文韬武略”时，设计了如下三维教学目标：(1)知识与能力目标讲述拿破仑的主要活动，评价拿破仑法典，评价拿破仑对外战争。(2)过程与方法目标收集有关拿破仑的资料，

20、撰写评价拿破仑的小论文，讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。(3)情感态度与价值观目标从拿破仑一生经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功;骄傲自满、狂妄自大、迷信武力、树敌太多是其失败的重要原因。问题：(1)结合材料分析三维目标在历史教学中的不同作用。(2)结合材料谈谈你对新课程标准的理解。【答案】(1)知识与能力是历史教学的基础与核心，过程与方法是历史教学的方法与手段，情感态度与价值观是历史教学的灵魂。三者是辩证统一的，缺一不可。材料中的三维目标既相互联系、又相互区别，共同统一于“拿破仑的文韬武略”这一主题中。(2)课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基

21、本规范和质量要求。它是教师进行课堂活动设计的依据与标准。历史课堂上所有教学活动的设计都应依据新课程标准的理念来执行，因此新课程标准是教师备课和进行教学活动的纲领性文件。4. 阅读下面材料，回答问题。普通高中历史课程标准(实验)对两极世界形成的内容所提出的要求是：“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。”某教师对“两极世界形成”一课的“过程与方法”目标表述如下：通过对对峙局面形成原因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析。进一步认识“冷战”的实质。掌握马歇尔计划、北大西

22、洋公约组织、华沙条约组织等主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的措施。通过情景再现、史料研习等方式.认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响。(1)指出上述陈述存在的问题。(8分)(2)根据普通高中历史课程标准(实验)的要求，为本课设计两个“过程与方法”的目标。(8分)【答案】(1)材料中的三维目标的主体出现错误，应以学生为表述主体。、将三维目标中的知识与能力同过程与方法概念混淆。(2)目标一：通过对对峙局面形成原因的分析，培养综合分析历史现象的能力，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。目标二：通过小组讨论、史料研习、情景再现等方式，认识美苏“冷战

23、”对第二次世界大战后国际关系发展的影响培养史料分析归纳能力，树立论从史出的历史唯物主义观。5. 阅读下列材料：算法与程序设计的复习课上，胡老师问学生计算机解决问题的步骤，有位学得不太好的学生说：“不就是傻瓜原理吗，你说他向东，他肯定不会向西”。所有同学哄堂大笑。胡老师当时很生气，学生的答案并非自己想要的，而且胡老师觉得这个学生就是想捣乱。你要是胡老师，你会如何处理呢请结合上面的案例对下列问题进行分析：(1)案例中的偶发事件的起因是什么(2)你要是胡老师，你会如何处理这则偶发事件谈谈你的想法。【答案】(1)这则偶发事件的起因是学生异动型。课堂上教师提问时学生答非所问。(2)教师可以发掘学生回答中的积极成分，如计算机是靠指令控制的，输入什么样的指令计算机就会有相应的操作。但计算机解决问题时，我们事先并不知道输入什么样的指令才能解决问题。这时候，我们就要分析问题，确定方案，设计算法，然后进行程序设计。设计完程序后，就可以解决问题了。