三年级数学上册六采摘节__混合运算乘减乘加混合运算说课稿青岛版六三制(共6页DOC).doc
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1、最新资料推荐乘减、乘加混合运算说课稿各位领导、老师,大家好!我说课的内容是青岛版数学三上第六单元窗1乘减、乘加混合运算。下面我就从这8方面进行说课:一、教材分析首先我们看教材的知识逻辑体系:在本单元之前,学生已经掌握并能进行万以内的加减法、两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算,以及简单的乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题。本单元教学内容为列综合算式解答乘加乘减、除加除减应用题及不同级两步计算混合运算顺序。第一个信息窗是第一次学习列综合算式解决问题,采用脱式进行计算。混合运算的顺序、步骤是基础教育阶段的重要教学内容,因为这些知识及其思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算的基础,也
2、是发展数学思想的载体。其次,教材的编排体系与编写意图:1、分散难点,整体推进。本单元教学内容前有铺垫,后有延伸,乘减、乘加混合运算之前,在二上第一单元表内乘法(一)中的相关链接;二上第九单元休闲假日-解决问题;二下第七单元快乐大课间-两位数乘一位数已有计算和应用作铺垫。教材编写将算理的教学层层夯实,分散教学难点,螺旋上升,使乘减、乘加混合运算顺序的合理性教学呼之欲出,水到渠成。2、选材贴近生活,新颖有趣。课标解读。小学数学课程标准要求:能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算(以两步为主,不超过三步)。所谓理解,就是描述对象的特征和由来,合起来也就是结合现实素材来描述运算顺序,
3、即结合算理来理解运算顺序。二、教学目标根据课标解读与学生的实际情况,本课的目标我是这样定位的:1、结合现实素材理解运算顺序,感受运算顺序规定的必要性和合理性作。2、正确进行简单的乘减、乘加混合运算。三、学情分析由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,虽然前面对于此类知识已有接触,但是理解起来还是会有些困难,主要体现在这两方面:1、对于为什么先算乘理解不是很到位。2、计算综合算式时只写结果,没有过程;写法不规范。四、教法学法教法是引导学生在解决生活问题的过程中,自主发现展开讨论学习新知学法是自主探究、合作交流五、教学准备:课件六、教学过程:主要分为以下五个环节第一环节、以赛激趣
4、,导入新课首先通过一个小小的热身赛导入。然后观察刚才的这几道题,他们有什么相同点?让孩子初步比较感知,都有2个运算符号,都有乘号,而且都是先算乘法。下面介绍,像这样,算式中不仅有乘还有加或减,叫综合算式,这样的运算就是混合运算,如果有乘有加,就是乘加混合运算,有乘有减就是乘减混合运算。【本环节设计意图:一、通过孩子喜欢的热身赛的形式开始一节课,紧张活跃的气氛迅速使孩子进入最佳学习状态;二、复习孩子们在二上表内乘法一的相关连接中学过乘加乘减的计算,为后续进一步学习运算顺序做好铺垫。】第二环节、解决问题,探究新知通过采摘园的一些图片吸引学生一起走进采摘园,解决采摘园里的数学问题。(一)学习乘减混合
5、运算第1步、先出示第一幅图。要采摘,篮子是必不可少的。根据图中获得的数学信息?引导学生和同桌说一说,明确3条数学信息表示的意思。然后引导学生提出问题:还剩几只篮子?在此基础上,学生自主列式解决问题。【本环节的设计,让新知的学习从解决采摘园的数学问题入手,一来孩子很感兴趣,二来可以让孩子感受数学与生活的密不可分;此处在常规的发现信息,提出问题之外,增加一个小环节就是让同桌说一说3条信息表示什么,让每个孩子都能对已知各条件有充分的了解。】第2步、展示交流算法让学生说说是怎么想的?先求什么?再求什么?老师引导学生进行有序交流,先安排分步计算的孩子交流,再交流综合算式。交流分步计算时,要注意引导学生结
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