三年级数学上册3测量练习课第1_2课时教学设计新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐教学笔记练习课（第1-2课时）教学内容完成教科书P25“练习五”第610题和思考题。教学目标1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。2.组织有效的学习活动，在活动中提高学生参与学习的意识和能力，培养简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。3.感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感。教学重点会进行简单的单位换算。教学难点能说出换算时的思考过程。教学准备课件、4分米长的纸条、作业纸。教学过程一、复习旧知识，导入新课【教学提示】有序地排列已经学过的长度单位，并板书相邻长度单位之间的进率，帮助学生构建知识框架。1.复习

2、长度单位。师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？这些长度单位之间的进率关系是什么？谁能把这些长度单位按照从小到大的顺序排列？【学情预设】学生会比较积极地说出已经学习的长度单位。对于进率关系和排序，部分学生可能存在困难，教师要适时地给予指导。2.课件出示习题。第1题集体口答。第2题学生先独立思考，再小组内交流，最后全班汇报。3.导入新课。师：刚才我们复习了前面学习的知识，接下来就进入我们今天要学习的内容。二、利用单位换算，解决实际问题课件出示教科书P25“练习五”第10题。1.引导学生思考问题。师：绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？2.小组探究，交流想

3、法。根据已有经验，给每个小组提供4分米长的纸条和作业纸，让学生动手操作，折一折，画一画。教师巡视指导。提示遇到困难的学生注意观察其他学生的操作。教学笔记师：请想好后与小组同学交流，给大家三分钟时间。学生组内交流表达后，教师指名学生发言。3.交流想法，突破难点。师：绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）你们是怎么得到这个答案的？【学情预设】预设1：通过折一折得到答案。用纸条代替绳子，对折两次，打开后发现折痕把纸条平均分成了4份。教师可请学生将纸条上的折痕画出来，然后观察。预设2：学生会脱离实物有条理地表达思考的过程。对折一次就是2段，两次就有2个2段，也就是4段。4.解决问题。师：请选择

4、合适的方法解决问题。学生完善解题过程。教师指名学生板演。5.思维拓展，提升练习。师：如果这根绳子长2分米，你们还知道怎么算吗？【学情预设】2分米不好分成4份。师：那能不能换成小一点的单位再来分呢？自己先试一试，想好了再在小组内说一说。小组交流展示。师：把2分米换算成20厘米，就能运用我们学过的知识解决问题了。【设计意图】单位换算在上节课已经涉及，但学生在表达以及学习积极性上有所欠缺，故本课时设计以练习题中的题目为例题，让学生在会解决实际中的测量问题的过程中了解到单位换算的作用。把枯燥的练习变得生动，同时拓展学生的思维，让学生能换个方向去看待单位换算这一内容，养成利用学过的知识解决问题的学习习惯

5、。三、巩固测量知识，解决实际问题1.完成教科书P25“练习五”第6题。【教学提示】画图的检查要细致，让同桌之间互相检查，注意细节。学生独立完成。教师巡视指导，注意收集学生画的图。展示收集成果，并让学生评析。师：说一说画线段应注意的事项。【学情预设】用刻度尺画。标出起始和末尾的两点，用直直的线连接两点，并在线段的下方标明所画长度。师小结：在测量物体长度时，注意从0刻度开始。在给物体长度读数时，同时要注意观察物体的一端是不是和0刻度对齐。2.完成教科书P25“练习五”第7题。学生独立完成，集体展示结果。请学生分享上节课布置的课后作业，即回家测量的生活中的物体的长度。3.完成教科书P25“练习五”第

6、8题。学生独立完成，集体交流，说一说判断依据。引导学生灵活地选择比较大小的方法。4.完成教科书P25“练习五”第9题。师：要用到什么方法？你会列式吗？【学情预设】学生明确题意，知道是要把2米长的木料平均分成4份。会列出除法算式。师：碰到了什么问题？列式后有什么困难？【学情预设】2太小了。师：那2能不能换成其他的数呢？但2米的长度可不能变哦！【学情预设】学生会结合前面的变式，想到把2米换算成20分米，再进行计算。【教学提示】参考教科书P23“做一做”，但此时应该让学生主动去说，不要做太多引导。教学笔记学生独立完成，并完整表达解决这个问题的过程。【设计意图】在解决多类型习题的过程中提升学生解决问题

7、的能力以及合理运用所学知识的技巧。让学生在练习过程中，体会各单位之间的联系，能灵活选择所学知识解决问题。四、思维训练，拓展练习课件出示教科书P25“练习五”思考题。师：请观察这3个铁环，它们是怎样连接在一起的？【学情预设】每个铁环与相邻的铁环挂在一起。师：也就是说，这里有重叠的部分。每个铁环长4厘米，那3个铁环连在一起能直接算3个4是多少吗？【学情预设】不能，要去掉重叠的部分。师：小组讨论，并把你的解答方法记录下来。集体展示学生的解答方法。【学情预设】预设1：4+4+4=12（厘米），5+5+5+5=20（毫米），20毫米=2厘米，12-2=10（厘米）。预设2：4厘米=40毫米，40+40+

8、40-5-5-5-5=100（毫米）。【设计意图】让学生根据实际情况解决问题，学会把实际问题层层剖析，用合适的方法去解决。五、课堂小结1.师：这节课你们学到了什么？引导学生从知识应用的方向进行回答。2.师：在这节课里你们有什么收获？你们还有哪些疑惑或不明白的地方？教学反思本节课重在知识的应用，同时是对前面两节课的查漏补缺。本节课的所有活动与实际生活联系紧密，在激发学生实际生活经验的同时，建立长度单位与生活常识的紧密联系。通过本节课的学习，学生对单位换算有了新的认识，拓宽了思路。类似于单位换算与平均分结合的练习，后期可多寻找些题目。对于理解并不是很清楚的学生，教师可有针对性地单独询问学生的想法，然后根据原因去分析为什么会理解不了，不必再做集体讲解。四、一根彩带长3米，分成同样长的5根正好捆扎5个礼盒，要捆扎8个同样的礼盒需要多长的彩带？参考答案四、3米=30分米 305=6(分米)68=48(分米)最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45