《姓氏歌》教学设计 _1.docx

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1、 姓氏歌教学设计 姓氏歌教学设计 篇1 一、学习1-4行 1.自由读，指名读，随机正音。 2.识记“李、张”两个姓氏。 （1）读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。 出示字卡：张、李，同学认读。 （2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。 第一遍，师问生答。 师：你姓什么？ 生：我姓李。 师：什么李？ 生：木子李。 师：他姓什么？ 生：他姓张。 师：什么张？ 生：弓长张。 其次遍，同桌问答读或男女生问答读。 设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低班级同学宠爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。 3.引导同学发觉介绍

2、姓氏的方法：说说用什么好方法记住“张、李”两个姓氏？ “加一加”的方法：“弓+长”组成“张”，熟识“弓字旁”；“木+子”组成“李”。 设计意图：引导同学发觉介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为同学之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。 二、学习5一6行 1.读好句子，读准字音，留意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。 2.圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、许、徐。 3.运用“加一加”的方法介绍。师问生答： 什么胡？古月胡。 什么吴？口天吴。 什么许？言午许。 4.出示“徐”字，师问生答： 什么徐？双人徐。 说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？ 引导同学发觉：“徐”是

3、通过“说偏旁”的方法来介绍的。 5.拓展练习，运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏： 何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄） 设计意图：在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让同学联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。 三、介绍自己的姓氏 用上“加一加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。老师先请一位同学和老师一问一答地开展相互介绍，然后请同学自由组合相互介绍自己的姓氏。 姓氏歌教学设计 篇2 学习目标: 1.熟识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。 2.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化，培育宠爱传统文化的情感。

4、 学习重点接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 教学重点: 识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发觉生字的组合特点；正确朗读第一小节。 教学难点: 正确识记生字。 学情分析： 培育同学主动识字的愿望和独立识字的力气，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课以自主沟通、玩耍互动为方式，努力将同学的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导同学学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了同学对祖国的宠爱之情。 学前预备: 1.课文录音。 2.制作多媒体课件。（老师） 3.预习课文，尝试朗读。（同学） 教学过程： 一、情境导入。（用时：3分

5、钟） 1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，绚烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 同学争辩沟通。(出示课件：告知同学，我国的经典诗文有三字经百家姓弟子规千字文论语等)出示课题。 2.诵读汇报 （出示百家姓课件）集体齐读百家姓 赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜 有多少同学情愿参与都可以，能说多少说多少。 1.认真观看课件内容，自由沟通问题。 2.齐读课题。 3.同学齐读百家姓。（不熟识的字看拼音） 4.说说自己知道的姓氏名称。 5.讲讲自己知道的姓氏故事。 1.说一说我国的经典诗文有哪些？ _ _ 2.我课前查到了这些姓氏： _ _

6、_ 二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟） 1.沟通姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传奇。 (1)同桌协商、预备沟通。 (2)老师引入故事话题。 (3)老师讲张氏背后的故事。 在很久远的.过去，黄帝的孙子挥很聪慧，喜好狩猎，制造了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。 2.玩耍活动 (1)出示课件，让同学读一读。（边拍手边读姓氏歌第一小节） 你姓什么？我姓李。 什么李

7、？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张 古月胡，口天吴。 双人徐，言午许。 (2)组内竞赛读，指名读，全班沟通汇报。 (3)学习第一小节的生字。 认读生字卡 选字组词 1.借助拼音自由读课文，留意读清楚，读流利。 2.与其他同学相互检查朗读状况。 3.听老师读时留意不熟识的字。 4.自由拼读生字。 5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。 6.同桌互读，并沟通。 7.巩固练习： （1）完成课后第2题。 （2）认读词语：姓氏什么 8.自读，同桌互读检查。 3.给生字选择正确的读音，画“”。 姓（xn xn）氏（s sh）李（l n）张（zhn zn） 4.连一连，把两个字合成一个字。 女木

8、弓口又 子生天又长 三、指导书写。（用时：15分钟） 1.呈现本小节书写生字：姓什么双 2.引导同学认真观看每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不简洁写好和简洁写错的笔画。 3.老师讲解书写要点。 4.老师范写，弄清笔顺。 5.指导同学描红，临写。 6.组织呈现。 1.自由认读生字。 2.认真观看每个生字，看清偏旁和笔画。 3.把握书写要点。 4.仔细观看老师范写，跟着老师书写，记住书写要点。 5.自由描红，临写。 6.全班呈现。 5.看谁写得最好看。 姓什么双 6.按要求填空。 “姓”的笔顺是_。 “么”共有_笔，第2笔是_。 四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟） 1.布置作业。 （1）熟读

9、课文。 （2）复习巩固认读生字。 2.同桌之间做问答玩耍。 1.认真完成作业，小组内检查生字的把握状况。 2.每个生字写三个。 7.辨字组词。 星（）姓（）什（）行（）欢（）双（） 姓氏歌教学设计 篇3 教学目标 1.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培育宠爱祖国文化的情感。 2.通过诵读姓氏歌熟识12个生字、会写7个生字，熟识部首“弓、钅”。 3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。 教学重难点 1.接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 2.了解姓氏。 教学预备： 多媒体课作 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标： 1.熟识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了

10、解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。 2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3.结合同学自身的姓氏激发同学的识字爱好。 教学重点： 朗读韵文，结合句子熟识姓氏，并正确书写汉字。 教学难点： 在生活中熟识姓氏。 教学预备： 了解四周人的姓氏。老师制作课件。 教学过程： 一、结合同学姓氏，谈话导入 1老师请同学们拿出自己课前预备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2老师依据同学的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常状况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出

11、头。） 3板书课题：姓氏歌，指名同学朗读，留意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 二、学习课文第一小节 1同学借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，留意读准字音，读通句子。 2检查同学的自读状况。 (1)指名同学朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名同学认读，留意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机沟通“李”的识记方法：上下结构，木加子。 (2)指名同学朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，沟通识字方法：弓加长，张。 (3)指名同学朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名同学认读，沟通识字方法，师赐予鼓舞和指

12、导。 3再读第一小节，巩固识字。 (1)同学再次自由朗读第一小节，将这一小节中消逝的姓氏用笔圈出来，和同位沟通。 (2)指名同学朗读第一小节，汇报消逝的姓氏，老师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导同学观看字形，说说是怎样记住这些字的。 (4)重点区分“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 质疑：引导同学发觉这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 同学沟通汇报，老师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 同学再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4玩耍巩固。 摘苹果送伴侣：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，

13、指名同学上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 5练习熟读并背诵。 (1)同学再次练习朗读第一小节。 (2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 (3)指名同学背诵，全班齐背。 三、书写指导 1出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名同学认读，口头组词。 2同学自主观看字形，沟通识记方法，老师赐予鼓舞和指导。 3师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观看书空。 4同学自主描红、仿写，老师巡察指导，强调正确的写字姿势。 5沟通反馈，评议提高。 四、课堂小结 这节课我们熟识了生活

14、中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们连续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来共享。 板书设计： 2.姓氏歌 李 张 胡 吴 徐 许 姓氏歌教学设计 篇4 学习目标: 1.复习巩固本课的生字、词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。 教学重点： 正确流利朗读课文。 教学难点： 了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。 学前预备： 制作字词卡片、多媒体课件。（老师） 一、检查复习。（用时：3分钟） 1.出示词语卡片，组织同学开火车复习上节课的词语。 2.全班齐读姓氏歌。 3.板书课题。 1.开火车认读词语。 2.齐读姓氏歌。 3.

15、齐读课题。 8.听写词语。 什么 一双 二、品读课文。（用时：25分钟） 1.听课文其次小节录音，边听边画出要求熟识的生字，自由练读。 2.指名朗读句子，留意停顿。 3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。 4.按挨次出示词语卡片，齐读课文。 5.认读词卡： 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳 6.讲解复姓。 补充：司马 公孙 皇甫等等 7.介绍自己知道的姓氏 （1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要响亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。 （2）开火车，来介绍。 （3）同学评一评，谁介绍得好。 （4）同学之间沟通一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。 （

16、5）观看有关中国百家姓的演唱视频。 8.指导书写生字“国”“王”“方” （1）指名朗读，正音。 （2）师通过课件范写，同学练写，同桌沟通，全班沟通，并评价。 1.齐读课文其次小节，小组合作解决问题。 2.男女生分角色读第2小节。 3.汇报自己了解的.复姓 4.介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。 5.观看有关中国百家姓的演唱视频。 6.在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。 7.同桌沟通，全班沟通。 9.朗读其次小节，要求读得又好又快。 10.我会连线。 xn 赵 zhn 官 zho 姓 sn 张 un 孙 11.我会写。 国 王 方 12.生字变魔术。 “玉”减一笔：_ “万”加

17、一笔：_ 三、朗读表演。（用时：7分钟） 1.指导分角色朗读课文。 2.给同学戴上头饰，组织同学姓氏歌朗读表演。 3.组织全班评议。 1.熟读课文，先在小组里合作预备和表演，然后在全班表演。 2.戴上头饰，汇报朗读。 3.全班评议。 13.比一比，再组词。 王（ ） 玉（ ） 万（ ） 方（ ） 四、拓展延长。（用时：3分钟） 1.学问拓展：我们中华民族具有悠久的历史，绚烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要宠爱祖国传统文化，宠爱祖国。 2.引导同学说说：班里的同学有哪些姓。 同学观看弟子规视频。 14.观看弟子规，你的感受是什么？ _ _ 五、总结全文。（用时：2分钟） 1.活动总结：同

18、学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。 2.结束语： 大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。 1.学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓玩耍。 2.和父母一起收集生活中的姓氏。 姓氏歌教学设计 篇5 课前解析 姓氏歌是依据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，熟识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。同学在识字的同时，熟识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。 关注课文：第一节：前4行，可

19、以支配师生、男女生、同桌相互问答着读一读，在一问一答中，增加读的趣味性。后几句，可让同学拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。 其次节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导同学发觉单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。 关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写挨次。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。 关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子

20、。可以结合生活积累认读这些词语。 教学目标 1、通过儿歌诵读，熟识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 教学重点 识记12个生字，熟识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 课前预备 多媒体课件PPT、卡片。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1、熟识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 教学过程 一、谈话导入，激发

21、爱好 1、老师引导：请同学们拿出自己课前预备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。 出示课件1： 2、老师依据同学的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常状况下，名字中的第一个字就是姓。 3、老师板书课题：2 姓氏歌 4、同学齐读课题。 （设计意图：由同学生疏的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发同学学习爱好。） 二、自主学习，了解儿歌 1、老师范读：请同学们认真听老师读，把不熟识的生字圈出来。 2、同学借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师

22、或者同学，反复读几遍。 3同学齐读。 4小组合作。 (1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告知你的同桌吧。 (2)提出要求：假如有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。 5、老师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。 6、提出要求：沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 （设计意图：儿歌内容简洁，老师引导同学在独立思考的基础上开放小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，渗透学贵有疑的思想。） 三、精读课文，随文识字 1、同学齐读第一节：好，同学们，今日这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，留意把字音读精确。 2、老

23、师引导：要想把课文读流利不简洁，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。 出示课件2： 同学跟读：请你再跟老师读一遍。 3、学习识字方法。 老师提问：假如去掉拼音，你还熟识它们吗？ （1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好伴侣，我们会记得更牢。 出示课件3： 预设：姓，姓名；李，李树。 同学跟读：请跟老师读一读。 老师提问：同学们，还有什么好方法可以记住它们呢？请大家认真观看，看看这两个字结构上有什么共同点？ 预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。 老师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更便利了，同学们可以试一试。 预设：女加上生是姓，

24、我们可以说女生姓，那李就是木子李。 出示课件4： （2）识记“张”：看“张”字。跟老师读张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力气在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。 出示课件5： 老师提问：我们怎么记住这个字呢？ 预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。 预设2：变成三字歌：弓长张。 出示课件6： 老师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。 （3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？ 预设：古，古代；吴，吴国。 出示

25、课件7： 同学跟读：请跟着老师读一读。 老师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？ 预设1：它们都是上下结构，两部分组成。 预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。 出示课件8： 老师小结：我们可以说十口古，口天吴。 同学跟读：请跟着老师读一读。 （设计意图：引导同学自主学习，在沟通的过程中，充分发挥同学的想象力气，通过对多种识记生字的方式的确定，激发同学自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。） 四、巩固练习，逐步提升 1、老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任认真学习的你确定记得很熟，

26、读得很准了。 出示课件9： 2、小玩耍：接下来我们一起玩个问答玩耍吧。 （1）老师引导：先看看他们是怎么问答的。 出示课件10、11： （2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。 出示课件12： （3）同桌问答：同学们真是太棒了，信任你确定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。 3、同学自由读：刚才的玩耍好玩吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。 出示课件13： （设计意图：同学通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做玩耍的方式巩固，可以激发同学的学习爱好。） 五、指导书写，把握笔顺 1、 识记“姓”：课文我们会读啦，接

27、下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。 出示课件14： （1）老师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时留意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最终一行要长。 （2）老师范写：姓。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：姓氏、姓名、百姓。 2、 识记“双”：再来看“双”这个字。 出示课件15： （1）老师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要留意的是，其次笔是点，第四笔是捺，其次个横撇穿插到左下格。 （2）老师范写：双。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：

28、双手、一双、双人。 3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。 出示课件16： （1）老师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要留意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的.右侧，收笔处比单人旁底端略低。 （2）老师范写：什。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么。 4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。 出示课件17： （1）老师讲解：“么”是独体字。书写时要留意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。 （

29、2）老师范写：么。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么、多么、怎么。 （设计意图：同学自己书写，加上老师适时的鼓舞，让书写变得好玩，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应当具体指导，带同学一起书空练写。） 六、依据提示，背诵课文 1、老师引导：同学们，今日我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你依据提示试着背诵。 出示课件18： 2、转变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。 出示课件19： 3、转变形式：你背对了吗？再这样背一背。信任同学们确定背得越来越好。 出示课件20： （设计意图：依据不同提示，背诵课文。通过不同

30、的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。） 七、板书设计 2 姓氏歌 姓 双 什 么 其次课时 教学目标 1、熟识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 教学过程 一、复习巩固，引出新知 1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的姓氏歌第一小节吗？自己先背诵一遍吧。 2、老师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫百家姓，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就连续探究姓氏王国，一起来学习其次小节。 出示课件21： 3、朗读课文。 （1）同学自由读

31、：请你在拼音的关怀下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。 出示课件22： （2）老师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。 （3）老师指名读：谁想读？3-5名同学读，留意正音。 （4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。 （设计意图：上课伊始，通过背诵关怀同学回顾上节课内容，进入情境，为本节课探究新知做铺垫。低班级同学留意力集中时间短，可接受多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习爱好。） 二、精读课文，随文识字 1、老师提问：假如去掉拼音，你还熟识它们吗？ 出示课件23： 2、给生字组词：给生字组词，为它找个好伴侣，我们会记得更牢。 （1）老师提问：“氏

32、”可以组什么词？ 预设：姓氏。 （2）老师提问：“赵”可以组什么词？ 预设：赵国。 老师拓展：赵姓在百家姓中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家确定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。 出示课件24： （3）同学跟读：请你连续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。 出示课件25： 3、同学争辩：同学们，有什么好方法可以记住这些字呢？我们一起沟通一下吧。 预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。 预设2：还是孙悟空的孙。 预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。

33、谜底是孙。 老师小结：“孙”可以用这些方法来识记。 出示课件26： 预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。 识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。 出示课件27： 预设5：我们可以用比较字形的方法。 （1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。 出示课件28： （2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。 出示课件29： （3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就

34、是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。 出示课件30： 6、老师提问：你还有其他方法吗？ 预设：我还知道借助图片的方法。 识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。 出示课件31： 7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？ （1）同学自由读。 （2）老师指名读。 （3）同学齐读：信任认真学习的你确定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？ （设计意图：引导同学自主学习，在沟通的过程中，充分发挥同学的想象力气，通过对多种识记生字的方式的确定，激发同

35、学自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。） 三、了解介绍姓氏的方法 1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观看这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，熟识了这么多姓氏。 出示课件32： 2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。 老师提问：你能不能举个例子？ 预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。 老师追问：还有哪些姓氏

36、可以用“加一加”的方法介绍呢？ 预设：吕，双口吕。 出示课件33： 老师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设：“说偏旁”的方法。 老师小结：同学们观看得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。 出示课件34： 老师提问：还有什么好方法吗？ 预设：组词的方法。 老师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很好玩呀？ 出示课件35： 3、小玩耍：接下来，我们一起玩个小玩耍吧。“孙”我们可以用“

37、加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。 出示课件36： 提出要求：信任，你确定学会了。选择自己宠爱的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林） 出示课件37： 4、回顾课文：刚才的玩耍好玩吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。 出示课件38： （设计意图：其次小节中消逝的复姓，同学会有疑问，因此需要引导同学进行了解。通过做玩耍的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发同学的学习爱好。） 四、指导书写，把握笔顺 1、 识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”

38、这个字。 出示课件39： （1）老师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写挨次是先外后内再封口，留意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。 （2）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：国王、中国、全国。 （3）老师范写：国。同学书空并进行练写。 2、识记“王”：再来看“王”这个字。 出示课件40： （1）老师讲解：“王”是独体字。需要留意的是，其次横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最终一横最长。 （2）老师范写：王。同学书空并在田字格本上进行练写三遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：王子、大王、国王。 3、识记“方”

39、：最终看“方”。 出示课件41： （1）老师讲解：“方”是独体字，书写时要留意，点写在竖中线上。横折钩要留意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最终一笔的撇要伸展。 （2）老师范写：方。同学书空并在田字格本上进行练写三遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：方正、四方、东方。 （设计意图：本环节接受课本观看、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导同学书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使同学精确把握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。） 五、依据提示，背诵课文 1、提出要求：同学们，今日我们在姓氏王国里学到了很多学问。下面我们就试着背一背其次小节吧。请你依据提示试着背诵。 出示课件42： 2、转变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。 出示课件43： 3、转变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着