《与象共舞》教学设计优秀5篇.docx

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1、与象共舞教学设计优秀5篇与象共舞教学设计 篇一 教学目标： 1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3、领悟课文的表达方法。 教学重点： 1、了解人与大象的亲密关系。 2、比较本文与威尼斯的小艇写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间： 一课时 教学准备： 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程： （一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化

2、是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 （二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。 （三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 1“驰”（ch）和“绅”（shn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（m）不要读成一声；“彬”（bn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fn）不要读成四声；“尴尬”（gn g） 2词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大

3、象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。 尴尬：文中指神色、态度不自然。 彬彬有礼：形容举止文雅。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 （四）学习课文： 1了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？ 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。 第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气

4、的动物。 第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 2课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。 外貌： 性格： 神志： 聪明 动作： 善于表演： 3课文是按照什么顺序叙述的？ 先概述后分述的顺序叙述的。 4课文25段的结构有什么特点？ 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的牛牛范文先概述再具体叙述的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 （五）说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处？ 威尼斯的小艇 1抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述 与象共舞 2抓住人与物（或

5、动物）之间相互紧密关系来写 3叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。 （六）讨论归纳 1说说学习这课后，比有什么感受？ 2人与大象之间亲密和谐的关系。 （七）你还了解哪些异国风情，说给大家听 与象共舞教学反思 1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。 2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系威尼斯的小艇，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组讨论、交流、汇报) 3、在引导学生发现本文与威尼斯的小艇写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段

6、的开头，是非常典型的先概述再具体 叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。 收获： 泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化 与象共舞教学设计 篇二 学习目标 1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 课前准备 搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。 课时安排 1课时 A案 教学过程 一、初识大象，揭示课题 1播

7、泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上） 2谈论泰国的象。 3揭示课题： 泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！ 板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。 二、初读课文，读通读准 1导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？） 2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产

8、生了什么疑问 3出示词语请同学们认读。 熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅 4交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5你还有什么疑问吗？ 归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽 三、集体研读 1研读第一自然段。 导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。 竞赛读，读出大象的悠闲沉着。 2研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同

9、读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3研读第三自然段： 导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。 利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。 竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。 4学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？抓关键词品读。 5过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？

10、接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！ 四、合作研读： 1出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。 第四自然段的合作学习单： （1）小组成员齐读第四自然段一遍。 （2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“_”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。 （3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 第五自然段的合作学习单： （1）小组成员齐读第五自然段一遍。 （2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“_”画出描写大象跳舞的句子，读一读。 （3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的

11、关系和谐友好？ 2交流互评： （1）第四自然段的交流 小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（） 再读课文，欣赏大象为人按摩表演。 （2）第五自然段的交流： 小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 再读课文，欣赏大象跳舞。 看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 3小结

12、：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。 四、总结拓展： 1看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？ 板书：人象相互信任 2从课文中，你学习到了那些写作方法？ 学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。 五、作业： 1朗读课文。 2摘抄优美的语句。 （福建省厦门市英才学校梁书荣） B案 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如

13、柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 3、出示课题：“与象共舞” 二、初读课文，整体感知泰象 1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如： 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 三、抓住重点，深入了解泰象 1、泰国人的生活已经和大象融为

14、一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝。 （2）象与人之间没有距离。 （3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 （4）看大象跳舞是一种享受。 3、随机指导。 （1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ 驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ 有感情地朗读第二自然段。 读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国

15、际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ （2）自由朗读第四自然段。 哪些地方写出了大象的聪明、灵气？ 引导学生朗读课文中的描写。 如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话： 据说象是一种聪明而有灵气的动物。 最有意思的是大象为人做按摩。 有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 这三句话可以去掉吗？它们之间

16、是什么关系？ 有感情地朗读这一段。 四、总结课文，领会写法： 1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。 2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？ 3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象十分热情。 泰国的大象是友谊的使者。 泰国的大象是劳动的能手 4、课堂交流。 与象共舞教学设计 篇三 教学目标 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、图片欣赏：你看到的大

17、象是怎么样的 2课前同学们也收集了泰象的资料，谁愿意来介绍一下！ 3、是啊，泰国位于我国南面，你们看，泰国的地图很象一只（大象），它是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起来到泰国，“与象共舞”！ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，并试着从文中找出描写泰象的四字词语。 2、学生自由朗读课文。 3、反馈：你找到了哪些形容泰象的四字词语：边反馈学生边自由上台板书。 （1）随机朗读这些词语。 （2）读了这些词语你们发现了

18、什么？ （3）咱们给这些词语归归类？ 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象温和的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和； 大象聪明而有灵气的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿； 三、研读课文，深入探究 4、请你选择一个方面，把相关的句子好好的读一读，读出大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 （1）学生自由朗读。 （2）指名朗读并随机点评。 随机反馈大象温和的句子： （1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。 （2）教师小结：难怪，在泰国人和象之间没有距离。（课件出示：在泰国，人与象之间没有距离。） 随机反馈大

19、象勇猛的句子： （1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。 （2）课外链接：（课件出示，学生看一看，你有什么想说的？） （3）再次朗读，读出大象的勇猛。 （4）教师小结：是啊，大象的勇猛征服了泰国人民，在泰国象是当之无愧的国宝。（课件出示：象是泰国的国宝。） 随机反馈大象聪明而有灵气的句子。 第一部分：大象为人做按摩的句子。 （1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。（至少2人） （2）教师追问：如果让你躺在地上让大象按摩，你敢吗？敢的举手？好多同学都不敢？如果现在你就躺在地上，你会怎么对大象说啊？大象又会怎么对你说呢？同桌两人分角色演一演说一说。 第二部分：大象和人开玩笑的句子。 （1）

20、学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。 （2）教师点拨：当大象将皮鞋卷走时，一开始那位女士急得哇哇乱叫，当大象绕了一圈把皮鞋还给女士时她是又惊奇又尴尬，当大象向女士大象行屈膝礼时，这时她又会怎么想？请同学们选择其中的一处写下女士的心理变化？ 第一层次：急得哇哇乱叫：如果你就是那位女士，你当时会怎么想？ 第二层次：又惊奇又尴尬：此时她又会怎么想？ 第三层级：大象行屈膝礼时，此时此刻她又会怎么想？ （3）教师小结：可见，象真是一种聪明而有灵气的动物。（课件出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。）所以到了表演的尾声，许多观众和象群一起舞之蹈之。同学们咱们也全体起立跟着象群一起舞之蹈之。 第三部分：与

21、象共舞 （1）播放视频，学生与象共舞。 （2）齐读本段： （3）资料补充：我们的作者欣赏了与象共舞后，记录下了这样的感受：大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地间难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。 四、适时小结，升华主题 （1）你们学习了这篇课文，对于课题与象共舞

22、又有什么想说的？ （2）学生自由发表。 （3）教师小结：与象共舞舞出的是人与大象的和谐共存，与象共舞舞出的泰国一道独特的人文景观。 （4）推荐作者的一本书。 教师小结：我们来读读这三个句子。看看这三个句子在文中的什么地方，你发现了什么？象这样的就是段落中概述的句子。这篇文章就是围绕着这几个方面的内容展开描写的。 与象共舞教学设计 篇四 在与象共舞一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此

23、我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。 一、突破一点，形成一线 教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。与象共舞一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一天地间美妙的奇观深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体

24、验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 二授之以法，循法而学 在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自

25、主学习的习惯这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文威尼斯的小艇，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。 与象共舞教学反思 与象共舞是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。我在教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3 自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。 一、引导研读前三自然段 在这一环节的教学中我很重视朗

26、读和默读教学。因为大纲中规定的阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读能力和阅读习惯就是指默读能力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？ 引导学生学习1至3 自然段，这是扶的过程，最后让学生总结出研读本文的方法抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。 二、合作研读： 全日制义务教育课程标准中指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探

27、索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。所以我在放的过程中让学生合作学习四、五自然段。 学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。 让学生进入到文本中去，满足学生们的探究欲、表现欲。让每一个学生在学习的历程中充分展示自我。 这种扶放教学的方法较好地培养成了学生的自学能力。 与象共舞教学设计 篇五 教学目标： 1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松

28、弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3、领悟课文的表达方法。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系。 教学难点： 比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学过程： 一、导入，明确学习目标 我们曾跟随马克。吐温游览了美丽的水上城市威尼斯，今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞” 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，把握文章大意 1、大家回家预习课文了吗？读了几遍？现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否准确。同时

29、想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？ （如有问题，教师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。） 2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？ 三、初读课文，泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美好的情感。 1、请大家默读课文，画出人与象亲密、和谐的句子。 2、谁来读一读你画了什么？再简单谈两句。 如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？ 小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。 四、出示这四句话： 1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛，和象有着密切的关系。 2、在泰国，人和象之间没有距离。 3、据说象是一种聪明而有灵气的动物。 4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。 齐读。 小结：这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再具体的叙述方式。使我们一下子就能抓住课文的要点，理清章的思路，把握文章的主要内容。 五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗？作者是怎么让我们喜欢上的呢？ 出示两篇文章写作方法上的相同点。 两篇文章在写作上也有不同的地方：如果说威尼斯的小艇是分别叙述事物的各个方面的话，那么与象共舞则采用了先概述后分述的写作方法。21