《棉花姑娘》教学反思_1.docx

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1、棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思1 一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文接受童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使同学在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发同学探究科学学问的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉同学学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有： 1、留意年龄特点，探究解疑。由于一班级学校生毕竟年龄还小，宠爱熟识新伴侣，自然引出

2、课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。同学很简洁就理解了。有位同学随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件特殊精致，画面生动，很能吸引同学的目光。通过观看画面更有助于同学的理解。 2、激发爱好，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的.时候，我让同学以自我介绍的形式消逝，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交伴侣吗？以这样的形式消逝，不仅生动形象，通俗易懂，还让同学了解了益虫与害虫的区分。 3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动好

3、玩，有利于训练同学有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，阅读中花费许多时间，接受多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以同学自我感悟朗读，老师评价的方式进行，体现同学自主学习的氛围。 4、结合文本对同学进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人关怀时，用好文明用语“请”。当你不能关怀别人，感到愧疚时，应说“对不起。” 5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为同学创设情景，让同学在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让同学加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突

4、破教材难点，达到人文精神的统一。 棉花姑娘教学反思2 低班级语文学习的重点是识字、进展的。本课通过棉花姑娘请求、等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。接受童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使同学在丰富的语言环境中，在动听的.童话故事中，了解不同益鸟和的捕食方式，激发同学探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一中有几个词语比较难以，分别是：可恶、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观看棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让同学自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简洁介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词。 课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。 在整体教学上，我通过同学自己朗读，要求同学完成填空，复现生字，巩固课文理解。 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此开放，对同学放得更多一些，或许会更好。3