《爬山虎的脚》公开课教案6篇.docx

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1、爬山虎的脚公开课教案6篇爬山虎的脚公开课教案1 【教学目标】 1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述挨次，抓住课文主要内容。 2、学习作者的观看方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 3、通过本课的学习，使同学受到宠爱大自然的教育，陶冶美的情趣，宠爱生活，做个有心人。 4、朗读课文，背诵其次至第四自然段。 【教学重点】 了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 【教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的。 【教学预备】 1、同学预备： 图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。 2、老师预备： 多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。 【教学过程】 一、导入新课

2、激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们连续学习爬山虎的脚，就能找到答案了。 （板书课题） 二、了解爬山虎叶子的特点 1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？（叶子） 2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？（让同学谈谈自己以前观看到的叶子的样子。） 3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？（放录像，老师范读。） 4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。） 那些句子体现了爬山虎叶子的美？（指导朗读） 5、齐读其次段、放录像，同学试复述。 三、了解爬山虎脚的特点 引言

3、：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么隐秘呢？ （出示爬山虎的脚的图） 1、爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲热，它的脚毕竟是怎样的呢？请同学们用我们平常的学习方法合作学习。 （了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。） 2、让全班同学选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。 3、对比课文内容，让同学抓重点词，小组评议画的状况。 4、观看实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。 过渡：它又是怎样向上爬的呢？ 四、了解爬山虎是怎样往上爬的 1、指名读，用自己的话说一说。 2、用什么方法？ （抓重点词：触、巴、拉、贴。老师板书） 3、同学上黑板演

4、示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”： 假设黑板就是一堵墙，让同学用手演示爬山虎是怎样爬的。 评议同学演示得对不对。 老师小结： 原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只脚，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，同学复述，指名背诵。 5、过渡： 那没触着墙的脚会怎么样呢？ 五、学习第五自然段 1、对比学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。 2、爬山虎的脚和墙的关系怎样？ 六、总结 1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬

5、的。 2、了解作者在观看方面有哪些的方值得我们学习。 3、作者进行细心有序的观看，并且用精确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 七、拓展 大自然中，还有许多奇异的植物，选择一种植物，仔细观看它最有特点的部分，再把观看到的写下来。 爬山虎的脚公开课教案2 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。 4、让每一个同学在通过合作、汇报呈现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力气。 5、通过学

6、习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课生字词。 2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。 3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。 4、让每一个同学在通过合作、汇报呈现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力气。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 了解作者是怎样写爬山虎叶子的。 一、 提出学习目标(约3分钟) (一) 谜语导入，引出课题 1、谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝

7、瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第6课爬山虎的脚。板书课题。 3、对课题质疑。 (二)提出学习目标 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。) 6、能结合对

8、课文的理解，呈现自己的学习成果。 二、呈现学习成果(约30分钟) (给同学自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟) (一)基础学问呈现(小组内完成) 1、这节课我学会了：均匀、重叠等词语，明白了均匀、痕迹、结实、休想等词语的意思。 2、我会用均匀、休想等词语说一句话。 3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等) 4、我会自主完成课后思考 (二)学文悟情呈现 1、了解课文的主要内容 这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。 2、我会悟。 (1)悟文本 生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎宠爱在墙上生长。 生2：从那些叶子绿

9、得那么新颖，看着特殊舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。中，我明白了一顺儿是指同一个方向和挨次。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。 生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开头是嫩红的，后来变成嫩绿的。 生4：我知道那些叶子绿得那么新颖，看着特殊舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。是静态描写;一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。是动态描写。 (2)学习作者的观看方法 作者是通过细心观看的，所以才能观看叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 (三) 创作性呈现 1、小

10、组声情并茂朗读课文的一段话。 2、小组呈现自己仿写的一段话。 3、小组呈现自己在课外找到有关写植物叶子的文章。 三、激发学问冲突(约5分钟) 爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的? 四、学问拓展延长(约2分钟) 仿照其次自然的写法写一种植物的叶子。 其次课时 教学目标： 1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法; 2、熟识大自然的奇异，培育自己留心观看四周事物的爱好。 3、让每一个同学在通过合作、汇报呈现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力气。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的

11、美。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法; 教学重难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学过程： 一、提出学习目标(约3分钟) 1、谈话导入，引出课题 作者是怎样观看事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第3-5自然段。 2、提出学习目标 (1) 把课文通顺，了解第三至五自然段主要讲了些什么? (2) 抓住重点词、句、段来体会其中的意思。 (3) 课外资料收集呈现。 (4) 能结合对课文的理解，呈现自己的学习成果。 二、呈现学习成果。(约30分钟) (给同学自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟) (一)基础学问呈

12、现(小组内完成) 1、我学会了叶柄、触角等词语的意思。 2、我会用某个词语说一句话。(如：叶柄、触角、痕迹等) 3、我会流利地朗读课文第三至五自然段。 4、我会做每课一练中的题目。 (二)学文悟情呈现 1、了解第三至五自然段的主要内容。 这三个自然段主要介绍了爬山虎脚的特点分三个方面，先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的，最终讲爬山虎的脚与墙的关系，巴住墙的不同结果。 2、从重点词句中体会它的含义。 生1：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。(这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。以蜗

13、牛的比方每根细丝的形状，写得特殊逼真。) 生2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上咬龙的爪子。(作者精确地用上“触、变、巴、拉、贴、爬”这六个动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的细节，爬得那样科学合理，那样姿势漂亮，那样柔韧有力。 生3：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片慢慢变成灰色。(这两句话是用对比的方法，写出爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎，碰着墙便茂密地生长。) 生4:我

14、知道爬山虎往上爬的动作有:变、巴、弯、拉、贴等。(师板书) (三) 创作性呈现 1、小组声情并茂朗读课文的一段话。 2、小组呈现自己仿写的一段话。 3、小组呈现自己在课外找到有关草本植物的文章。 三、激发学问冲突(约5分钟) 作者是怎样抓住特点观看事物的? 四、学问拓展延长(约2分钟) 依据作者观看事物的方法写一则连续观看日记。 爬山虎的脚公开课教案3 教材分析： 这篇讲读课文，依据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习作者的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

15、教学目的： 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习作者的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、背诵3、4自然段。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备：多媒体课件等。 （）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 教学过程 第一课时 一、多种方式导入，激发学习爱好 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） （激发爱好，并从中了解到植物的特点。） 、导语： 我们

16、种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观看过真的爬山虎？你们平常观看的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思考的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 （拿自己和作者对比，有利于培育同学良好的观看习惯。） 、对课题质疑。 读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 （置换角色，从课题质疑，可激发探究的

17、爱好，又可抓住课文主要内容。） 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通： （1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿舒适均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎慢慢结实 （同学当小老师，增加傲慢感，把学习的主动权交给同学。） （2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、

18、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。） 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 其次课时 一、回顾旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （留意培育同学自方法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主

19、阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。） 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 宠爱写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新颖，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新颖，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看

20、到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新颖。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处留意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚

21、，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观看特别细致了。 （图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观看很细致。教给同学观看和表达的方法。） 沟通话题三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些特别贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 （抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。） 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当结实。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的

22、脚巴住墙是多么结实啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 （语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。） 三、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了特别具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（由于人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） 2、你从作者观看爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观看细致。（2）要抓住特点观看。（3）要留意事物的微小变化。（在理解课文的同

23、时，也让同学了解到具体的观看方法，使理论和实际例子相结合，同学更简洁把握。） 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚作者的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 （读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让同学在练笔中提高了写作力气。） 2、课外查询资料： （1）本文作者叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关学问。 板书设计： 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新颖 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的变化：结实 萎了 课后评析： 一、把学习的主动权始终还给同学 为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的

24、爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己宠爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息

25、技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简洁代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感。在同学充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请同学欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形

26、象直观的画面，同学很简洁地理解了难点，达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任同学，把课堂交给同学，把读书权交给同学，把说话权给同学，把选择权交给同学，让同学充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培育同学自主学习的力气，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。 爬山虎的脚公开课教案4 【教材】 、教材分析： 爬山虎的脚是一篇观看描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是

27、怎样用脚爬的，来启发同学在平常的学习生活中要留心细致地观看身边的事物。 、教学目标： 学会本课生字，朗读课文，了解爬山虎的脚的特点，背诵第至自然段。理清挨次，抓住主要内容。学习作者的观看方法和表达方法，激发同学观看的爱好，培育留心观看四周事物的习惯和力气，做生活中的有心人。 、教学重点： 通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。 、教学难点： 爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。 【教学预备】 教学课件、水彩笔。 【同学状况】 中班级同学，已经有了确定的学问基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借

28、助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。 【教法、学法】 、说教法： 多媒体直观教学法。 老师利用电教手段，创设情境，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、快乐的氛围中学习，充分激发同学的学习爱好，调动了同学的乐观性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。 自主、合作、探究法。 、说学法： 自读、自悟、合作探究。 【教学流程】 一、创设情景激趣导入 奇异的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教学氛围。在教学开头时，我通过同学喜闻乐见的猜谜语导入： 第一则谜语：上搭架，

29、下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。 （打一植物，谜底是：丝瓜） 其次则谜语：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。 （打一植物。谜底是：葡萄。） 然后老师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发同学探求新学问的欲望。） 二、自学质疑 、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己宠爱的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌沟通各自不懂的问题。 （这一环节的设计主要是使同学通过动口、动脑、动手，理清课文的叙述挨次，抓住课文主要内容。体现本组课文的训练重点，培育同学的自学力

30、气和互帮互学，共同提高的精神。） 、质疑问难： 同学通过读课文，提出问题，老师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？ （本环节主要是激活同学的思维，变要我知为我要知。） 三、自主、合作、探究 、同学先自主读文解疑，放手让同学用自己宠爱的方法自学。然后小组研讨，合作探究。 （这一环节的设计是让同学对自己宠爱的语言文字进行欣赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。） 、集体沟通： 首先引导同学了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读其次自然段，然后出示课件，运用多媒体呈现一片绿油油的爬山虎，鼓舞同学用一句话说出自己看了课件的感受。接着老师问，我们看

31、到这么美的景色心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边消失出屏幕上美丽的画面。同学练读、评议，读出美感。 （这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让同学在读中感悟。） 了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。 宠爱画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。 （这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了同学学习的乐观性，有助于同学对课文的理解，体现了同学自读自悟的过程和以同学为主体的精神。） 找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。 （触、巴、拉、

32、贴） 演一演： 我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引导同学欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，同学就能特殊清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、快乐的氛围中迎刃而解了。） 议一议： 把一脚一脚换成一步一步行不行？ 同学通过争辩明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必需再长一只新脚。 （通过看课件演示，换词比较，同学不但理解了一脚一脚的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的精确性和观看的细致。） 合作、探究是实现有效学习的重

33、要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班争辩、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生沟通。通过朗读、画画、表演等形式留意了同学的个体差异和不同的学习要求，让同学的共性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的仆人。同学参与面更广，使每个同学都能体会到参与的满足感、成就感。 四、朗读课文，背诵有关自然段 你们瞧，爬山虎的脚巴得多结实呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力吧。（课件呈现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让同学入境动情。待同学欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受

34、，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让同学用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 爬山虎的脚这篇课文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用精确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富同学语言积累的佳作。 （本环节让同学充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富同学的语言积累。） 五、总结全文，指导学法 同学提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课接受问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观看方面有什么地方值得我们学习？ 六、拓展文本，延长课堂 同学

35、读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的奇异。希望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘奇妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的机会，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最宠爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文至自然段中自己最宠爱的一段；书指选用课文中自己宠爱的句子，进行书法创作并呈现；画指创作简笔画并当众呈现解说；文指把你平常观看到的某种植物最有特点的那部分写下来。同学创作完后，利用投影仪呈现得意之作，培育同学欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予同学活动的时空，选择的权利

36、，进展的舞台。让他们有更多思考和探究的机遇，有更多表达情感的平台。 【板书设计】 抓住重点词语，引导同学加以概括归纳。有利于同学了解课文的叙述挨次，抓住主要内容。 茎上长叶柄的反面 脚枝状 嫩红 爬山虎的脚触着墙触巴拉贴（结实） 爬 没触着墙（萎了） 爬山虎的脚公开课教案5 教学目标： 1熟识5个生字，会写11个生字。正确读写引人留意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、慢慢、休想等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述挨次。 3学习作者细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 教学重点： 通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。 教学过程：

37、 第一课时 沟通图片、熟识爬山虎 1组织同学沟通观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导同学观看画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么挨次观看的。 2鼓舞同学介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。 朗读课文、认字解词 1读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。 2沟通学习成果，指名读幻灯片上的字词。 默读课文、理清脉络 1再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。 2默读的过程中，提出自己的疑问，小组争辩解决部分疑问，再梳理问题。 （1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？ （2）课文围绕爬山虎的脚写了几部分内容？ 说一说，画一画爬山虎脚的样子。 1

38、读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。 2依据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。 3同桌相互看看画得是不是像课文所写的那样。 4再读课文，深化理解课文内容。 齐读第4自然段，并练习背诵。 引导同学把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。 课后作业 利用课余时间观看学校的爬山虎，并把看到的记录下来。 其次课时 导入： 上节课老师要求大家观看爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观看记录。 1读记录并说一说和作者的观看有何相同和不同。 2对比作者的描写，集体评议大家的描写。 体会词语、品读句子、演说特点 句子一：（爬山虎的叶子）

39、那些叶子绿的那么新颖，看着特殊舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。 1反复朗读，找出能呈现爬山虎叶子特点的词语。 2讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。 3带着理解和感悟仔细品读。 句子二：（爬山虎的脚） 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 1争辩回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。 2从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。 （观看仔细认真，描写精确生动。） 3以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。 画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。 1边读边画出

40、描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。 2指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。 3同位之间把爬山虎爬墙的过程按挨次说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。 听读思考 1听老师范读最终两个自然段，思考后回答。 爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？ 2小组沟通探讨。 读阅读链接 读一读阅读链接，说说自己的体会。 谈启示、说方法 1结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。 （可提示同学从作者的观看挨次、作者的观看方法、文章围绕一方法和时时留心观看四周事物的习惯这些方面去谈。） 小练笔 1观看一种植物，按确定的挨次写下来。 爬山虎的脚公开课教案

41、6 设计意图： 大纲对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简洁记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按确定的挨次去观看事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按确定的挨次具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观看。观看前俺支配了观看提纲：（）爬山虎给你一个什么印象？（）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观看日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，关心同学把握重、难点，激发同学的爱好。 爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观看，同学简洁把握。为了关心同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能准时反馈。 教学目标： 1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。 2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法