一年级《找规律》教学反思_1.docx

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1、一年级找规律教学反思一班级找规律教学反思1 整节课下来，同学好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点： 1内容的真实性是教学成功的前提。 本课基本围绕“装扮我们的教室，过欢快的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，同学用独具共性化的思维方式、审美方式，以乐观的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。让同学参与装扮教室，用3种不同

2、颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给同学带来了制造的空间。不同层次的同学可以自主制造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让同学自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后呈现成果。同学运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让同学呈现自我，是培育同学创新意识的必要环节。同时，同学在呈现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，体现了“同学是学习的仆人”这一理念。 整节课以玩耍的形式把同学带入本节课的学问领域，让同学在轻松、快乐的情境中来熟识“什么是规律”。原来简洁

3、的理论解释，用玩耍的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学在玩中不知不觉地熟识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，同学始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学熟识了规律，并乐观探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节太仓促，并且削减了同学的回答次数。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。 一班级

4、找规律教学反思2 这是人教版数学一班级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松，孩子们也学得特别扎实。 一、生活情趣数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机开头，说我们班要布置班级，老师预备了很多方案，现在我们来欣赏一下，出示主题图，引导同学用数学的眼光去观看，查找规律，发觉了规律，我让同学到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，同学的乐观性特别高。本课让同学体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中处处有数学。 二、我是小

5、小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，制造自己的规律，然后进行呈现。不但激发了孩子宠爱数学主动发觉美制造美的情趣，又让我感到赞美，原来孩子们的.潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而奇妙。 只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最奇妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中布满奇妙和希望，孩子们确定不会让我无望的。 一班级找规律教学反思3 数学课程标准指出，数学教学必需留意从同学的生活情境以及他们感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在

6、身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、制造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以同学宠爱的“联欢会”为主线进行教学，通过“做玩耍观看教室设计布置教室”这一过程，使同学在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的观看、概况、推理力气，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上消逝的一些状况进行了思索。 1、玩耍引入，极大地激发了同学的爱好，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起同学的惊奇，激发了学习的愿望。 2、对于规律的概况总结符合同学的年龄

7、特点，不是直接的给出概念，而是让同学通过观看、发觉、自己进行总结，老师准时规范数学语言，并乐观鼓舞同学用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了同学的语言表达力气。 3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展同学的思维。 4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可连续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特殊好，已经有同学独立设计了四个、五个图形为

8、一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应乐观鼓舞同学大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。 一班级找规律教学反思4 “探究规律”作为在学校数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于标准( 20xx)中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和其次学段都有要求。其中第一学段要求同学“探究简洁情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于同学的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探究规律实际上就是培育同学的“模式化”思想，发觉“规律”就是发觉一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发觉（识别）规律，也强调对于规律的表征、

9、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。 在日常生活中存在着很多能够带给人以美感的有规律的实物，这些都为同学从数学的.角度去探究规律供应了丰富的素材。教材在编排时对这些素材充分加以利用。 这也让本单元的前两节课成为同学宠爱学习的学问点。由于感性直观。然而随着例3和例4的消逝，规律变成了抽象的数字规律。由于同学们自身数感、计算力气等差异，在找规律时同学们也消逝了较大地差异。综合来看还是要连续挖掘同学100以内数和口算方面学问，结合这一单元的找规律，可以支配多样的练习。如数数，加减等。既有新知的学习，又有旧知的巩固。 一班级找规律教学反思5 这是人教版数学一班级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经

10、有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松，孩子们也学得特别扎实。 一、生活情趣 数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机开头，说我们班要布置班级，老师预备了很多方案，现在我们来欣赏一下，出示主题图，引导同学用数学的眼光去观看，查找规律，发觉了规律，我让同学到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，同学的乐观性特别高。本课让同学体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中处处有数学。 二、我是小小设计师 “光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”

11、孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，制造自己的规律，然后进行呈现。不但激发了孩子宠爱数学主动发觉美制造美的情趣，又让我感到赞美，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而奇妙。 只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最奇妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中布满奇妙和希望，孩子们确定不会让我无望的。 一班级找规律教学反思6 探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求同学能够“发觉数字的简洁规律”。 “找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版学

12、校数学一班级下册第八单元“找规律”，主要让同学巩固找规律的方法。由于同学在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这部分内容较为简洁。但是一班级同学的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简洁分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为留意的学习策略。 我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是： 1、找规律填数， 2、星星后面藏着几？ 3、你来当当小医生 4、找找不一样的一行 5、发觉图形里面的

13、规律，填写数字。 在第一个个教学环节中充分巩固规律是怎样变化的，特别用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充分明白规律是怎样变化的。 本节课我的教学特点是：充分使用多媒体关心教学，让同学的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来爱好盎然。 由于一班级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的爱好，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低班级数学老师，我知道：爱好是一位好老师，有了爱好，宠爱上你，宠爱上你的课，你就成功了。 通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些圆满：受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫

14、的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比较多。这些不足将在今后的教学中不断改进。 一班级找规律教学反思7 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学

15、习方式进行教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近，固支配在一节课内教学。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了这样一个符合同学心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作奇妙地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时同学爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，

16、慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，同学们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，同学们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，同学大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引同学提高同学学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空

17、隧道，来到“六一”那一天，并配生疏的“欢快的节日”主题歌，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了

18、教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了同学的回答次数。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一班级找规律教学反思8 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律

19、，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了玩耍导入环节。通过玩耍，同学爱好被调动起来，跟着老师做有规律的动作。然后让同学自己制造有规律的动作，课堂气氛相当吵闹。整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引同学提高同学学习爱好，让同学猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难

20、的认知规律，先找简洁的规律再找简洁的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让同学自主学，既面对全体，又让有困难的同学能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的同学想自己探究、找出规律的渴求。（通过对比，让同学体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。） 在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们

21、的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。 总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，有些环节有些仓促，今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一班级找规律教学反思9 本课是一班级下册教材中的找规律一课的延长，与之相比,不同之处是图形排列规律简洁一些，呈现出形状和颜色的循环变化。 教学目标设计为： 1.使同学通过观看、猜想、试验、推理活动发觉图形的排列规律； 2. 培育同学的观看、操作及归纳推理力气； 3. 使同学发觉和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培育同学认真观看的良好习惯。教学过程分为“感受规律熟识规律创

22、编规律自主总结”四大环节。 其中，熟识规律是整个教学过程的关键和重点。实行合作学习的方式比较合适，要留意的是合作必需建立在独立思考的基础上，为了使不同层次的同学在数学上得到不同的进展，首先，小组内沟通规律，沟通过程中使思维快的同学初步总结、表达规律，思维慢的同学受到启发，体会规律。 其次，让同学到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使简洁的规律变的形象、生动，同学喜闻乐见，而形象思维，符合同学的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。整节课以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培育力气”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让同学在学习中不

23、断感受到生活中处处有数字，数学就在自己身边，也激发了同学学习的爱好，为同学供应乐观思索与合作沟通的。 教学中，我通过组织同学“观看与沟通”，调动同学的多种器官参与学习，引导同学探究和发觉图形排列的规律，从而培育了同学发觉和欣赏数学美的意识。又通过组织同学“拼摆与画画”，渗透了培育同学运用数学去制造美的意识。大部分同学从开头摆出一组一组重复消逝的规律到接受新学问一步步在沟通中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的同学在其他同学学习他们制造出来的机会的同时又尝试在前面的基础上迁移性地制造出更多新的规律。 一班级找规律教学反思10 一、留意数学的生活性 数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学

24、习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景。 本节课我用平常同学们做的玩耍引入，让同学感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是同同学活中最常见的规律。以同同学活中已有的生活阅历动身，引导同学快乐的学习数学学问，把握数学学问和技能。引导同学用数学的眼光去观看、查找生活中的规律，让同学深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于同学熟识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培育同学用数学的眼光的来生活，发觉生活中的数学

25、学问，提高同学运用数学的意识，提高同学的数学素养。 二、留意数学的互动性 课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是老师和同学之间，同学与同学之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对老师意味着上课不仅仅是传播学问，而是一起共享欢快、理解和进展。 课堂上，我实行了让同学跟我做动作，跟同学做动作，自己思考，小组沟通，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 三、留意数学的人文性

26、作为数学老师，我们应让数学教育布满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。 小小设计师这个数学活动的是好玩味的，并不是单调的制造规律，而是给他以材料，让同学依据自己的意愿，选择宠爱的材料，制造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的学问，又让同学的共性化思想得以流淌，童心得以共享，使同学感到学习是一种欢快的共享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了同学宠爱数学，主动发觉美的情趣，又让我感到赞美的：原来在孩子的手中可以制造出更美的数学，更真的数学！ 一班级找规律教学反思11 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”

27、这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1是最简洁的图形的变化规律，这部分内容比较简洁，固支配在一节课内教学。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了玩耍导入环节。通过猜一猜玩耍，同学爱好被调动起来，纷纷说出自己的猜想，整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动

28、起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引同学的学习爱好，我充分利用主题图，创设情境，让同学从“六一”的联欢会情境争辩发觉事物的排列规律。本节课我使用了现代教育技术关心教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学

29、。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以在动手操作环节仓促而过。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一班级找规律教学反思12 教学内容：教科书第85页的例1及做一做。 教学目标： 1.使同学通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。 2.培育同学初步的观看力气、分析力气和推理力气。 3.培育同学探究数学问题的爱好，以及发觉和欣赏数学规律美的意识。 教学预备 教具：例1情境图的课件。 学具：正方形、长方形、圆、三

30、角形等。 教学重点：理解规律的含义，把握找规律的基本方法。 教学难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。 教学过程 一、激趣引入 二、教学新知 1.引导同学观看情境图。先让同学观看一会儿并进行小组合作探究，汇报沟通。 2.引导同学描述图中的各种规律，鼓舞同学用自己的语言表达出对规律的理解。 预设1：彩旗是依据一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的挨次重复排列的。 预设2：彩花是依据一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的挨次依次重复消逝的。 预设3：彩灯笼是依据一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝

31、灯笼这样的挨次重复排列的。 预设4：跳舞的同学是依据一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的挨次依次重复消逝的。 老师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是依据挨次依次重复消逝的，像这样依据挨次地重复排列就是有规律地排列。（板书：找，依次、重复消逝） 3.按发觉的规律在图上圈一圈。 老师：同学们发觉的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。 同学边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让同学说一说自己是怎样圈的。 老师总结：像这样依据挨次一组一组地不断重复消逝的排列

32、就是有规律的排列。精确地发觉规律中重复的部分是找规律的关键，它能够关怀我们很好地理解和把握规律。 4.想一想：这些小伴侣为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？ 三、拓展练习 1.课件出示练习题 2.刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律。同学用学具摆出有规律的图形。 3.老师用教具摆出有规律的图形（先摆3个，让同学观看这3个图形有什么不同？接着摆，最终的3个让同学上黑板摆） 4.涂一涂85页做一做，请你先想一想自己预备按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。 四、联系生活 同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。老师图片呈现。 五、

33、学问延长，制造规律 和父母一起查找生活中的规律。 教学反思： 本课时让同学找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来关心教学，让同学能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、让同学成为学习的仆人。在教学中结合同学已有的熟识水平和思维特点，关注学问的形成过程，乐观提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。 2、在教学中就要努力挖掘同学身边的学习资源，

34、为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以同学宠爱的“猜魔术”为引子，通过“找简洁的规律画规律找生活中的规律动手制造规律”等活动。使同学在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育同学初步的观看、概括、推理力气，以及提高同学间相互合作的意识。 3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让同学亲身经受发觉规律。 4、数学学习是一个再制造的过程。数学学习的本质是同学的再制造。让同学动

35、手实践，自主探究。通过涂色，摆学具、活动，把学问进一步的拓展，从而让同学再制造出不同规律来。培育同学的动手力气，激发创新意识 5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让同学都纷纷举诞生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让同学感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 一班级找规律教学反思13 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课主要是学习一些图形简洁的排列规律，培育同学用数学观点发觉规

36、律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。并实行了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。这两部分内容比较接近，支配在一节课内教学。 为了让同学自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性，我设计了这样一个符合同学心理特点的导入环节。预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在黑板上，摆一排。然后，故作奇妙地问:“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时同学

37、爱好被调动起来，纷纷说出自己的.想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，同学们各个是乐不行支。我话锋一转说:“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，同学们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说:“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，同学大声答道:“能！”整个课堂

38、气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引同学提高学习爱好，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配生疏的“欢快的节日”主题歌，让同学在愉悦的环境中争辩发觉规律。新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参与者和组织者，让同学通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，还把学问进行了拓展，让同学找一找生活中的一些规律，同学都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让同学体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处

39、有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当的完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了同学回答的次数。总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。 一班级找规律教学反思14 本节课的教学内容是人教版一班级下册第七单元找规律的第一课时。本课时让同学找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物、情境、以及多媒体来关心教学，让同学能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的氛围，让同学能够从中感受到学习

40、的乐趣，并主动地去探求新知，进展思维。因此，在教学过程的设计中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、让同学成为学习的仆人。在教学中结合同学已有的熟识水平和思维特点，关注学问的形成过程，乐观提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。 2、课标指出：“在教学中就要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造”。在这一理念的指导下，我以同学宠爱的“猜礼物”为引子，通过“同学站队摆规律找情境中的规律画规律动手制造规律”等活动。使同学在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育同学初步的观看、概括、推理力气，以及提高同学间相互合作的意识。

41、 3、数学学习是一个再制造的过程。本节课，通过让同学动手实践，自主探究。通过排队、涂色，摆学具等活动，把学问进一步的拓展，从而让同学再制造出不同规律来。培育同学的动手力气，激发创新意识。 4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让同学欣赏生活中规律，并让同学课后收集生活中的规律。通过找生活中的规律，让同学感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 一班级找规律教学反思15 反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现

42、数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，留意同学主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： 一、设计玩耍情境，激发学习的爱好。 爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。在上课的开头，设计玩耍，有意识地按规律呈现，让同学积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以同学宠爱的玩耍形式激发同学参与，同学凭直觉做出推断，人人能够参与，有利于面对全体同学。给同学的学习供应了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，关怀理解学问。 二、转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习

43、数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听同学介绍“找的规律”有无道理，这样就要求同学在自主探究的基础上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。 三、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系同学的生活实际。这个案例从主题图-同学生疏的学校进行联欢会的具体情境引入，让同学体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动

44、机；还有在同学把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让同学在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发同学进一步学习数学的.需要，促使同学主动的学习数学。 本节课的不足之处：一是我本想让同学先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可同学没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。二是在这节课上我发觉自己平常对培育同学的创新意识还不够，体现在让同学独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，同学大多偏爱用学具而且也没什么新意。三是结束时，没有组织同学有规律的走出教室.25