一次成功的实验教学设计_2.docx

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1、一次成功的实验教学设计一次成功的试验教学设计1 【教材简析】 这是六年制学校语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所学校让三个同学做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的宝贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个同学做玩耍的经过。其次部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了试验成功的缘由后，感到特别感动。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老

2、师的分析来代替同学的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓舞同学选择适合自己的方式阅读，引导同学在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育同学自主学习的意识和力气。 充分敬重同学的感受、体验和理解。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 以老师讲故事和同学分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 本文是一篇略读课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学在读中感悟，在自主学

3、习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 通过说（小组沟通、全班沟通）、做（玩耍）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。 教育同学学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（玩耍）的经过，弄懂试验成功的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“成功”的真正含义。 【教学预备】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、玩耍激趣，导入新课。 1.同学分组做玩耍，老师记时，看哪一组用最短的时间将

4、玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参加玩耍的同学说说自已在做玩耍时的感受和体验。 3.请没有参加玩耍的同学发表自己的看法和看法。 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才玩耍有关的课文，文中也有三个小伴侣参加了刚才同样的玩耍，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的试验) 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一个玩耍，却让教育家特别感动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的试验，这个试验成功的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 接受自己宠爱的读书

5、方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。同学评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验成功缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内争辩、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕

6、牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导同学从任何一方面来理解这句话，要充分敬重同学的独特感受和理解。） 多媒体显示重点句二： 女孩不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。” （引导同学从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了成功。” （引导同学理解教育家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得成功。另一方面，这次试验的成功让教育家特别感动，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节同学沟通相机出示，灵敏处理。） 六、再次沟通

7、收获。 分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 重演课文中的玩耍，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵敏处理。） 说一说从这个试验中，你想到了什么？ 【板书设计】 一次成功的试验 玩耍的经过成功的缘由 顺当出“井”让别人先出去 团结合作是成功的关键 这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所学校进行的一次意外危险时刻的心理测试试验。试验的成功反映了三个同学懂得要团结，要心中有他人的好品质。 课文可以分为三部分。 第部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所学校，要在三个同学中做个玩耍。 其次部分(第26自然段)：讲试验取得成功的过程。在这部分先讲试验前的预备，取出试验用

8、品；再讲教育家向三个接受试验的同学说清试验的程序和要求；最终讲试验取得成功的过程。 第三部分(第711自然段)：讲教育家了解试验成功的缘由，为学校生的优秀品德使他的试验第一次成功而万分感动。 1.读课文，知道教育家给学校生做了个什么试验。 2.明白试验成功的缘由，并从中受到要心中有他人的教育。 第一课时 一、试验导入 ，揭示课题。 1.老师：上课前，我们先来做次试验。 2.请上三位同学。老师介绍试验的用品、程序和要求。 3.试验结果。(三位同学争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。) 4.同样的试验，课文小的三位同学就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的缘由又是什么吗? 5.板书课题。 二、初

9、读课文。 1.轻声读课文，留意读准字音。 2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3.想想教育家做了个怎样的试验。 三、检查自学状况。 1.指名读课文，订正易读错的字音。 系(着绳子不假思索 2.理解词语。 不假思索：用不着想，形容说话做事快速。 最终：表示经过种种变化或等待之后消逝的状况。 感动：(感情)因受刺激而冲动。 顺当：在事物的进展或工作的进行中没有或很少遇到困难。 3.说说教育家做了一个怎样的试验。 (“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试试验。) 四、再读课文，思考阅读提示中的问题。 其次课时 一、指导

10、阅读其次至六自然段。 1.自读课文其次至六自然段，思考：这次试验是具体怎样进行。 2.从课文中画出写试验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 二、指导阅读第七至十一自然段。 1.这次试验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功? 2.从全文中找相关语句，分析体会。 (1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你其次，我最终。” 思考争辩：她为什么这么说?她当时怎么想的? (从“井口很窄，一次只能上来一个人这句话分析。假如我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。假如一个一个地提，让他俩先上，我最终上，我们就能顺当地脱离危险。) (2)“三”字刚出口

11、，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密协作。) (3)女孩不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。” 思考争辩：从这个“先”字，你体会出了什么? (先人后己。在危险时刻，心中想着别人。) 3.这个试验成功的关键是什么?分组争辩。争辩的结果不要强求全都，只要合情合理就可以。 (在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关怀，团结全都；比较强的组织协调力气) 4.这位教育家为什么感动地抱起女孩，好久才放下? (一方面：这个试验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，这个试验最终获得了成功。另一方面：为同学心里有他人的优秀品德而感动。) 三、从这个试验中，你

12、想到些什么? (在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。) 四、总结。 一次成功的试验教学设计2 【教学要求】 （一）学问与技能 把握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。读懂课文，了解试验的过程和结果。 理解试验成功的缘由。正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。 （二）过程与方法：在读中理解课文内容。 （三）情感态度与价值观：体会有了危险需要冷静冷静、相互合作、先人后己，使同学从中受到教育。 【教学重难点】 理解试验成功的缘由，体会有了危险需要需要冷静冷静、相互合作、先人后己，使同学从中受到教育。 【教学预备】 教学课件。 一、创设情境导入。 1、师

13、：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今日，我们我们连续来学习这一课。”师有意写错课题“成功的试验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？ 二、学习课文最终一自然段。（出示文字片） 师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次试验获得了成功？（最终、感动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的试验为什么总是失败呢？请看试验（出示课件）看完试验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的缘由？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次试验为什

14、么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今日的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的.三个同学一起来做做这个试验吧！（师边朗读课文边边演示课件。） 三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的试验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感受最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学沟通、沟通。 出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” 指导朗读：请联系上下文想一想这句话应当怎么读？自己先试着读一读，再指名读。 师：下面，老师想让同学们分组来个小竞赛，看看谁读得最好。在竞赛前，老师先把同学们的看法汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读

15、时声音要小要轻，当时状况危急，读时语速要快，吐字要清晰。 出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”师：这里应当怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用-省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的连续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。 创设话语情境，指导感情朗读。 师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？ 生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危

16、险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：冷静冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩冷静冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个同学就-顺当地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺当”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好方法。还有什么好方法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，假如这时你就是其中的一个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人（让同学接下去说）并板

17、书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！同学齐读。 师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最终，莫非她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们连续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。 四、学习第7-10自然段。 师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？ 师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又兴奋又很想知道小女孩为什么要这样做

18、？谁来照实告知他呢？回答之前考考你们：“照实”是什么意思？文中的小女孩照实地告知教育家什么？ 师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来照实告知教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？同学很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：由于我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：由于我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。”生：由于她早早就知道“有了危险，应当让别人先出去。” 师：所以小女还孩回答时声音

19、特殊-（嘹亮）神态特殊-（自然、冷静）谁来试着读一读？回答得又嘹亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫板书：先人后己 师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。 在公交车上，小女孩会不假思索地_。 在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地_。师：谁也能“不假思索”说一个句子？ 师：是呀！正由于小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告知这位教育家，齐读（有了危险，我应当让别人先出去）。 师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。 师：是啊，小女孩先人后已、冷静冷静

20、的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比鄙视，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应当让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次试验为什么能取得成功了吧？前面多次试验的失败，缺少的就是（团结合作冷静冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的试验）。 五、拓展延长，释放情感积淀 师：难怪试验成功后，教育家（师再次消逝最终一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么感动?那我们用感动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应当怎么做呢？ 六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、冷静冷静、急

21、中生智的事很多很多。只要我们多多留心观看，关怀他人，我们确定也会不假思索地做出这样的事。 七、作业超市：师：学了这篇课文你们确定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次试验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。 板书设计： 冷静冷静 30、一次成功的试验团结合作 先人后己 一次成功的试验教学设计3 【教材简析】 这是学校语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所学校让三个同学做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的宝贵和团结合

22、作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第16自然段）讲三个同学做玩耍的经过。其次部分（第711自然段）讲教育家弄清了试验成功的缘由后，感到特别感动。 【设计理念】 1、语文课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓舞同学选择适合自己的方式阅读，引导同学在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育同学自主学习的意识和力气。 2、充分敬重同学的感受、体验和理解。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 1、

23、以老师讲故事和同学分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 2、本文是一篇略读课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 3、通过说（小组沟通、全班沟通）、做（玩耍）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。 3、教育同学学习小女孩先人后已的精神，

24、懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（玩耍）的经过，弄懂试验成功的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“成功”的真正含义。 【教学预备】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、玩耍激趣，导入新课 1、同学分组做玩耍，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2、请参加玩耍的同学说说自已在做玩耍时的感受和体验。 3、请没有参加玩耍的同学发表自己的看法和看法。 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才玩耍有关的课文，文中也有三个小伴侣参加了刚才同样的玩耍，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。 板题： 一次成

25、功的试验 二、读阅读提示，明确本课学习要求 1、多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一个玩耍，却让教育家特别感动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的试验，这个试验成功的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 2、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意 1、接受自己宠爱的读书方式读课文。要求： 读准字音，把课文读通读顺。 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 2、检查自读状况： 指名读课文。 同学评议，指出读得好的地方与不足之处。 3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验成功缘由的。 四、沟通自读收获

26、 1、小组沟通： 在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内争辩、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 2、全班沟通： 小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句 1、多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导同学从任何一方面来理解这句话，要充分敬重同学的独特感受和理解。） 2、多媒体显示重点句二： 女孩不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。” （引导同学从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

27、 3、多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了成功。” （引导同学理解教育家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得成功。另一方面，这次试验的成功让教育家特别感动，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节同学沟通相机出示，灵敏处理。） 六、再次沟通收获 1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 2、重演课文中的玩耍，进一步体会小女孩先人后己的精神。 （此项活动也可结合教学第四环节灵敏处理。） 3、说一说从这个试验中，你想到了什么？ 【板书设计】 一次成功的试验 玩耍的经过成功的缘由

28、 顺当出“井”让别人先出去 团结合作是成功的关键 一次成功的试验教学设计4 教学要求 1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的奇妙品德，培育合作精神。 2、学会本课的生字、新词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 理解试验成功及教育家感动的缘由。 第一课时 教学过程 一、导入新课，激发爱好 假如你和伴侣正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读一次成功的试验，会对你有所启发。 二、初读课文，了解课文大意 1、老师提示学习方法： （1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。 （2）在文中画诞生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

29、（3）联系上下文或借助字典理解词语。 （4）再读课文，想想课文写了一件什么事。 2、检查预习状况。 （1）留意易错笔画的字。 系：第一笔是撇。 绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。 茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。 （2）读准下面的字音。 系着（j） 不假思索（ji） （3）理解词语 不假思索：用不着想，形容说话、做事快速。 感动：感情冲动。 （4）概括本文主要内容。 （课文写了一个教育家到一所学校请三位同学做一个玩耍的事。） 3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。 三、练习朗读课文 其次课时 教学过程 一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事 二、深

30、化学文 1、投影出示思考题： （1）教育家做了一个怎样的试验？结果为什么让教育家这么感动？ （2）这个试验成功的缘由是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。 （3）你假如就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？ 2、分小组学习。 3、小组汇报。 （1）教育家来到一所学校，请三位同学做这样一个试验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位同学手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很感动。教育家感动的缘由是，这个试验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着

31、往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，试验均是失败，而这次却成功了。 （2）试验成功的缘由是三位同学知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。 追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。 投影出示下面这句话： 一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” 指名读，齐读。 你从这句话中体会出了什么？ （体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德） （3）投影出示： 女孩子不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。 补充横线上的话。 （想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了爱惜羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今日

32、能过幸福生活而牺牲的烈士们） 有感情地朗读这句话。 4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。 （课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做试验，并获得成功的事。） 三、总结全文 板书设计 一次成功的试验教学设计5 一、导入 二、读书 1.同桌相互读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好? 2.你欣赏你的同桌什么呢? 生：流利，有感情。 生：勇敢。 三、学习课文 1.向远处看，有一位宏大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(同学发散,进行想象) 2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗? 同桌争辩。 指名说：在什么状况下，测验什么? 老师小结(板书)：

33、测验我们学校生在遇到危险的时候会怎么做! 3.他走了那么多国家，试验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。 4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的? 生：难受、哀痛、无望 5.练习读课文，读出这种情感。 自己练习同桌互谈指名感情朗读老师指导 6.用一个词来谈失败的缘由是什么? “争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢? 7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们学校，他来到哪个班呀? 生：四(3)班 师：为什么会来到你们班? 生：我们班同学团结、谦让 8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。 看图，谈谈试验的要求。 9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。 10.试验成功了吗?课文哪部

34、分写成功的经过呀? 指名读课文相关内容。 11.出示语句试验过程的句子 师：此时水哗哗往里流，你感到怎样? 生：有生命危险。 师：读这句话时，应当读出危险性来。 指名读“教育家拿出灌水” 师：这时你又听到什么声音? 生：“危险，快上来，一、二、” 师：教育家此时的心情怎样? 生：着急，万分焦急。 师：感情朗读。 师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来) “低声”怎么说? 从小梅的话里，他提到谁呀?(自己) 这时你想对小梅说些什么啊?(同学想象，各抒己见) 正由于有小梅这样的人，试验怎么样?(成功了) 指名感情朗读这些话(试验过程) 12.老师范读 13.你能找到成功的阅历吗?小梅是怎样说

35、的?指名读小梅说的话。 “不假思索”什么意思? 为什么不假思索就能说出来? 这句话应当怎样读?(练习朗读) 14.“让别人先离开”这是一种什么精神? 15.出示句子，心里大声念 去掉“感动”、“宏大”、“第”三个词再读，比较 为什么要加上这些词? 再谈感受、体会 16.题目我们加一个字“第”。 四、总结课文 五、布置作业 新课标语文三班级上册一次成功的试验教学反思 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这

36、也是常人无法企及的。 物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任很多有远见卓识的人士，都希望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。 当然现实社会中，阳光的一面还是

37、有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱除，还是能缩小这阴影的.范围的。于是我预备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为同学明白只有谦让才能让试验成功埋下了伏笔。结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得成功的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到

38、了答案。我让同学着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。然后这毕竟是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试同学有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我留意对同学学习方法的指导，读书前要求明确，让同学习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让同学的学问和力气同时得到进展。 不足之处： 1.对“照实”一词，同学应当是很简洁理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让同学能在课堂上进行角色朗读，应当更有效

39、。 2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对同学的评价语言也值得进一步争论和推敲，由于好的教学语言对同学就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发同学学习的欲望和同学对文本的共性解读。 一次成功的试验教学设计6 【教学目标】 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的奇妙品德，培育合作精神。 【教学重点】 理解这次试验成功的主要缘由，懂得要团结，心中有他人。 【教学难点】 理解文中重点句子的意思，知道试验成功的主要缘由是什么。 【教学预备】 课前布置同学分小组预备试验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。） 【教学过程】 一、试验导入，揭

40、示课题 1、老师：上课前，我们先来做个好玩的试验。 2、老师介绍试验的用品，程序和要求。 3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。 4、试验结果（汇报试验获得成功或失败的缘由）。 5、同样的试验，课文中的三位同学就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的缘由又是什么吗？ 6、板书课题。 二、精读课文，感悟道理 1、指导阅读第一自然段： 老师：课文讲了一件什么事？ 齐读第一自然段。 2、指导阅读其次至十一自然段： 自读二至十一自然段：课文是按什么挨次叙述的？ 板书： 试验前： 试验时： 试验后： 边默读边想：教育家在试验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。 用“先再接着然后”连贯的说说所

41、做的预备工作： 先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最终要同学把铅锤放瓶子里。 齐读其次自然段。 老师： 夸夸试验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” 思考争辩：她为什么这么说？她当时怎么想的？ （从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。假如我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。假如一个一个地提，让他俩先上，我最终上，我们就能顺当地脱离危险。） 感情读小女孩说的.话。 “三”字刚出口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 （这句话说明三个同学不仅合作快乐完成任务，而且完成得特别精彩。） 女孩不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。” 思考争辩：从这个“先”字，你体会出了什么？ （先人后己。在危险时刻，心中想着别人。） 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？ “不假思索”在文中的意