《人物与环境》的教学反思_1.docx

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1、人物与环境的教学反思人物与环境的教学反思1 本节课是一节造型表现课，在导入环节我将西安的环境美作为导入点，景中有人，人在景中游，烘托人物与环境和谐的一幕。 在新授中，我以画家米勒的拾穗者为例，让同学通过三个人物动态来联想他们的行为及所处环境，然后出示完整作品。“从中感受到了什么？”这个问题很直观的探究到绘画中环境对人物塑造的重要性。 为了熬炼同学的观看力从中突破本课的重难点，我特别设计了“视力大比拼”环节，出示三张人物动态、表情等相同的环境添画作品，让同学找出相同与不同来，并准时对回答问题的同学予以确定。在为人物添画环境及服饰的探究中，为了能跟深层次的让同学理解人物与环境的添画关系，我设计让同

2、学自己先仿照人物动态来进行想象，这样不但可以扩宽思路，还能拉近师生之间的距离，让同学在轻松自由的氛围中探究。在让人物动态旋转环节，我将人物旋转后的不同角度呈现在同学面前，让其进行想象，而后出示同学作品给同学欣赏，这样就起到了加强练习的作用，还可以让同学欣赏不同的表现方法，为后面的创作埋好伏笔。 考虑到要充分吸引同学的留意力，调动他们的学习爱好，在老师示范的环节中我特意用他们生疏的卡通人物图图作为人物动态添画环境，这样就充分地吸引了同学们的留意力。在为同学提前预备的人物动态图中我也进行了独特的设计，搜罗了他们这个年龄段宠爱的卡通动漫人物，将其旋转后找出满意的角度，转帖后进行环境的添画。这样就杜绝

3、了由于五班级同学在这个学段中对美术学习的乐观性下降、共性中不爱呈现自我，导致课堂气氛沉闷的状况消逝。 由于课堂时间关系最终的评价环节进行的相对简洁了些，对同学作品也未进行细致的评价。在整堂课中我很好的调动起同学的学习热忱，关注每一位同学的认知状况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发同学的学习热忱，课堂气氛喧闹，学习效果良好。 在扩展环节，我特意引用目前热门的环境爱惜问题，出示环境面临破坏的图片，引发同学思考，并从中沟通体会与收获。 我认为自己在整堂课的设计中完全是体现以同学自主学习为主的，希望通过不断的提问与探究让同学在不知不觉中突破重难点，完成教学目标。但在教学时间的支配上，同学创作的时

4、间稍显紧急导致评价环节进行得不够充分，希望以后能得到更多熬炼的机会，提升自我。 人物与环境的教学反思2 本课教学重点是让同学依据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服饰和环境。属于造型表现学习领域，对于同学来说，主要学习内容是通过给同样的动态的人物添加不同的服装与环境，训练同学创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系，把握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发同学的思维，通过多角度变换形象，添加合适的服装和环境，虽说是表现人与景的关系，但是难度却要更胜一筹，由于同学的想象和表现是发散的，每个孩子都会产生不同的联想，每个人对于环境的表现力又是有限的，同学要在富有创意的联想

5、环境的同时用绘画的语言提炼概括，在大胆想象客观环境的基础上进行情感的表现。 本课作业的辅导难度可能更要大于引导启发的部分，人物服装细节表现、环境的刻画对于三班级同学也是个不小的挑战、而作为整节课的环节设计，难以腾出充分的时间来进行细节的指导，所以这个部分的难点只能通过同学作业赏析来解决，在选择范画时我发觉书本中的同学作品虽然精彩，但是难度较大，在引导创作上效果不明显，所以觉得假如选择更贴近同同学活阅历的表现内容，且背景表现手法更加简洁放松的同学作品进行赏析。 由于需要拓展同学的思维，从生活中查找创作灵感，所以在典型环境中查找相像动作的人物形象这一要求就很有必要，图片资料的搜集就需要花费相当的精

6、力；在众多图片的整理过程中，比较困扰的地方是，如何让同学了解人物与环境之间的联系，这一点我是接受了出示人物剪影，同学依据动作和服装猜想背景环境的.玩耍实现教学目标的；进一步的想象引导接受了同学亲自做一做动作、组内合作争辩学习、创意生活图片的启发等一系列方式层层递进来完成的，虽然课堂上教学时间有限，但是所做的前期预备工作相当多，这也是为了充分启发同学想象力和制造力而做出的努力。 通过本课教学，我觉得除了引导同学从生活阅历中查找创作灵感，对于中班级孩子来说，富有奇幻效果的想象更加能激发他们的创作爱好，很多同学在作品中也表现了童话世界中的奇异境遇，但同学对人物造型把握还不够精确，以后还需多加练习。

7、人物与环境的教学反思3 本课属于“造型表现”领域。通过给同样动态的人物添加环境，训练同学创新思维和丰富的想象力。依据相同动态的人物形象添加环境，使人物与环境和谐统一。本课的教学重点是了解并把握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练同学创新思维和丰富的想象力。难点是依据特定的人物姿态，通过转变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。 在本课教学中,我先在上课的时候请同学们仿照图片的人物造型，猜猜他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由玩耍导入课题，能很快的抓住同学的留意力。一下激发孩子们的爱好，很自然的过渡到课题人物与环境。 教学过程始终围绕突

8、出重点，突破难点开放，在重点部分我充分利用多媒体教学，给同学足够的空间去想象，去培育同学的发散思维。难点部分以拼纸模的形式让同学自主学习，以同学为本，让每个孩子都参与进来，而不是老师强硬灌输，在教学中还存在一些欠缺，如通过人物动作想象四周环境，也可以反过来在固定的环境中想象人物的动态和服饰，培育同学的逆向思维力气；给同学供应欣赏的范画过少；生在创作 时老师巡察，应选一些有共性的画当众点评；学中应留意细节处理，比如说插入的音乐声音过大；生创作完点评部分，自评互评师评，过于“蜻蜓点水”一带而过，草草收场。我会在以后的工作、生活中扬长避短，连续学习，为学校美术工作增加新的光荣。 人物与环境的教学反思

9、4 本节课是一节造型表现课，依据这节课的重难点，我引入同学们生疏的动画人物图图和不同环境搭配的图片，让同学们猜一猜他在做什么？通过进一步引导询问同学：“为什么同样的人物，同样的动作，大家的回答都不一样呢？”让同学自己通过观看图片发觉答案，从而导入课题，这样，很快就能抓住同学们的留意力。 为了拓展同学的想象力，我设计了一系列环节，比如：导入之后，我为同学呈现了一张人物的轮廓图，是法国油画家米勒的作品来引导他们，让同学有恍然大悟的感觉，了解到原来也可以这样想象；后来，我又呈现了书上供应的造型图片，让同学进行想象，加上之后的优秀作品的欣赏和对比，进一步让同学从对比中发觉自己的不足并吸取别人的精华为己

10、用。 想象是制造力的基础，没有想象，就没有创新。在课堂上，我鼓舞同学“胡思乱想”，我认为，有时候“胡思乱想”或许能有创新，对于同学的奇异想象，要充分理解，乐观引导，鼓舞同学开放想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和制造。从作业来看，乐观鼓舞同学大胆想象，对他们提高思维力气和绘画水平，对于进展同学的制造力有着不行低估的作用。 由于课堂时间关系，评价环节进行的相对简洁了些，对同学作品也未进行细致的评价。在整堂课中我很好的调动起同学的学习热忱，关注每一位同学的认知状况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发同学的学习热忱，课堂气氛喧闹，学习效果良好。 在课程的最终，我设计了拓展环节，将人物与环境的关系拓展

11、到了环保问题上，由于当今人类与环境之间最刻不容缓、最迫切需要解决的就是环保问题，通过延长，可以增加同学的环保意识，让他们意识到自己在环境爱惜中的责任，意识到要为创建奇妙家园贡献出自己的努力。 美术课除了教会同学学问技能、进展综合力气，更不容忽视的是，关注孩子的心理，让孩子的健康、快乐地学习。可以说，绘画是通向孩子心灵的一个窗口。 人物与环境的教学反思5 依据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位同学上讲台摆几个动作的造型，再由其他同学猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由玩耍导入课题，能很快的抓住同学的留意力。 为自己的布娃娃穿衣服我想是很多儿童都很宠爱玩的玩耍，所以基于这点，我利

12、用课前制作好的线描人物呈现给同学看，让同学猜想这个人物在干什么？老师再将事先预备好的服装为人物“穿上”，再请同学猜猜看他在干嘛？然后请个别同学依据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”老师引导同学回答并总结出人物与环境是相互依存、密不行分的。解决教学的重点。 接着给人物换上一套太空服的时候，老师启发同学，人类在太空中是失衡的状态，那么假如他的运动方向发生了转变，你还能想象出他在干嘛呢？之后老师再给人物换上最终一套服装，把人物装扮成女性，再请同学来猜想这个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难

13、点。 最终才请同学打开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补同学想象的漏洞，拓宽同学的视野，也可以进一步从优秀作品中发觉自己的不足并吸取别人的精华变为己用。 本课的不足之处在于同学对人物的造型把握还不够精确，还需要在课堂和课后多加练习。 人物与环境的教学反思6 旧版的人美版教材中人物与环境这一课是五班级的教学内容，在新版本中移至三班级第六册，改动较大，在授课过程中我做了比较和归纳，将此次的教学心得总结如下： 本课属于造型表现学习领域，对于同学来说，主要学习内容是通过给同样的动态的人物添加不同的服装与环境，训练同学创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系

14、，把握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发同学的思维，通过多角度变换形象，添加合适的服装和环境，虽说是表现人与景的关系，但是难度却要更胜一筹，由于同学的想象和表现是发散的，每个孩子都会产生不同的联想，每个人对于环境的表现力又是有限的，同学要在富有创意的联想环境的同时用绘画的语言提炼概括，在大胆想象客观环境的基础上进行情感的.表现。 对于老师来说，本课作业的辅导难度可能更要大于引导启发的部分，人物服装细节表现、环境的刻画对于三班级同学也是个不小的挑战、而作为整节课的环节设计，难以腾出充分的时间来进行细节的指导，所以这个部分的难点只能通过同学作业赏析来解决，在选择范画时我发觉书本中的

15、同学作品虽然精彩，但是难度较大，在引导创作上效果不明显，所以觉得假如选择更贴近同同学活阅历的表现内容，且背景表现手法更加简洁放松的同学作品进行赏析。 另外，对于整节课教学感受最大的是关于素材的搜集、整理及呈现方式，对于老师来说是较大的预备工程。由于需要拓展同学的思维，从生活中查找创作灵感，所以在典型环境中查找相像动作的人物形象这一要求就很有必要，图片资料的搜集就需要花费相当的精力；在众多图片的整理过程中，比较困扰的地方是，如何让同学了解人物与环境之间的联系，这一点我是接受了出示人物剪影，同学依据动作和服装猜想背景环境的玩耍实现教学目标的；进一步的想象引导接受了同学亲自做一做动作、组内合作争辩学

16、习、创意生活图片的启发等一系列方式层层递进来完成的，虽然课堂上教学时间有限，但是所做的前期预备工作相当多，这也是为了充分启发同学想象力和制造力而做出的努力。 通过本课教学，我觉得除了引导同学从生活阅历中查找创作灵感，对于中班级孩子来说，富有奇幻效果的想象更加能激发他们的创作爱好，很多同学在作品中也表现了童话世界中的奇异境遇，比如会飞的蝴蝶公主、可爱的天使、奇妙的宇宙飞船等，希望在下一次的教学中会有更多的收获。 人物与环境的教学反思7 这一课属于“造型.表现”领域的内容，通过给同样动态的人物添加环境，训练同学创新思维和丰富的想象力，了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，把握利用环境衬托人物活动

17、的绘画方法。，+加环境，使人物与环境和谐统一。想象人物：依据人物特定人物动态，想象人物在做什么。想象环境：依据人物活动想象和添加环境。 在本课教学中，难点在于表现人物动态变化特点，依据人物姿态，通过转变位置方向想象人物动态的变化，并表现出来。因此，除了让同学大量的欣赏人物动态的图片，另外，我还制作了一个活动的人，主要是依据姿态的变化转变肢体关节的位置，演示给同学看，这样让同学观看人物姿态的变化会更直观和深刻，也拓展了同学的.思维空间，让同学在探究中发觉问题，分析、争论再解决疑难问题，更要留意的是，在这个时候老师要该出手时就出手，就是老师在课堂上向同学做示范，老师画的每一笔都会引起同学深厚的爱好

18、，同学不仅觉得绘画很奇异，更想亲自去试一试。 同学在进行艺术实践的时候，我不断地鼓舞同学大胆地作画，发觉优秀作业准时呈现和鼓舞，克服同学在作画是产生的畏难心情。 这节课的教学过程中我看到了不同性格的同学，他们的作品各有不同，从绘画看心理，有几幅作品很有代表性。 画面一（作者是一个在校外报有美术爱好班的同学，性格内向。）他选择的是教材中供应的一个人物动态，一个半躺着的小男孩儿，经过他的创作和想象，画面中赫然呈现：一个被铁链拷着双手坐在凳子 上的罪犯，表情苦痛万分，由于时间不充分，这幅画的背景没有画出来。 画面二（作者是一个活泼开朗很调皮的小男孩儿，脸上总挂着甜甜的笑。）他选择的人物动态和换面一的作者选择的是同一个人物，但他转变了原来的人物动态，画面中消逝了三个不同动态的人物，他们在欢快地、有节奏地用自己的肢体演绎着街舞，动态夸张、滑稽、搞笑，每一个人的表情看起来都很欢快，并且衣着穿戴的颜色对比很猛烈，给人的感觉很兴奋。 还有很多不同的画面，这两幅比较有代表性，我想，每个孩子选择的人物动态，加上自己的想象创作，表现出来的人物与环境的关系，应直接和同学的性格、心情等心里状态直接相关，美术课除了教会同学学问技能、进展综合力气，更不容忽视的是，关注孩子的心理，让孩子的健康、快乐地学习。可以说：绘画是通向孩子心灵的一个窗口。11