《假如》教学反思(15篇).docx

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1、假如教学反思(15篇)假如教学反思1 假如是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。 我读完这首诗后，心被深深的触动了一下。虽然语言通俗易懂，但情感浓郁动人，是对同学进行人文教育、思维训练和语言学习的好材料。于是，我便准备引领小伴侣走近假如，走进假如，走出假如。 在确定目标的时候，我依据教材特点和同学的实际，在学问、力气、情感等发面作了定位： 1、读通诗文，读准字音，读出词义，读懂作者的奇妙心愿。 2、干事作者布局谋篇的精妙所在，分别把爱心献给植物、动物和残疾人。 3、在品读中激发同学的怜悯心、爱心，启发同学关爱他人、关爱环境，这也

2、是教学的重难点。 4、激发同学的创作热忱，仿写一段话，表达自己的爱心。 在处理教材中，我依据同学心理特点，循序渐进。 一、酝酿诗情，奠定基调 二班级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式消逝文本，让他们乐于接受。新课标留意培育孩子听的力气，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，以一位二班级小伴侣的诗引入课堂，让小伴侣们着着实实感知同龄人的奇妙心愿，拉近了他们和诗的距离。 二、关注词语，实中求异 语文素养的提高，少不了词语的积累，积累更是为了应用。所以在词语教学中，我设定了三个维度，一是读准音，二是读词进行分类（动、名形容词

3、），三是加上动作、表情读词语，这样读词语理解意思是不费吹灰之力。也为读懂句子作了很好的情感铺垫。 三、创设情环境，读厚句子 课标强调，语文学科应激发想象力和制造力为重点。我提取了一、二段中描写小树和小鸟逆境的两句话。创设情境体验冬天里小树刺骨的冷和小鸟苦苦等待的焦虑担忧的心情。孩子们深情并茂的朗读深深地打动了自己、同学，以及我的心。 四、点燃火焰，生命涌动 有个心理学家指出，“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在同学将小树和小鸟的可怜体会得入木三分的时候，我顺势利导让同学说说，面对他们的无奈，你会怎样关怀他们呢？同学一句句朴实的语言道出了他们心中燃烧的爱。那作者又是怎样关怀他们的呢？再让同学走进一

4、、二段，走近作者的心。此时，同学对阅读文本有了企盼和渴望。在教学中我再现文本的场景，关怀同学感知、理解文本，并通过各种形式的读，让同学读懂文中的人，读动自己的心，读出特有的情。这样既满足了同学个体的情感体验，又培育了同学的阅读力气，也反映出了阅读教学指导的坡度。 五、本色语文，写诗抒情 语言的习得，最终的目的是表达。语文的教学，最终效果的体现是习作的水平。记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童布满想象力、制造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。今日的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！当同学纯真，和善的心灵达到了和诗人白冰的融合时。我并

5、不罢休，我还要将孩子们的心系到穷人的家、光秃秃的山岭、灾区人民、受伤的小鸟、受污的鱼儿等需要关爱的动物、植物和人的身上。让孩子们观看一些触目惊心的画面后开放想象，一句“请拿出手中的笔，用诗一般的语言写下你心中做奇妙的心愿。”此时此刻是水到渠成。这是多好的积累语言，习作的机会呀，我怎能错过。 六、赞美激励，享受成功 在教学的整个过程中，我不断对孩子的点滴成功赐予充分的鼓舞。“你的愿望真好”“我替小树感谢你！”等赞美的语言，让孩子们感受成功的欢快，激发参与的信念，让课堂涌动生命的活力。 总之，整个设计，我把学习的自主性交给同学，让同学在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识

6、能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注同学学习过程的进展，让同学学有所得，在轻松、快乐中体会情感，进展语言。 反思： 回顾自己的课堂，觉得很稚嫩！一些奇妙的预设都因自身的缘由在课堂演绎中不能达成。 一、自身的情感没有调控到最佳状态，以至不能将同学引入情境，如感知小树和小鸟的欢快心情时，同学显得有点被我牵着走，朗读体会情感不是很到位。 二、对同学的关注也不够，没有让很多处没有让同学言尽，同学还有很多小手举得高高，可我确引入了下一个环节，没有给他们表现的时间和空间。很圆满！ 三、对课堂生成不能更有效的调控，如我问：小树，小树，你冷吗？同学答：小树他冷极了！此时我若能这样评价：是呀，你太冷了，都遗忘

7、自己就是小树了。你应当说，我冷极了！可我没有这样操作。 我的课堂留下了一些我和同学的精彩，但也留下了许多的圆满！美丽中有残缺，或许这也是一种美。不足是我努力的方向，不足是我前进的动力，不足是我走向成功的基石。我会正视自己留下的圆满，我会捡起这些残缺，我会珍藏美丽中的黑点！ 假如教学反思2 假如是一首布满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导同学学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以“假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给同学留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习

8、的平台。为了激发同学说话的爱好，我出示了多张图片让同学欣赏，它包括：饥饿的熊猫、被破坏的森林、被污染的小河、地震后的孤儿、失明的小孩、失独的父母、窑洞中学习的小孩、失去家园的人们等。我问：“假如你有马良的神笔，你会怎样做？”话音刚落，小手纷纷举起来了，胡杭成说：“我要给穷人画一间房子，给他们住。”“为什么呢？”“由于他们没有房子。”“你可以依据课文的方法完整地说出来吗？”“由于他们没有房子。”这时我只好再请一个同学回答。林诗雅说：“假如我有一支马良的神笔，我会给失明的小孩画一双健康的眼睛，让他们观看这个美丽的世界，不用再生活在黑暗中。”她的回答赢得了同学们的掌声，可能是有了一个好的开头，接下来

9、的小孩大多都可以从图片中找到了说话的内容，于是我就让他们把自己的想法画出来，经过20多分钟，绝大多数的同学都完成了草图，虽然没有填色，但也知道他们画的是什么。经过练说和画画，我估量动笔写是没有什么问题了，接下来的一节课我就让同学把图画的内容依据课文的格式转化为文字表达出来，动笔前我强调：题目要写在中间，诗的内容从其次行开头写，前面或许空三个格，要学会分行，关键字有“我要给、画、让”等。时间在慢慢地消逝，我期盼着同学的好佳作。谁知收上来的诗，完全不是课文的形式而且很多是“断章取义”的。我懵了，是什么缘由？我绞尽脑汁，或许的缘由可能是说话与书面语言表达是有本质上的区分，说话只要能表意清楚，人们都会

10、明白对方说点什么，但是假如要用书面语言表达出来，就要涉及到多方面的要求了，它既要符合语法，也要标点正确，所以写作是件特殊困难的事。这首小诗虽然字数不多，但对于学校二班级的同学来说却成了大难题。为了让同学完成第一首诗，我准备重写。这次我在稿纸上仿照课文的格式，写了一个开头，相关的内容也找了三个平常语言表达力气较好的同学说了几个例子，然后再让同学仿写，这次的状况比上次的好了一点， 但是还是不理想，会写的而且格式正确的还是那几位同学。此时我真有点郁闷，问题毕竟在哪？有些同学会说，但到了让他们写的时候，就为什么不会用文字来表达？我百思不得其解。思前想后，我再做一次尝试，把这首诗歌的格式做成一张填空式的

11、幻灯片，让同学填空。当我要求同学把这首诗再重写一遍的时候，有不少同学不欢乐。我说：“你们上次写的诗，内容是不错的，只是格式不对，这次你们只要跟着老师的格式去写就可以了，不信你们看。”要写诗的格式呈现在大屏幕，同学看了，眉头伸绽开了。很快他们在动笔了，有了可供选择的内容，如：失学的小孩、失明的孩子、饥饿的熊猫、被污染的小河、被砍伐的森林、被污染的空气、堵在路上的汽车、失去家园的小孩 失独的父母、患上重病的人、孤独的老人、贫困山区的孩子、流浪的小狗、失去亲人的孤儿等，他们用了15分钟的时间就把诗完成了。这次收上来的诗比前两次好多了。细细地回想之前的引导没有达到预期的效果，缘由是我过高地估量了同学的

12、力气，其次是大多的同学都缺乏语言组织力气，再加上脑海中的词语不丰富，能写的字不多，所以当他们要把口头的语言转变成文字就遇到很大的困难，所以填空式的仿写，是低班级同学写作的一道桥梁，它可以减轻同学的压力，也可以消退同学对写作的恐惊感。 假如教学反思3 假如这一课的资料实际上比较简洁，与孩子们的生活实际很近，所以最简洁引起同学们的共识，共性是课后的省略号更给大家带给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会当然这也是本节课的一处亮点。同学们说的还是挺不错的，值得一提的是一位女生说要给我班的一个同学画一双好眼睛，让她也能赶快到学校和大家一齐学习，一齐玩耍。这时我不得告知大

13、家那位同学的眼睛做手术，如今还在北京的医院里理解治疗呢。多么现实的一个问题呀！同学们说的比较精彩，美中不足的就是给大家呈现的时间有点短了。 另外，在这节课上我也消逝了不少问题如：学习其次小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是期望妈妈早点回来给自我做些好吃的等等。缘由就在于我给的问题目的性不强，同学会毫不愁闷的作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的.，饿的发慌，这时候，你的心情怎样样？这样同学就会很自然的说出很孤独、很无助的感觉。然后老师之后引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上

14、指导同学朗读课文，同学的体会就应是比较到位的。 因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有思考的周全，才能应对同学在课堂上消逝的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是由于有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生气。 假如教学反思4 1初读课文，整体感知，谈共性化感受。 诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请同学听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性熟识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题： 作者用神笔画了什么？ 为什么要画这些东西？以此引导同学概括文意，把握全局。在同学逐段概括时，我以简

15、笔画的形式把大家概括的内容呈现于黑板，既使同学对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。 2识记生字，理解词语，沟通共性化识字方法。 传统的学习方式是把同学当做学问的容器，任凭老师无休止的.“填鸭”，忽视了同学学习的主动性和独立性，不利于同学制造潜能的激发。教学中，我努力使同学由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自同学字，相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培育共性化识字方法。接着全班汇报沟通，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班沟通，共同识记。最终组词，把生字放在句子中认

16、读，进一步巩固字的音形义，突破重点。 3细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。 这首小诗语言浅显，内容简洁，同学极易理解，因此教学时使同学整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发同学情感：你宠爱这首小诗吗？为什么宠爱？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己宠爱的小伙伴读一读，议一议。确定程度后全班沟通，自学小组以齐读方式呈现自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的阅历，此时老师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作总之把同学读得精彩之处加以总结，同学用上这些方法连续练读。最终老师引读，达

17、到背诵，从而解决又一重难点。 4升华感知，扩展延长，进展同学语言。 在同学充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导同学回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使同学体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最终扩展延长，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让同学尽情想象，畅所欲言，进一步进展同学语言，培育爱心。 “假如我有一支神笔，我会给四川灾区的小伙伴画一所大大的学校，让他们和我们一样，在温和的大集体里健康成长、快乐学习。”“假如我有一支神笔，我要给谢超画一双好腿，让他快点回到班里和我们一起学习。”同学稚嫩的语言中透着博

18、大的爱。 总之，整个设计我留意把学习的自主性交给同学，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中把握学问，进展语言。 假如教学反思5 假如没有灰尘是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟识它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学时以同学自学为主，重在激发同学的学习爱好，并适时点拨引导。导入课题时，创设了灰尘博士参加联合国评比环保卫士，被拒之门外的

19、情景，先让同学说说为什么灰尘博士被拒绝了，然后让同学找出灰尘博士能参加大会的证据，体会假设的说明方法，再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引起同学思想上的震撼。然后，引导同学先学习新闻发布会的要求，再现场举办“灰尘的作用新闻发布会”，最终，引导同学想：为什么灰尘有这么多的优点，还不能参加评比大会呢？让同学懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。万事万物都要一分为二，既要看到他们的优点，也要看到他们的缺点。 领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在同学理清线索、理解内容之后，我引导同学精读了一个说明灰尘作用的自然段，然后让同学用学到的阅读方法自读

20、自悟。让同学围绕“作者是用怎样的.说明方法来突出灰尘和作用的”这一问题熟读精思、争辩沟通。还启发同学认真体会说明方法的作用。 让同学知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？ 课前我创设了让灰尘博士参加评比大会的这个情景，调动了同学的学习爱好，再引导同学学习灰尘的作用，明白没有灰尘，大自然和人类都将发生许多变化，通过在班里组织“灰尘作用新闻发布会”，让同学充分了解灰尘的优点，并回到创设的情景中，同意灰尘博士参加评论大会来理解任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事

21、物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。一个情景，一场新闻发布会，让同学在轻松快乐的氛围中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？ 学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让同学结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使同学独特的共性得到充分的张扬，思考力气、表达力气均得到提高。不足的是作为略读课文。老师还是没有完全放开，讲得太多，有点束缚同学，宁外在知道同学有感情的朗读方面做得也不够到位。 假如教学反思6 一、教学的成功之处 一节课下来，你总会整体感觉那些方面是你这节课的“得意之作”，如某个教学理念渗透得恰到好处假如教学反思；某种教学手段接受得高效而实惠

22、；某个教学难点得到了有效突破把它总结一下作准时记录。 二、教学的失败之处 就是一节很成功的课假如教学反思，总有失误疏漏之处，把它梳理一下，最好作点剖析，并一同写下来。如：由于借别班同学上公开课，学情不熟，以致组织教学的效果不尽人意；由于教学重点部分过度太快，影响了教学目标的完成等等。 三、课堂教学过程中消逝的“惊喜” 随着课堂内容的开放，常常会消逝课前意想不到的效果或收获。如：同学提出了富有启发性的问题；同学说出了有价值的奇思妙想；某个“教学金点子”产生了某种特别的.效益课后准时进行捕获。 四、教学过程中消逝的疑难问题 尽管在教学设计时进行了大量的设想，课堂上还会消逝问题，有的问题还很“麻烦”

23、，把它登记来，以便作进一步争论。这就是“问题即课题”，课题产生于教学活动中。 五、进一步的教学设想 一堂课刚讲结束，往往会有“下次假如再上，我会”的预备，假如不立即写下来，这个预备就会消逝的。这就是在这节课基础上的不由自主的“再教设计”。 最终说明两点：一是要记的东西远远不止于上述五个方面；二是每节课后不必把上述五个方面都记，记感觉明显的一两个就行了，再说教案本上写课后反思的地方也就那么大。贵在准时，贵在坚持，贵在以后自己要翻出来看看想想，从点点滴滴记录中悟出教学规律，以便提升自己的教学教研水平。 假如教学反思7 1、创设情境，入情入境。 叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角

24、度来讲，情感总是在确定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。学校生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的叙述，很难向同学呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。 我首先以神笔马良的故事激发同学的学习爱好，以轻松的谈话形式引导同学进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起同学情感上的共鸣。 2、学习语言。 无论是老大纲，还是新课标，低班级阅读教学的重点是学习字词，低班级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。细细研读这篇课文，对同学群体而言，生字、新词不少，但是对基础较好同学来说，字表中所谓的生字早已不是生字，因此，生字教学主要以自

25、学为主，接受先学后教、互教互学的形式。把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、漂亮的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的伴侣、健康的身体”，完善同学的积累，关怀同学在自己的语言结构中构建新的语言图式。 本课不足的地方就是：缺乏单个词语的积累和运用；对生字的识记没有适当点拨；过渡语不够精辟。总的来说，这节课同学的学习爱好还是较高的，而且能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累力气、实践力气都得到确定程度的提高。推敲教学反思团扇教学反思途中跑教学反思 假如教学反思8 假如没有灰尘是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问

26、性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟识它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学时以同学自学为主，重在激发同学的学习爱好，并适时点拨引导。导入课题时，先让同学说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？接着让同学默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起同学思想上的震撼。再引导同学归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请同学用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导同学想：从

27、灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使同学懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在同学理清线索、理解内容之后，我引导同学运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让同学围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争辩沟通。还启发同学留意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。 让同学知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的.教学难点，如何突破这一难点呢？ 课前我让同学依据阅读提示预习课文，并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰尘的不同看法。在教学课文时

28、，我让同学说说灰尘有哪些危害，然后要求同学大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 在班里组织了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很激烈，正方说得头头是道，资料主要从课外书中搜集来的。反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面熟识灰尘的优缺点。 最终我对这场辩论赛进行了总结，让同学懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让同学说说生活中还有哪些事物具有两面性，

29、同学举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成威逼；网络为我们搜集资料供应了便利，沉迷于网络玩耍又不利于身心进展等。一场辩论，让同学在轻松快乐的氛围中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？ 学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让同学结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使同学独特的共性得到充分的张扬，思考力气、表达力气均得到提高。 （2）假如没有灰尘共个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的熟识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第至自然段从不同的角

30、度详细说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。 本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病大事，由此让同学初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求同学从文中找出

31、描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组争辩沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导同学通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使同学更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩充同学的学问面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。 对于本节课的教学，我自认为教学思路很清

32、晰，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使同学拓宽其学问面，跟同学很好地进行互动，跟同学在轻松的气氛中沟通学问。特别是我平经常能教给同学自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让同学自主探讨，敬重同学的独特体验，培育其概括力气和表达力气。虽然本节课同学的概括力气还达不到很好的要求，消逝不够精确的状况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让同学去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。 假如教学反思9 诗歌富有想象力，其中蕴含的意义比较深刻。作为低班级的诗歌教学，在某种意义上应让同学“不求甚解”，不能围绕内容过多地死抠，这样反而降低了同学学习的爱好。那么，如何才能

33、让同学比较好的理解诗歌呢？只能让同学读，读通读顺、读出语气、读出感情；让同学多读，自由读、同桌读、小组读、竞争读、对比读、背诵。通过朗读理解诗歌的含义，品出诗歌的韵味，体验诗歌的情感。 课堂教学改革提倡充分发挥同学的学习自主性，给同学营造轻松快乐的学习氛围，让同学会学习、爱学习，体验学习的乐趣。教学过程中，充分让同学自主、合作。在识字时，同学自由识字、同桌指读、自己归纳识字方法、自己发觉书写规律等。 诗假如的素材相对简洁，贴近儿童生活的现实。它用马良的魔笔表达了对小树、小鸟和残疾人的真挚爱。这些爱呈现了孩子们宽广纯洁的心灵。 在教学中，最令人印象深刻的是以下两个方面： 第一，故事介绍和阅读理解

34、。 开头教学时，我给他们讲了魔笔马亮的故事，孩子们都被吸引住了。然后，我趁着熨斗热敲打，让孩子们进入诗歌学习：马良的魔笔多么奇异啊。假如我有一个，那该多好啊。同学们，你们想去吗？孩子们异口同声地说：是的。现在让我们来看阅读。孩子们想要一支魔笔做什么？孩子们有很高的学习动机！我认为，为了让孩子们真正进入课文，必需引导他们大声朗读并理解语言。 首先，我让孩子们自己读诗，想知道读每一段诗应当用什么语调？然后读名字，评论和思考每个部分应当用什么语调来读。我充分让孩子们思考和体验这一步。当孩子们意识到他们有困难时，我指导他们。例如第一部分：“ldquo；画一个红色的太阳。让小树在冬天欢快地生长”孩子们都

35、知道他们应当以快乐的语调阅读。最终两句话“不会在寒冷的北风中退缩，轻轻叹息“你必需读一种温存而富有怜悯心的语调，但孩子们却听不懂。这时，我以一种无限温存而布满爱意的语调大声朗读。当我大声朗读时，我用手摩挲着孩子们的头。孩子们听后能理解这种心情。这时，我要求孩子们多读一些，让孩子们理解以及其他诗歌的感受。对于第三部分，孩子们可以理解，他们应当读出他们对残疾伴侣的怜悯和哀痛。为了让孩子们充分理解作者的完善愿望。我让孩子们在同一张桌子上和小组竞赛中相互朗读。对于阅读力气好的孩子，我让他们在舞台上大声朗读。孩子们的小手举得很高。在舞台上大声朗读一轮又一轮，每个孩子都上了台。他们边读边感慨。 其次，拓展

36、想象力，大胆仿照 儿童已融入诗歌的意境。我会引导孩子们去想象。假如你有一支马良的魔笔，你想画什么？不料，此时教室里沸腾了，孩子们的小手举得那么高，“假如我有一支马良的魔笔，我会为贫困山区的孩子们画一所美丽的学校，让他们坐在光明的教室里学习“假如我有一支马良的魔笔，我会为失明的孩子画一双光明的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界&Rdquo“假如我有一支马良的魔笔，我会画一只眼睛。”机器人让赵老师换作业，这样老师就不会这么辛苦了，假如我有一支马良的神笔，我会为穷人画很多金币，这样他们就可以有食物和衣服了，假如我有一支马良的神笔，我会让人们画一双翅膀，在蓝天下自由飞行“假如我有一支马亮的魔笔，我会画一艘

37、宇宙飞船，让我们在太空中探究宇宙的神奇。 多么和善的孩子啊！多有想象力的孩子啊！我记得一位外国作家说过，每个孩子都是诗人。是的，孩子们布满想象力和制造力。在孩子们的心中，有一种孩童般的真理和火山的力气。今日的教学，我真的感受到了孩子们纯洁的心！那丰富的想象力！ 假如教学反思10 在想象中寻求学问的创新 法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种制造性的熟识力气，是一种强大的制造力气。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深化理解，浮想联翩，并思维活跃，制造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，

38、我们必需坚持以同学为主体，引导同学主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使同学有所发觉，有所进展。在教材中，有些课文刻意留下 “空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，老师就应用这些“空白”，奇异地激发同学开放想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增加同学参与学习的主动性。 如假如一文，让同学续接课文，我让同学先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再沟通，同学的想象是多姿多彩的。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小伴侣画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的学问。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复”一石激起千层浪，同

39、学在想象中激活已有阅历表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，学问层出不穷，得到创新。 为同学供应富有的探究空间，寻求学问 质疑问难，是同学自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点，老师必需供应富有的空间，进一步引导他们深化探究。依据“合作互动”的原则，教学中要转变单纯的师生交往形式，为同学供应畅所欲言、各抒己见的空间。为此，老师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌沟通、小组争辩的环节。这样，可以让同学取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使同学全面深化地探究问题，理解课文内容；又可以给同学供应呈现共性的机会和场所，培育他们团结合作、相互竞争的精神。 假如一文的教学

40、，我让各小组选择自己宠爱的段落，用自己宠爱的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩。各小组都在乐观地排演，亲热的合作。通过沟通反馈，同学的评价，他们发觉本组的缺点，也学习了别组的优点，重要的是培育了他们自主探究的力气，为创新奠定坚实的基础。 深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶 窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学假如一课时，课文中四次消逝了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导同学读出不同的语气，但在教学过程中，我让同学联系课文的内容，启发同学

41、想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使同学感受神笔的重要，这样，同学在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个同学依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 与同学同朗读，共感悟，用不同手段激发同学的情感点 老师生动的语言，对同学是一种猛烈的感染。 在教学假如一课时，为了让同学感受到残疾儿童的不幸，我为同学叙述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的叙述后，很多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让同学续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温和，来表达他们的爱。 主线推

42、动，横向联动，加强整合 就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推动”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推动的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。在试验过程中，我们依据语文课标的新要求和人教社试验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文”作为主线推动的阅读教学新模式，这样就保证了同学充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也特别有利于同学的阅读积累。 我们以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让同学死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识

43、字、词句体悟、内容理解、写作技法、熟识力气、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。具体的操作方法就是让同学读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。 南油学校刘庆元老师教学假如一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”一句中的“苦苦”这个词语同学不懂，老师没有抽象地下定义，而是引导同学结合上下旬反复诵读，仔细体会，结果同学豁然明白：“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛苦”“很困难”“很哀痛”。通过细细品读，

44、同学对“苦”字叠用也有所感悟，因此用了那么多“很”。同时，在对“苦苦”一词反复品读的过程中，同学的怜悯怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是成功的“整合”。 假如教学反思11 假如这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简洁，但字里行间却布满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培育同学关怀他人、关爱生活、疼惜环境的好教材。 反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点： 一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让同学欣赏了神笔马良的故事，让同学对这枝神笔布满遐想。在教学其次小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈

45、，会想些什么？说些什么？这样培育了同学的想象力气和语言表达力气。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导同学开放想象。“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，同学们的回答特殊精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能欢快地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新颖空气；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到美丽的世界；我会给我们的学校画许多绿绿

46、的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美老师在教学过程中长期这样训练，同学的想象力，就能充分的发挥出来，同学的写作力气，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，同学的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提高。 二、把主动权让给同学。教学中，我让孩子自主识字，运用以往学过的识字方法自由地呈现，做到生教生，充分张扬了同学的共性，呈现了同学的力气。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参与，成为学习的仆人，在乐中学，在学中乐，从而顺当地完成了教学任务。 总之，整节课的设计，我留意把学习的自主性交给同学，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保

47、持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中把握学问，进展语言。 假如教学反思12 这篇课文是俄国著名诗人普希金代表作假如生活哄骗了你，对涉世未深的中同学树立正确的人生观、价值观具有指导意义。这节课我的设计思路是：读诗、悟诗、写诗三个部分。读诗部分用时较多，同学基础较差，课前表现的不够乐观主动，我努力调整同学状态，尽量用鼓舞的言语激发他们学习的爱好，同学越来越乐观主动，其中给我印象深刻的是一个女生读了两遍诗歌，读的越来越好，一个男生声音响亮、朗读流畅，超水平发挥，让听课师生刮目相看，我也准时的给他点评，收到很好的效果。在感悟部分由于同学较小，我没有放开同学让同学先找出表示人情感的词语，并让他们归类，以此发觉前后变化，同学对课文的理解加深了，有一个女生说“生活是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。”引用的话语很有意义，我觉得