《ao ou iu》教学反思15篇.docx

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1、ao ou iu教学反思15篇ao ou iu教学反思1 依据同学实际，我把ao ou iu的教学目标设定为： 1、能用字母连读法，学会读ao ou iu; 2、记住ao ou iu的组成; 3、能精确读出ao ou iu的四声; 4、能正确拼读带有ao ou iu的音节; 5、学习正确地书写音节。教学重点设定为：学习ao ou iu的发音，学习拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一目标，我把本节课设计为这样四个环节。 一、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音方法。 二、学习复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的学习

2、重点。每学习一个新韵母，都利用课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生共同争辩，把复韵母ai ei ui的发音方法运用到ao ou iu的.发音上。让同学自主识记ao ou iu的组成。这样的教学，让同学学会读新韵母的同时，更进一步的把握了复韵母的发音方法，更便利以后学习新的韵母。在学习声母与ao ou iu拼读的时候，让同学区分开声母与韵母，看准声调再拼读，把原来学习的拼读方法运用于今日的学习中。特别是在拼读三品音节时，提示同学记住拼读的要领“声轻介短韵母响”。 三、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，同学在拼读的过程中，呈现了自己的学习成果，体会收获的喜悦。 四、写一写。 1、

3、写复韵母ao ou iu ; 2、写音节o lu ji mio xio。通过书写巩固同学对复韵母ao ou iu组成的识记，并把握复韵母ao ou iu及相关音节的书写格式。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们供应了很大的便利。一部分学习内在课件的出示中显得便利直观。缩短了教学所用的时间，让同学用多一些的时间消化学习的新学问。教学在孩子们快乐的参与中结束，我很兴奋。 ao ou iu教学反思2 六、七岁的孩子一上一班级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao ou iu这节课中，我接受了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与同

4、学们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。 上完这堂课后，通过与听课老师的沟通和自己的反思，我从以下几方面分析了自己这节课的教学： 一、从年龄特点来看，一班级的同学对玩耍最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了玩耍，如开火车玩耍、竞赛读的玩耍、拍手玩耍、抢果实玩耍等。在玩耍活动中，同学保持着一种激情，有着新颖感和乐观性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在玩耍与活动中变得轻松而快乐。 二、一节课同学主体参与的程度，自主性活动的多少，直接准备了学习的质量。特别是一班级的同学，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地

5、、自由地参与到活动中，他们会立即转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉部分同学早已熟识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让同学依据插图找到正确的读音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学范读，订正不正确的发音。同时，我也发觉低班级的同学谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的同学甚至头一天就开头了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让同学去教的就让同学去教。这样同学的乐观性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在同学看图编儿歌之前，先给他们做示范

6、。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌: a前o后ao ao ao,并告知同学这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让同学通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们乐观参与，编出了儿歌：奥运奥运ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了同学自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们制造性思维。 三、从目标达程度上来看，本节课的教学目标基本完成，同学会读ao ou iu三个复韵母，能够做到读准音、认清形，而且能正确书写。同时对于三个复韵母的四声读法也把握得不错。带调拼读两拼音节，在课上我做了

7、部分训练，但是深化反思，同学中有一部分他们的把握状况我把握得还不是很准，这是我在课堂预设上的失误，在以后的课堂教学中我会在学情方面方面再多做预备。对于带调拼读两拼音节，只做了部分练习，作为一个拔高的环节，理解力气强的孩子跟得很快，力气稍弱些的孩子反应慢一些，没有时间让他们当堂消化吸取。 总之，在这节课的设计和教授上，有亮点，也有不足，我会在今后的课堂教学中发扬优点，弥补不足，让自己的课堂成为真正让全部同学都宠爱并能学到学问的课堂。 ao ou iu教学反思3 ao ou iu教学反思学习复韵母ai ei ui之后，我连续教学ao ou iu，存在的状况照旧和前一节课相像：一部分同学由于在幼儿园

8、学习时初步接触过汉语拼音，但又没有系统标准的进行学习，认为自己已经学会，加上小伴侣的表现欲都很强的实际因素，所以一消逝字母就会很张扬地大声读出，存在的问题有：发音方法错误，使音不饱满，并且已形成习惯难以转变。教学中需特别花时间订正。 教学过程中，我接受看图、引导陈述图上内容、发觉复韵母的方法开放教学，依据学校现有的条件，没方法使用多媒体资源，我充分利用课本上的图片资源，抓住同学直观思维的特点，有效进入课堂，更为高效地落实课堂目标。 第一幅图是奥运五环，五个彩色的圆圈均匀的排列，旁边写了复韵母ao 。我抓住契机讲解有关奥运会的学问，由于我国以成功地举办过奥运会，想借此增加同学的民族傲慢感，可是同

9、学年龄比较小，又生长在农村，连奥运会都不知道，对奥运五环也没有了解，记住ao的音很难，正在我教同学这个韵母时，有的同学喊了棉袄，我并没有接受，而是执着地讲奥运会的有关学问，想让同学趁此机会也对奥运会了解一些。这原本是我想到最好的教学方法，但是我错了，全班只有陆萌同学一人很快地认出是奥运五环，等我教完这节课，其次课时检查读的时候，发觉同学认ao很难，于是我想起了同学上课喊的棉袄，我准时实行措施，让同学用拼音卡上的图画一件厚厚的棉袄编儿歌，同学们很快便记住了复韵母ao。.千万不要同学的瞬间记忆模糊了自己的眼睛，很多同学存在这样的状况：如在课堂集体学习时，受当时学习氛围感染，处于一个相对的心理平安的

10、环境中时，就敢于认读，看似全班同学都已学会，可是当逐一检查时，特别上学习力气稍差的.同学，回生的现象就较为明显。 在教学iu时，很多同学把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让同学结实把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉同学借助课本插图能够熟识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，同学辨别不清。其次课时我随即放弃了原先的预设方案，从同学的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让同学认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui

11、”进行比较，在这一环节我设计了一个小玩耍：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找伴侣”的玩耍孩子们挺感爱好，参与乐观性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就简洁得多了。虽然没有依据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课同学能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。 ao ou iu教学反思4 一班级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计ao、ou、iu这一课时，我以“情趣性、玩耍性”为特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会竞赛，它包括赛前预热学习汉语拼音，竞赛阶段小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶

12、段写字，提高。 教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是08年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲我和你，旋律悠扬而又感动。这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌?与孩子沟通的同时，告知同学们我们今日的就是一场运动会，从而调动起孩子的学习热忱。学习复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母伴侣请了来，给孩子进行复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让同学了解了更多的奥运学问。接着让同学自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应当戴在谁的头上?一边复习标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样

13、的形式进行，但是其中又穿插了变化，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着同学活动，iu是抓住他和ui的区分，强调了读音以及两者的标调区分。在教学手段上我让每一个同学尝试读(亲自体验)，并以同学当“小老师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我问同学们熟识了这三个伴侣.你们想不想做玩耍呢?小伴侣的学习热忱再次被点燃，由于有了前一课ai ei ui的学习，小伴侣已经知道我们下面将要小组活动用单韵母卡片拼出复韵母。每个小伴侣是一个或两个单韵母，然后用单韵母组合，一个出题，两个小伴侣快速组合到一起，然后小组成员一起读两遍

14、。你瞧!同学们，别提多感动、多兴奋了。通过这一玩耍环节，不仅培育了同学们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了同学们学习合作，真可谓一举多得。 最精彩的环节也就是竞赛环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最终选出冠军小组，下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子始终在高涨的心情中学习了新课ao ou iu。最终写字，让孩子在书上进行描红。 总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让同学在欢快学习，宠爱学习，也是我教学中永久追求的目标。 ao ou iu教学反思5 在这节课中，我以“情趣性、玩耍性”

15、为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以同学当“小老师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着同学学完ao的标调后，让同学尝试ou和iu的标调，让同学当“小老师”检查其余同学对韵母四声的把握状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了同学的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“熟识了这三个伴侣.你们想用什么好方法记住它们？”同学们开头争辩并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了同学们。

16、你瞧！有的同学为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多感动、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了同学们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了同学们学习的效果，真可谓一举多得。 在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与同同学活实际相联系这一特点，也积累了同学的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课堂中，这种有方案的行动，在增加趣味的同时，调整了同学学习的心情，也巩固了iu的四声。 总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永久追求的目标。 ao ou iu教学反思6 这堂课依据了新课程“以

17、人为本”、“以同学为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，同学都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以同学当“小老师”为主线，让同学读，老师再来教学。本以为一堂课可以让同学结实把握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉同学借助课本插图能够熟识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，同学辨别不清。很多同学把iu看成了

18、ui，“iu”和“ui”不能正确区分。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与同同学活实际相联系这一特点，也积累了同学的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有方案的行动，在增加趣味时的同时，调整了同学学习的心情，也巩固了iu的四声。于是我随即放弃了原先的预设方案，从同学的.实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让同学认清“ao ou iu”的字形，再观看老师的发音口型，猜猜老师发的是 哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好伴侣。这个玩耍，同学的参与乐观性特殊的高，很兴奋。还让同学之间互猜，同学的爱好也特殊深厚。为了区

19、分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小玩耍：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找伴侣”的玩耍孩子们挺感爱好，参与乐观性很高，我还教给同学一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简洁得多了。虽然没有依据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课同学能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。 在教学复韵母的四声时，大胆的接受了“先放后扶”的教学方法，让同学尝试读韵母的四声兄妹，然后老师进行检查，在这一环节中体现了同学自主学习地位。

20、后面应用四声兄妹说话，也积累了同学的口语表达力气。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“熟识了这三个伴侣.你们想用什么好方法记住它们？”同学们开头争辩并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了同学们。通过这一环节，不仅培育了同学们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了同学们学习的效果，真可谓一举多得。 为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母伴侣的自主探究实践活动。同学在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了同学主体性，张显了他们的共性，解放了他们的制造性，把课堂的教学气氛推

21、向高潮。 ao ou iu教学反思7 教学状况 一、激趣导入 1、复习6个单韵母，先打乱挨次认读a o e i u ，发音口型从大到小排列后认读。 2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。 二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音 1、出示情景图，提问：你看到了什么？ 2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。 （一）学习ao 的读音 （1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？ 开火车读。 （2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 留意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由

22、大到小。再请同学来读。 （二）学习ou的.读音 （1）出示：ou 谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆） （2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。 （三）学习iu的读音 （1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆） （2）同学自由练习。指名读。 三、学习ao ou iu的四声 1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交伴侣，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不快乐呢。我们来帮帮忙好吗？ 2、请同学给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌

23、） 3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。 4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读? 在日常生活中什么词里有这些音? 6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？ 7、学习语境歌，复习巩固 师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。 生齐读。 （3）在这首儿歌中，和ao ou iu交伴侣的汉字有哪些？带领大家读一读。 四、自主描仿,识写结合 1、时间不早了，也该送好伴侣们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应当住在哪座房子里？（韵母房的一楼） 2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪

24、一层？ 2、请大家打开语文书，把今日熟识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要留意什么？（留意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完留意自我对比。再仿写一个。 教后小记 课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能好玩味性，要有适宜的活动和玩耍，与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让同学置身于具体、生动的语言环境中学习，激发了同学学习的爱好。但是与同学的互动不够，没有适当的活动，没有创设

25、条件让同学更主动地学习。 巩固阶段我出示语境歌后，让同学找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，铺张了一些时间，以至于最终没有时间让同学书写。 今后在备课、上课过程中，要留意细心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。 ao ou iu教学反思8 课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能好玩味性，要有适宜的活动和玩耍，与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让同学置身于具体、生动的语言环境中学习，激发了同学学习的

26、爱好。但是与同学的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让同学更主动地学习。 巩固阶段我出示语境歌后，让同学找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，铺张了一些时间，以至于最终没有时间让同学书写。 今后在备课、上课过程中，要留意细心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。 ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，接受“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查同学闭口收音是否精确，还让同学做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。 结合

27、ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、同学发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些同学，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，同学并不能从图记住它的音，很简洁遗忘复韵母的音。 3、因以上两个缘由，部分同学对复韵母的音很简洁混淆。 在教学ao ou iu一课时，本以为一堂课可以让同学结实把握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉同学借助课本插图能够熟识“ao ou iu”三个复韵母，一旦去掉插图，同学辨别不清。很多同学把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能

28、正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从同学的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让同学认清“ao ou iu”的字形，再观看老师的发音口型，猜猜老师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好伴侣。这个玩耍，同学的参与乐观性特殊的高，很兴奋。还让同学之间互猜，同学的爱好也特殊深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小玩耍：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找伴侣”的玩耍孩子们挺感爱好，参与乐观性很高，我还教给同学一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui

29、ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简洁得多了。虽然没有依据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课同学能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。 其次节课，我在检查同学所学状况时，发觉大多数同学，对这节课所学的学问把握的超好。这节课充分体现了以同学为主体的教育理念，同学学得欢乐，扎实，老师也轻松多了。 为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在 ao ou iu 这节课中，我接受了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与同学们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。 随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如

30、何依据新课程的理念要求自己，培育同学是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的 ao ou iu 这节课的思路，想法列述如下： 一、留意同学语言拓展力气的培育 在这节课中，熟识生字时我支配了让同学选择自己宠爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己宠爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学”这样不仅让同学熟识了本课生字，而且还加深了印象，培育了同学们的语言表达力气，当孩子们说的不错时，我准时地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

31、 二、关注每位同学的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学” 在这节课的教学中，我时刻留意每位同学的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是乐观加入到孩子们的争辩中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永久的伴侣。 三、鼓舞同学们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“熟识了这三个伴侣你们想用什么好方法记住它们？”同学们开头争辩并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课

32、堂真正还给了同学们。你瞧！有的同学为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多感动、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了同学们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了同学们学习的效果，真可谓一举多得。 ao ou iu教学反思9 教学进行到iu时，同学冯依情突然举起了手，说：“老师，我发觉了一个小隐秘！”为了爱惜孩子擅长发觉的心，我就让她把她的发觉告知给大家。她美滋滋的说：“我发觉iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发觉而感到兴奋，我说：“你这个发觉可真不简洁啊”，顺手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。 的确，这两个复韵母很简洁混，因此教给同学区分的方

33、法特殊重要，我就开头为同学却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导同学来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。 再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，同学们同桌之间用口型作对比，争论二者的不同，最终达到娴熟地依据口型，确定复韵母的程度。 总之，这节课通过同学的发觉，解决了教学重难点的问题。 ao ou iu教学反思10 从六班级空降到一班级，刚开头时，有许多的不适应。有时不知不觉中就向面对高班级同学一样侃侃而谈，同学们却是一头雾水，一脸的茫然。在经受

34、了挫折，真正静下心来，仔细争论了一年孩子的特点后，我选择了玩耍与活动为主，布满童趣的拼音教学方式。让同学们在玩中学，学中玩。以2008奥运会为主线，利用不同的形式让同学们来学习aoou iu。绝大多数同学在幼儿园时已经学过拼音，但他们的拼读不够精确。在已经ai eiui，教给孩子们发音方法的基础上，这节课，我发挥同学的主体作用，授人以渔，让同学尝试用学过的方法，自主学习，同桌互助，把握ao ouiu的读音。 ao ou iu的四声是本节课的难点，在教学中我在意识地进行了多种形式的认读，并设计老师检查，同学当小老师检查，看手势检查等，为了让同学真正学会，把12个带调的混合在一起开火车进行认读，学

35、习拼音是为了识字，在检查过程中，相机让同学组词，说一句话。让同学学以致用。 孩子们的基础不同，学习速度也不同，尽管自己实行了各种措施，照旧有几句同学没能在当堂把握四声的正确读音，今后教学中我要更多地关注一些这类同学。 孩子们刚入学12天，尽管设计了许多能吸引同学留意力的玩耍，有些孩子照旧在课堂上溜号，分心，需要在这方面设计更精致，关怀同学学会听讲。 在教学过程中，语言照旧有不够精确，粗枝大叶，没有真正蹲下身体跟同学说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标，但我在预备的过程中，发觉过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。 ao ou iu教学反思11 ao ou iu教学反思对于本堂课我认为成功

36、的地方在于实行了以下几个教学措施： 一、创设情境，让同学好玩地学。 在本课教学中，我充分利用教学挂图，为同学创设了一个良好的学习环境。在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让同学在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的欢快。如教学ao时，通过联系挂图中小伴侣身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引同学的爱好。 二、遵循规律，引导同学自主地学。 在教学中，我充分发挥同学主动学习的乐观性，接受“先扶后放”的教学方法。我先带领同学学习“ao”后，让同学总结它的学习步骤和拼读要领，再依据确定的.规律去尝试学习

37、ou和iu的拼读规律。在学习ao ou iu的四声时，我让同学复习复韵母的标调规律，再引导同学运用标调规章给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了同学自主学习的力气。本节课我也留意了孩子良好的书写习惯的培育。比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。 三、以“情趣性、玩耍性”为特点，倾心教学情境的设计。 在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以同学当“小老师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了同学的自主

38、学习和互帮互助互学互评的生生交往。 在逛超市的这一环节，充分调动了同学的乐观性，然而还是有些单一。 ao ou iu教学反思12 ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，接受“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查同学闭口收音是否精确，还让同学做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、同学发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些同学，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位

39、。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，同学并不能从图记住它的音，很简洁遗忘复韵母的音。 3、因以上两个缘由，部分同学对复韵母的音很简洁混淆。 ao ou iu教后反思 我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略： 一是引进故事， 将所学的内容编成故事，赐予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小伴侣，可爱的小鸟观看我们一（3）班今日这么吵闹，忍不住也要来凑吵闹，你欢不欢迎啊？”同学兴奋地说：“欢迎！”我说：“小鸟也想给小伴侣介绍几个好伴侣，你们想不想熟识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了特别惊奇、爱好盎然。抓住这个机会，我

40、利用可爱的小鸟来引导同学进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。 二是引进体育休息操， 用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小伴侣想不想运动休息一下时，小伴侣都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai ei ui专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和快乐，我觉得，孩子们个个都

41、是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让同学得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读力气，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。 ao ou iu教学反思13 拼音教学是本学期语文教学的重点，也是难点。在教学中，假如老师接受单一的拼读形式进行教学，同学就很简洁产生厌学的心情，这将极大地影响同学以后学习语文的爱好。在ao ou iu的教学中，我充分调动同学的乐观性，有效地指导同学学习拼音。 一、创设情境，让同学好玩地学。 在本课教学中，我充分利用教学挂图，为同学创设了一个良好的学习环境。在学习ao ou

42、iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让同学在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的欢快。如教学ao时，通过联系挂图中小伴侣身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引同学的爱好。 二、遵循规律，引导同学自主地学。 在教学中，我充分发挥同学主动学习的乐观性，接受“先扶后放” 的教学方法。我先带领同学学习“ao”后，让同学总结它的学习步 骤和拼读要领，再依据确定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。 在学习ao ou iu的四声时，我让同学复习复韵母的标调规律，再引 导同学运用标调规章给ao ou iu的四声标调。在这一环节

43、的教学中， 即体现了老师引导的作用，也充分体现了同学自主学习的力气。 本节课我也留意了孩子良好的书写习惯的培育。比如让孩子写 字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，背诵儿歌等，强化训练。 在本课教学中，也存在一些不足之处，如： 1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些玩耍，增加同学学习的乐观性，让同学在拼音王国里欢快地学习。 2、新课导入没有新意，设计不够奇异。 3、对时间的把握还不够 4、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。 ao ou iu教学反思14 其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，

44、既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。老师可以依据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在进展变化之中。老师应当正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染同学，倾注更多的人文关怀。 、向陈旧的教材观挑战： 教材，在很多老师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的老师为数不少。在教材面前，老师更多的是思考它的.“好处”，再把这些“好处”全盘托出，交付给同学。这样的教材观只能使老师停留在“欣赏”教材的层面

45、。而反思是一个老师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的老师是无法很快地成长。挑战教材，老师既要用欣赏的目光去发觉文本的语言美，形式美，内涵美，又要用老师那敏锐的目光去发觉文本的“空缺”，学会补充教材。 、向教材的价值取向挑战： 文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同。但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。语文老师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。 ao ou iu教学反思15 为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求

46、，在汉语拼音ao，ou，iu这节课中，我接受了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与同学们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。 关键词：创设情境 关注师生互动 自主教学。 随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何依据新课程的理念要求自己，培育同学是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的汉语拼音ao ou iu这节课的思路，想法列述如下： 一、 留意同学语言拓展力气的培育。 在这节课中，熟识生字时我支配了让同学选择自己宠爱的字组词 或说一句话，当我提出：“谁能用自己宠爱的一个字组词、说一 句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走 着上学”这样不仅让同学熟识了本课生字，而且还加深了印象，培育了同学们的语言表 达力气，当孩子们说的不错时，我准时地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字 的教学过程中，收到了较好的效果。 二、 关注每位同学的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”。 在这节课的教