《圆明园的毁灭》教学反思(15篇).docx

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1、圆明园的毁灭教学反思(15篇)圆明园的毁灭教学反思1 在圆明园的毁灭的教学中，我以三高校习主题为主线：圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题内驱力的作用下，同学运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园 依据自我的争论主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，同学还能够相互传阅资料，沟通学问，各取所需，依据自我原有的基础进行有目的的探究。整个过程，老师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导同学学习。这些完全由同学主动探究，相

2、互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的坚持。 当同学感知到圆明园的辉煌后，内心猛烈的民族傲慢感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有同学想用漂亮的语言感情描述；有同学想当导游，更有同学把把自我最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样同学带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时同学的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的.生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。 基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导同学学习和

3、同学进行学习的工具，同学经过网络猎取学习的信息并进行沟通和反馈，到达主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了同学的思维，培育了他们的创新思维本事。 同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探究，深化熟识等环节到达以同学为主体的自主阅读过程，更好地促进同学的全面进展，主动进展和共性进展，老师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。 圆明园的毁灭教学反思2 圆明园的毁灭是人教版学校语文第九册第六单元的内容。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，熟识贫困受欺压，落后要挨打，

4、激发同学宠爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 一、教学一开头，我接受这样的激情导入 “有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”接受这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使同学一开头就在思想上产生猛烈的共鸣，快速融入到课文内容中去。 二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。 圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多

5、少人亲眼见过。那怎样才能让同学深刻地感受到它的辉煌，光靠书上漂亮的语言文字描写是远远不够的，必需借助纪实片，生动再现当年的样子，使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种猛烈的民族傲慢感。 三、辉煌到毁灭，增加同学振兴中华的责任感。 圆明园真的太美了，它美到极点，同学情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让同学想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让同学感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让同学在一种至恶至丑的情境中产生猛烈震动，快速投入到一种激扬悲愤的心情中，体会强盗们的贪欲、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史缘由，进而将内心的生

6、气和伤痛发泄到极点。同学思想上形成猛烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是同学的发言，他们虽小，但他们已糊涂地熟识到“贫困受欺压，落后要挨打”；熟识到了他们这一代肩挑重担，必需发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗永久高高地飘扬。在同学们乐观的发言中，振兴中华的责任感又一次得到了升华。 在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学必需加强同学的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了同学的朗读训练，特别是加强重点段落的朗读，使同学在读中悟情，读中悟理。 圆明园的毁灭教学反思3 圆明园的毁灭是学校语文的课文。用对比手法写是为了通过从

7、前圆明园的辉煌壮美来让读者记住屈辱的历史，增加读者的民族使命感，激发宠爱祖国绚烂文化的感情。 一、思路清晰，前后呼应。 (一)走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让同学谈感受，激发情感。 (二)走进圆明园抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让同学感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。” (三)走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话:假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最终再以

8、雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。 二、感性熟识，激发情感。 为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向同学呈现了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种猛烈的.民族傲慢感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料:一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动同学情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了同学和教材的距

9、离，看到图片后同学们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，同学的惋惜、愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。 三、以读为本，读中感悟。 语文课程标准指出:“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”古人也说:“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我留意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给同学充分的读书时间，接受自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分

10、调动同学学习的乐观性。 一、惋惜之情。圆明园是我国“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不行估量的损失，世界人民也应感到惋惜。 二、赞美之情。圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们傲慢，值得世界人民赞美。圆明园建筑宏伟壮美，布满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园保藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞美之情溢于言表。 三、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮美的园林，这样一

11、座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。 圆明园的毁灭教学反思4 圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的宠爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的资料，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的

12、罪恶行径。经过一美一惨，爱恨交织，使同学潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。 一、课前搜集资料，了解历史。 这一类的课文，由于同学平常观看过从前的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园从前的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让同学在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就能够让同学拿出课前搜集到的资料，这样能够调动同学的主动参与的学习进取性。 二、利用将来教室的多媒体教学手段，让同学直观理解。 教学时我运用校网站上的资源，让同学经过观看、欣赏图片，阅读文字

13、资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：同学在理解对圆明园的毁灭是不行估量的损失时，我指导同学经过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件呈现出来反复朗读，同学自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段 时描述圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让同学更好的感受圆明园从前的辉煌，此时的教学我灵敏使用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的资料很清晰出此刻他们的电脑上，那里的学问收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园从前辉煌赞美之 情溢于言表；而针对圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，这

14、样一座世界上最宏伟壮美的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情呈现的淋漓尽致！ 三、小练笔，抒发情感。 顺势而行，我播放了一个火烧圆明园的视频，让同学更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在同学满腔生气时，让同学拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么”让同学由感而发，加深对课文的理解。 四、总结课文，情感升华。 在课文结束时为了教育同学不能遗忘过去屈辱

15、的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让同学理解历史告知我们的教训“落后就要挨打”。所以，我们要努力用自我的双手建设强大、富强的祖国，使火烧圆明园的历史杯具永久不再重演。此时的情感自然到达高潮，文章的主题呈现出来了“勿忘国耻，振兴中华”！ 圆明园的毁灭教学反思5 圆明园的毁灭是人教版学校语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引导同学读文，感受，想象，在脑海中再

16、现它从前的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受： 一、思路清晰，前后呼应。 （一）走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让同学谈感受，激发情感。 （二）走进圆明园抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让同学感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。” （三）走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最终再以

17、雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。 二、感性熟识，激发情感。 为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向同学呈现了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种猛烈的民族傲慢感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动同学情感的喷发；三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了同学和教材的距离

18、，看到图片后同学们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，同学的.惋惜、愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。 三、以读为本，读中感悟。 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我留意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给同学充分的读书时间，接受自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分

19、调动同学学习的乐观性，使同学在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给同学时间朗读，体会作者怎样表情达意，使同学情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热忱，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生猛烈共鸣。 四、拓展文本，融入理解。 在同学、老师、文本间经受了一番深刻的对话后，我引导同学引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请同学读了后说说心里、是什么味道？由此引发了同学更深层次的思考。 不足之处： 1、“想象园中的美景进行说话”这个教学环节同学的想象过于苍白。 2、同学的乐观性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。 教学圆明园的毁灭这

20、一课，让我体会到课堂教学要重视老师的“教”向同学的“学”的转变，只有让同学真正成为了学习的仆人，才能使课堂教学布满活力，才能全面提高同学的语文综合素养。 圆明园的毁灭教学反思6 月号下午，我上了圆明园的毁灭这篇课文的公开课。这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发同学宠爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。让同学依序朗读课文内

21、容，提出问题，在读中思考、想象。 由于当年的景观早已不复存在，在做课前的预备工作时，我支配同学搜集有关圆明园的文字资料，同学收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导同学通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后开放想象，了解文字介绍中的圆明园。当同学慢慢梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让同学直观地了解，加深文字印象。 我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段特殊重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声

22、由衷的赞美时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集预备的资料使同学对这一部分的缘由不再生疏，但学习有关圆明园被毁灭前的前期预备工作，经过读与看，充分的酝酿后使同学完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不行估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。 “爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园从前的辉煌，才能在学习第自然段后，激起同学对英法联军的生气与痛恨，和对当时国力脆弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导同学观看现在的圆明园是什么样子。告知同学们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能

23、干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今日，与明天，还能做些什么？由此引导同学记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富有，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求同学全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。 在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但同学表现不是太好，发言的乐观性也不高。缘由是没能让同学更多地与文本接触，对同学的预习力气估量得过高。本以为五班级的同学读通课文没问题，因此课堂上没能让同学初读感悟，同学读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离同学较远，同学不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，接受各种形式让同学充分接触

24、文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分同学不知所措，当看到同学的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时支配的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对同学的了解、对教学环节的支配等，有太多的内容需要把握。 圆明园的毁灭教学反思7 上午结束讲课后，脑中便不停地回放着课上的情景。认真反思这节课，我想到了许多。如：问题提出后，假如再多给同学一些表达的时间和机会，同学对课文理解得可能会更透；在学习圆明园“辉煌的过去”时，如能多请几

25、位同学朗读，确定会进一步加强同学的阅读感受与体验等。假如说这节课还有点滴优点的话，我想那要归功于沿江学校四班级二班那些可爱的孩子们。他们的表现首先消退了我的疑虑与担忧，让我更加自信。从而营造宽松和谐的氛围，吸引他们参与到学习活动中来，真正成为学习的仆人。记得在引导同学想象圆明园从前景观时，同学特殊感爱好，乐观地与同桌沟通，有个同学还甚至回答：我仿佛听到了潺潺的流水声，看到了狮子林茂密的树林。再问同学：“假如此时此刻你就站在圆明园的废墟中，你会想些什么？”有个同学饱含感情地说：“我特殊痛恨那些侵略者，他们在我们的国家肆意胡为；我也痛恨腐败无能的清政府，他们，我现在确定发愤学习，等到有一天”言为心

26、声，我想假如以后这个同学有机会到圆明园一游，确定不会遗忘曾经上过的这一课，以及自己发自内心的感慨。对了，课上还有个鲜为人知的小插曲。正课完成后，有个小男孩轻声问我，课件中的图片和音乐是怎么制作并呈现的。这让我突然感受到，我们的同学对现代科技了解得还比较少，虽然多数学校开设了计算机课，但是否最大限度地发挥其作用，还有待思考。 通过这节课我还体会到新课程对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对同学的了解、对教学环节的支配等，有太多的内容需要把握。同时，我也真正理解了什么是老师间的合作和同伴互助。在一节优质课的背后，每一个看似平常的提问；每一笔看似不经意的板书，不知要分散多少老师的汗水和才智。

27、其实细细想来，作为一名老师，乃至世界上的任何一个人，平常的日子是最多的。假如每名老师在日常的每节课中，都能精雕细琢，那才是难能宝贵的。即使我们没有更多的时间对每一节课精雕细琢，但假如我们能真正领悟新课标精神，潜心钻研教材，并把每一名同学当成自己的孩子，那么我们的每一节课，虽不是一道精致的大餐，却也算得上是一盘可口的居家小菜了。这些，便是我这节课所想到的，也是我今后努力的方向！ 圆明园的毁灭教学反思8 一、 创境揭题 师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克

28、多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题 生(齐读)：“21圆明园的毁灭” 师：面对这样一个课题，你有什么怀疑或者有什么想说的吗? 生：圆明园为什么会被毁灭? 生：圆明园是怎样被毁灭的? 生：这么美的园林被毁灭了，真是太惋惜了! 师：是的，圆明园的毁灭带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。 二、 读文习词 师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，

29、知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读 生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。 师：带着这样的要求请自由读课文，开头吧 (生自由读文，师巡察) 师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词把握得如何呢?请看(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。 生：殿堂、珍宝、侵入 师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!其次排的词，谁来读? 生：灰烬、销毁、损失 师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里? (生读，随机正音) 师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词 生

30、(齐读)：不行估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、珍宝 师：会读了还不够，大家是否把握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对比这些生字，将你认为最难写最简洁写错的字写一写。 (生写字，师巡察) 师：写完了，共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示 生：我发觉他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。 师：是的，这个字很简洁消逝错误，要引起特别留意(范写在黑板上)还有哪个字需要提示大家的，谁情愿来呈现? (请生上台呈现，生自作讲解) 生：我发觉他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写) 师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!

31、会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观看，你发觉了哪些不同? 生： 师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们动听甜美的声音来读读第一部分;男同学读其次部分，要读出气概、读出力气!女生，开头 (男女生分读词语) 师：现在，有发觉了吗? 生：第一部分的词语都是描写圆明园从前辉煌的词语。 师：太棒了!这个同学很会发觉，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢? 生：圆明园被毁灭的情景、过程。 师：对呀，大家的观看很敏锐!(板书：

32、“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发觉，还有别的发觉吗? 生： 师：(手势提示)第一部分的词，其次部分的词 生：第一部分的词比较多，其次部分的词比较少。 师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢? 生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。 师：是的。正如对词语的观看一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深化地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指

33、导我们的求知和思考。 三、 朗读背诵 师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多味道。但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞漂亮，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开头吧 (生自由练读第三自然段) 师：同学们读得很认真、很投入。谁来呈现一下自己的朗读?其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。 生：圆明园中， 师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。 生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。 师：是的，通过朗读，我们不难发觉，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景 师：是呀，圆明

34、园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么? 生：想! 师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读其次部分。预备好了么?男生起 (男女分角色朗读) 师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我沉醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读其次部分。让我们伴随着奇异的旋律，用声情并茂的朗读带领在场全部的人到圆明园中去走一走、看一看 (师生合作读) 师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。假如能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发觉了么? 生：不但还 师：这组关联词是表示什么关系的呢? 生： 师：表示意思

35、更进一步，程度加深一层。这是递进关系 师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的 生：文物保藏 师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句? 生：过渡句 师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都保藏了哪些珍贵文物呢? 生：上自奇珍异宝 师：所以，评价她是 生：当时艺术馆 师：总分总的结构，一目了然。依据这样的思路去记忆会不会简洁很多呢?自己试着背一背 (生尝试背诵，师巡察) 师：把书倒扣过来，依据老师的提示，咱们试试背诵 (师引读生背诵) 师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不简洁。课后，依据方法去背诵第三自然段，我对大家布满信念!第三

36、段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来确定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来 (全体齐读) 四、 解读主旨 师：再次读过课文，我们不难发觉文章除了给我们介绍了圆明园从前的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段 生：圆明园的毁灭不行估量的损失。 师：这一段写了什么? 生：圆明园被毁灭的损失 师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”) 生：不行估量的损失 师：“不行估量“是什么意思? 生：无法计算，难以估量 师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估量，无法计算的!课文用了几个“不行估量”来形容这种损失? 生：两个(板书两个“

37、不行估量”) 师：请齐读这一段，留意加点字要重读! 生(齐读)：圆明园的毁灭是的损失。 师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不行估量的伤痛!给历史带来不行估量的教训!维克多雨果在他文章的最终这样写道“这个奇迹已经消逝了。”下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，连续梦回圆明园下课! 课后感想 圆明园的毁灭叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学其次课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部

38、分课文，积累语言。 一、复习巩固，提炼中心。 学校语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让同学从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么? 2课文表达了怎样的.思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词“不行估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。 二、认定目标，明确方法。 有了目标的诱导，才会使同学产生猛烈的求知欲望，同学才能真正成为学习的仆人。 达尔文说过“最重要的学问是关于方法的学问。”教给同学学习的方法，让同学会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习

39、目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。同学明确了学习方法就拿到了猎取学问的“”，同学自主学习才能落到实处。 三、理思路，抓重点。 教学程序是：1、理清课文的叙述挨次;2、找出作者表达的重点内容。我认为能否精确地抓住重点是领悟作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让同学各抒己见，最终形成统一熟识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述挨次。 四、品析词句、积累语言。 这一环节的主要任务是领悟作者遣词造句的精妙传神。首先放手让同学品尝重点词句对表达中心的作用，然后汇报、沟通，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培育同学的语感力气、朗读力气，充分感受语言

40、文字的魅力。 五、练习表达，迁移运用。 为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让同学通过反复朗读，进一步强化感受，再让同学说出最想说的话题，最终让同学以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平常积累的词语。 总之，这节课的教学努力体现同学的主体位置，在老师的指导和关怀下，由同学自主学习、自主感悟。在学习的过程中培育语感力气、表达力气。 圆明园的毁灭教学反思9 圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限宠爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，

41、结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以，“圆明园”这一“毁灭”的悲剧，更能激起同学的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让同学了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现其从前辉煌景观是教学的难点。 落实这一理念，让同学历经“走近圆明园走进圆明园走出圆明园”的教学流程，使同学“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬

42、。 一、激情导入，走近圆明园。 上课伊始，用雨果对圆明园的评价语板书“圆明园”三字，齐读后，让同学就了解“圆明园”的有关信息作以简洁的介绍。而后，老师补充相关资料。特别针对“圆明园占地5200余亩”。同学对圆明园有了初步了解后，我深情感叹道：“同学们，就这样一座被世人称为万园之园的圆明园，毕竟是什么样子的呢？ 二、以读激情，走进圆明园。 同学默读、自然段，并作简洁的批注。老师巡察点拨后，开头引领同学走进圆明园。 首先，读悟第2自然段。让同学在文本的对话中，在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。 其次，品读第3自然段。品读中，引导同学抓住“有也有”“有也有”“，还有”“不仅有还有

43、”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导同学理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等奇异。建筑及景观之风格各异的特点，在同学的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件欣赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片，同时，老师随机补充有关资料，如适时简介“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋楼” 为让同学对圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频，老师随课件声情并茂地解说：圆明园被誉为“万圆之园”，它是我国许多能工巧匠才智的结晶。园中著名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。“闲逛园

44、内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 至此，老师引领同学跟随作者走进圆明园，尽情地饱览了“恍若月宫”的奇景。 再次，品读第3自然段。引导同学自主探究：为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后，课件出示“青铜礼器、名人书画和奇珍异宝”的典型图片，让同学对当时这座“世界上最大的博物馆、艺术馆”而赞美。 最终，引导同学回归朗读第2、3、4自然段，读出欣赏、傲慢、赞美之情。此时，只有此时，同学才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。 可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？老师悲愤地说：“但是，我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术

45、的精华，已灰飞湮灭。华丽的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的奇珍异宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈设在别人的博物馆里。这是为什么？是谁毁灭了美？是谁毁灭了圆满无缺、光明普照的圆明园？法国著名作家雨果愤慨地写道：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢东西，一个放火。这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。” 引导同学自读第5自然段，结合资料领悟“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。然后，播放电影“火烧圆明园”的.片段。同学犹如走进圆明园，目睹了英法两个强盗的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在同学的内心深处，激起同学“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。 三、升华情感，走出圆明园。 老师过渡语：“圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真实切地消逝在我们的视野中，就这样只能消失在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？不！”出示第1自然段，抓住两个“不行估量”重点领悟。 老师荡气回肠地总结：“这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火