《打电话》教学反思15篇.docx

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1、打电话教学反思15篇打电话教学反思1 活动目标： 1。练习手口全都点数4以内的数量，正确认读14。 2。能按数取物、按物取数，拓展匹配实物的力气。 活动预备： 课件打电话，自制幼儿人手一个电话号码插卡器，彩铃四段，4以内的数字及电子卡片若干。 活动过程： （一）师幼谈话，导入活动。 师：今日呀，森林里有许多小动物过生日，我们一起来看看是谁呢？有几个小动物？我们打电话祝福他们吧！ （二）通过打电话，引导幼儿练习手口全都的点数4以内的数。 1。出示课件一（小猫图片） 师：你们想先给谁打电话？小猫家的电话号码是多少？将电话号码读出来直接拨打。你想给小猫送上什么祝福的话？ 2。出示课件二（小兔图片）

2、师：小狗家的电话号码可惊异了，谁看得懂呢？（骨头卡片3124）数一数每个小格子里有几个块骨头？每个格子里骨头的数量连起来就是小狗家的电话号码，拨通了就会有好听的铃声哦。送出最好听的话。 3。出示课件三（小老虎图片） 师：打电话最主要的是要记住电话号码，等会小老虎家的电话号码消逝以后，谁都不说，记住了藏在心里直接拨打。小老虎家的.电话是多少呢？（4312）小老虎家的电话铃声说什么呢？它能接电话吗？我们怎么办呢？（你们要记住电话号码，等会再打） 4。出示课件四（小鸡图片） 师：下一个小动物是谁？小鸡家的电话号码是多少？幼儿说出数字后拨打。你们有什么好听的话送给老虎吗？ 5。出示课件五（小老虎图片）

3、 师：刚才谁家的电话没有人接？还记得小狗家的电话是多少吗？ （三）操作验证，引导幼儿按数取物、按物取数。 师：刚才咱们给这些小动物送上了生日祝福，还有一些小动物也过生日，我们来看看有谁呢？它们的电话号码是多少呢？现在就要来考考小伴侣了，和刚才的小鸡一样，每个格子里桃子或者萝卜的数量连起来就是它们的电话号码，你要将相应的数字找出来，然后插在插卡器上，从左往右就是它们的电话号码，插对了电话才能接通。你想给谁打电话就到后面的桌子上把他家的电话号码摆出来，摆对了才能打通。 师：摆好了就送到前面来，我们一起来看一下小动物家的电话号码是多少？几个点子用几来表示，小动物家的电话号码都摆对了吗？一一给小动物打

4、电话，祝他们生日欢快。 （四）取礼物，进一步巩固按物取数、按数取物。 师：小动物家的电话都打通了，瞧，他们在一起唱歌跳舞，共享生日蛋糕呢！小动物们还给我们带来了小礼物，不过，他们还有一个小小的要求，等会请你们自己选一张卡片，然后依据卡片上的数字或点子的数量去拿礼物，拿好了给客人老师看一下你拿的礼物是几个。 教学反思： 活动过程中，由于电话是小伴侣常见的而感爱好的，所以整个过程孩子的热忱高涨，爱好很浓。乐观参与整个活动，情愿的表现自己，达到了活动目标，学具的供应满足了孩子动手的需要。整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，活动中总鼓舞幼儿不断探究、体验、沟通对电话的熟识，

5、较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的学问，寓教于乐，适时地鼓舞幼儿表现自己、呈现自己，在活动中留意幼儿自信念的培育，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。 打电话教学反思2 打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。原来几秒钟能够讲完的事情邀请伴侣看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，同学都比较感爱好，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由同学表演的方式，来完成对课文的理解。 觉得效果还是

6、能够的： 放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我，并且班主任老师真好有剧本在让同学们排演。所以我直接让同学们都参与到课文里。表演是孩子宠爱的节目，为了演好主角，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学的文本的理解本事，需要同学发挥制造本事，有利于同学很好的理解课文。 但同学总归是同学，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到同学本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以到达幻想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相

7、声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的谈天，却又特别更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对同学能有所启发。之后，同学举手要求表演的一组特别多。 不足之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，可是信任从其他同学的表演中，他们能吸取借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。 这一堂课，使我信任同学的学习潜能，平常上课老师自我要放开手脚，间或“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开同学的手脚，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权

8、交给同学，才能拓展同学的思维，培育同学的参与意识、实践意识、竞争意识，培育同学自主探究的本事。 打电话教学反思3 这节课是人教版学校数学五班级下册数学广角中的一个内容。本内容结合同同学活中生疏的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让同学关怀老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲热联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力气，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力气。我在设计本课的教学设计时，留意考虑到了这样三个重要性。 1、生活阅历很重要。 在日常生活和学

9、习过程中，他们已经形成了相当的阅历，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视同学的已有阅历，而是要把同学现有的学问阅历作为新学问的增长点，引导同学从原有的.学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学并不是学问的传递，而是学问的处理和转换。 老师也不是学问的呈现者，而是引导同学在已有阅历的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。最终的教学实践也证明，同学在其次种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已得到通知的同学也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热忱很高，他们乐观思维。各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有同学的制造性设计，这样既扩大了学问的信息量，又开拓了他们的思路

10、。 2、从具体到抽象的思维转变过程很重要。 在发觉规律的教学环节中，我通过图示引导同学有序思维。第一分钟时，有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括老师)知道这个消息?其次分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。学校生正处在从具体形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。特别是中、高班级，同学的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是进展同学规律思维的有利时期。 而同学在思考打电话的时间与通知到的同学人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质即第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探

11、究情境，让同学的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。 3、数形结合思想很重要。 打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名同学逐条简洁记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示同学“用图行的方法”来记录。虽然同学呈现的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美。 教学之后，我有这样的深刻体会，在沟通和争辩的过程中，老师要关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发同学向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成。 打电话教学反思4 本次授课班级是14级企管、文秘班，针对的内容主要是公务交往礼仪。通

12、过这堂课，认真反思总结以下几点： 1、题材很重要 选题要贴近生活中的实际，可操作性强，能从细节着手，借案工作中的实例进行分析，如：引入： 1、我们有没有接到过打错的电话，一般怎么处理的？ 2、给他人打电话接通后第一句话说什么？通过现场模拟让大家来体会礼貌的重要，达到订正电话礼仪的不良习惯。 2、多了解同学，做好课前预备 跨班上课，对同学要进行充分了解，更利于课堂教学的开展，使其更简洁互动，达到更好的教学效果。在课前35分钟进入课堂，动杳同学的状况，并以有幽默的话语导入新课内容，就不至于一上课让同学打开书本直奔主题，使课堂生硬而被动。 3、留意细节的培育 一节课，40分钟，我们应当关注全过程，关

13、注细节，我个人在这方面做得还不够，在课堂上的细节没有很好的处理，对课堂气氛和同学的活动把握的不够好。尤其是在讲课的中心环节，对于违纪的同学往往简洁引起心情管理，如：一声暴响的手机铃声、没完没了的交头接耳；若直接处理；可能会影响同学听课的效果，同时也打断老师上课的思路。面对这样的一些常见问题，不妨学会换位思考，用心去捕获每一个同学身上的闪光点。只有这样才能真正做到收放自如，游刃有余。 打电话教学反思5 本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让同学关怀老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案，让同学进一步体会数学与生活的亲热联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题

14、的力气，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力气。 从教学效果看，同学对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让同学能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程开放更充分了，从而让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。 其次，本节课的问题具有确定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参与，并且不同的同

15、学在解决问题的活动中能呈现不同的共性和思考水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。 在学习例题时，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思考解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分组越多越好吗？试着争论一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好方法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在独立思考的基础上进行小组争辩沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握同学的多种状况，并努力搜集和捕

16、获同学中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了同学多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 打电话教学反思6 打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练同学的数学思维是关键。从实际情景动身，让同学思考假如发生紧急状况，需要通知15名同学，大家能够想到哪些方法。现在通讯设备比价发达，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的状况，但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。 老师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进行自主探究，孩子们呈现了不同的思维水平，有的同学实行的分组通知的方式，但是分组方式

17、却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，因此就消逝了不同的时间。比较一下哪种支配方式最节省时间，时间节省的缘由是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。 于是消逝了我们理想的第三种节省时间的方法。同学通过画图的方式对这种思维进行了阐述，老师通过同学的讲解发放了学习单，让同学完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让同学发觉每次新增加的同学数正好是上一分钟的和同学总数，通过填表让同学发觉规律。 这个发觉规律的过程就是同学思维提升的过程。尽管规律的发觉并不是想象的那么顺畅，但是同学的思维得到了增长。 打电话教学反思7 打电话是义务教育课程标准试验教

18、材（人教版）学校数学五班级下册第六单元统计中的一节综合实践活动课。教材从同学所学的数学学问和生活阅历动身，支配了同学生疏的打电话这一生活素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知15名同学参加演出。旨在让同学从众多的方案中找出解决问题的最优方案，体会了探究的乐趣，感受数学的魅力，体会数学与生活的亲热联系，培育同学的数学意识和实践力气。 教学中，我在敬重教材学问体系的基础上，首先创设情境：“时间就是生命！”同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发大事，需要在最短的时间打电话通知相关人员到场解决，那么怎样打电话才能在最短的时间内通知全部相关人员呢？导入新课“打电话”。激发同学的

19、爱好，使其主动投入到学习中，乐观去探究既省时省钱又高效节能的打电话“通知方案”。 同学在探究活动过程中，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，通过小组争辩，资源共享，经受了“逐个通知”、“分组通知”、“人人参与通知”三个阶段，从中发觉了规律，找到了打电话尽快通知到全部的人的最佳方案。 其规律是：第n分钟，通话人数为：2n，通知的人数为：2n-1。 最佳方案是：每个接到通知的队员都立刻往后通知其他队员，这样所需要的时间才最少。 从而顺当地完成教学目标，也体现了新课程理念。通过这节课使我深深地体会到：充分信任同学，给其充分的思考沟通时间和空间，同学间思维的碰撞定能制造出课堂的亮点。 打电话教学反

20、思8 打电话是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特殊好，和同学的实际生活亲热相关，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。 通过教学，我有如下几点的体会： 1、能上出活动课的特点。 首先是“活”，能主动引导同学灵敏处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，同学参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注同学在整个过程中的表现，能否乐观动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让同学畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情舒适。 2、能充分挖掘同学的潜能。 打电话，同学生疏、感爱好，能充分调动同学

21、已有的生活积累，对打电话方案的设计改进，都让同学结合知己的.生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让同学合作完成。能看出老师是教学的组织者、同学的引导者、争论的参与者。在课堂上我能随时把握同学的学习水平与进度，不失时机的对同学进行帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当同学用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，老师就用投影仪把他们的想法呈现出来，并让同学看图说事，当同学在填图中发觉这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让同学自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的同学也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。 3、老师擅长调动同

22、学的情感。 老师擅长调动同学的情感，使同学在不断获得成功的愉悦中，把学问的探讨引向深化。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把15名同学平均分成3组发通知时，需要7分钟，同学同样用分组法争论，把时间困难的一分钟一分钟的缩短，最终只需5分钟。每缩短1分钟，同学就为自己的成功兴奋一次。又犹如学把不同的分组法，用表格的形式呈现出来的时候。要充分让同学通过观看分析查找规律的过程去体验数学的乐趣。再将同学发觉的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是同学利用已有学问与技能去解决生活中的实际问题。同学学的欢乐，为以后学习数学学问埋下了欢快的种子。培育了同学对未知领域的一种勇于

23、探究的精神。 当然，我也从中发觉自己存在着不少急需改进的方面： 1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。 2、教学过程中的高潮把握时机的力气不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让同学感受到特别之处。 3、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分同学对这一学问的把握状况不是很理想。 4、数学的思想方法在课堂中呈现的不够清晰，使得同学对打电话本课的教学目标达成的程度不高。 打电话教学反思9 打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。原来几秒钟可以讲完的事情邀请伴侣看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文

24、章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，同学都比较感爱好，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由同学表演的方式，来完成对课文的理解。 觉得效果还是可以的： 放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我，而且班主任老师真好有剧本在让同学们排演。所以我直接让同学们都参与到课文里。表演是孩子宠爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同

25、学的文本的理解力气，需要同学发挥制造力气，有利于同学很好的理解课文。 但同学总归是同学，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到同学本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的谈天，却又特殊更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对同学能有所启发。之后，同学举手要求表演的一组特殊多。 不足之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，但是信任从其他同学的表演中，他们能吸取借鉴到一点东西。从他们对表演组的.评价中能感悟的什么是更

26、好的，什么是需要改进的。 这一堂课，使我信任同学的学习潜能，平常上课老师自己要放开手脚，间或“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开同学的手脚，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权交给同学，才能拓展同学的思维，培育同学的参与意识、实践意识、竞争意识，培育同学自主探究的力气。 打电话教学反思全文共861字 、对于相声，同学并不生疏。要充分利用同学的阅历积累，调动起同学读相声的爱好。本文是略读课文，首先通过引导同学扫瞄全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让同学充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。 、依据课文的体裁特点，可组织同学进

27、行合作表演式朗读，由于语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。 、在同学读懂课文后，可以沟通一下这个相声对自己有什么启发。 、有条件的，可以找几段经典相声，让同学来听，来看，来读，体会相声的语言特点。 打电话教学反思10 20xx年新修订的课标中提到要培育同学四基：基础学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历。还提出：把情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发同学学习爱好。现行的义务教育课程标准试验教科书教材中支配的综合实践活动内容和数学广角内容是最能体现这些方面的重要载体。 打电话是人教版学校数学五班级一节综合实践活动课，

28、综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。 本节课的教学目标是： 1、同学在观看、猜想、试验、推理等活动中，学会从多种方案中寻求最优方案； 2、同学会应用规律解决实际生活中“打电话”的简洁问题； 3、同学乐观参与学习活动，获得成功体验，增加应用数学学问和方法的.意识。 在课堂中我分了四个步骤来实施： 一、创设情境，设疑导入 以好情景的创设诱发同学深厚的学习爱好。 二、捕获契机，渗透方法 （一）基本通知方式逐一打电话 （二）首次优化方案怎样打节省时间 （三）化繁为简，合作探究大数转

29、化成小数 （四）再次优化方案引导同学将方案一、二与逐一打电话对比，然后方案二由于方案一对比，在对比分析找出最优方案。这样以充分的合作探究感悟层层递进的优化思想和化繁为简转化思想。 三、发觉规律，应用规律 1、合作沟通，发觉规律。 2、总结规律，强调要点。 3、应用规律，解决问题。以小组汇报与课堂评价二者的有机结合，使同学获得成功的学习体验。 力争完成两点思考： 1、引导同学经受探究过程，形成乐观的情感体验，积累数学学习阅历。 2、充分发挥教材最大价值，引导同学充分感受数学的魅力。 力争培育同学4种力气： 发觉问题的力气，提出问题的力气，分析问题的力气，解决问题的力气。 这是我处理教材的基本思路

30、，在设计时有纠结“生活中的倍增现象”毕竟要不要渗透，具体实施中有圆满对同学关注得还不够。 抛砖引玉，欢迎大家批判指导。 打电话教学反思11 一、学问性： 打电话是人教版学校数学第十册第六单元统计中的一个内容，本节课的教材以“老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”为情境，让同学想出打电话的方案。李老师为了让同学找到事物的规律，找出多种的解决方法，创设了几个生活中的情境来进行探究。 、联系生活中同学聚会的情境，以谈话引入质疑，激发同学的学习爱好，同学的爱好盎然。 、接着李老师“以值班医生打电话通知5个护士”和“合唱队的15人去参加演出”为学习的情境

31、，通过个人思考、同桌沟通、小组合作探究等学习方式，让同学找到解决问题的方案，并在众多的方案中，查找出最优化的方案。为了让同学巩固最优化的解决方案，李老师又运用了“排练的人增加到50人”时、“增加到120人”时、“做饭”时三个情境来深化和拓展学问，知道的同学层层深化。所以，学问性这个指标，李老师已经达到了1个指标。 二、共性： 本节课，同学的共性也得到充分的张扬，主要表现在： 、在解决“值班医生给5个护士打电话”这个情境中，有的.同学用了“一个一个通知”的方法，有的同学用“分组”的通知方法，而在分组这个方案中，有的同学认为分成2组来通知，有的同学认为分成3组来通知比较好，有的同学又认为能用3分钟

32、就能通知5个人的方案； 、在通知15个同学进行排练这个情境中，有的同学认为分成3组通知，有的认为分成4组通知，有的认为分成5组合理，有的同学则认为老师和同学同时通知4分钟就可以通知完了。这两个情境，同学的共性得到充分的体现，所以共性这个指标，李老师也达到了1个指标。 三、 制造性： 制造性这个指标在本节课中没有得到很好的体现。 四、主动： 本节课，李老师也大胆的交出了主动权，体现了以老师为主导，同学为主体的教学理念。主要体现在解决“值班医生给5个护士打电话”和“通知15个同学进行排练”这两个情境中，李老师大胆的放手让同学通过个人思考、同桌两人之间的沟通、小组合作探究自己找出解决问题的方法，李老

33、师只是在同学遇到困难时给同学适当的点拨。假如本节课中，李老师在进行各两节的小结点评时，也能大胆的放手让同学自结自评，信任同学的学习会更加的主动。因此在主动这个指标中，我认为李老师达到了0.8个指标。 五、互动： 、师生之间的互动，师生之间的关系特殊的和谐，在复习激趣，引入课题，每个情情境探究后的小结，以及在探究“怎样分组更合理”时，师生之间的互动体现得特殊的明显； 、生生之间的互动，本节课有3次同学与同学之间的互动，第一次是探究“通知15个同学参加排练”的方法时，同桌之间沟通自己的通知方法，是一个小的互动。其次次“当排练增加到50人时”用多少时间和第三次“通知120个同学”用多少时间，接受了四

34、人小组的合作学习，本节课，从个人思考到两同桌人沟通再到四人小组合作，学习方式层层深化，同学之间的互动收到了比较好的效果，但在解决“通知120个同学用多长的时间”这个问题时，已经用同一个方法解决了两个情境，同学已经把握了解决问题的方法，已经不而需要再用小组的力气来解决了。 、人机之间的互动。 本节课，李老师没有借助多媒体手段来关心突破教学的难点。因此在互动这个指标中，李老师达到了0.7个指标。 六、 能动： 这节课同学的能动没有这课堂中体现出来。 打电话教学反思12 1、巧设情境，激发交际爱好 本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，不时地将同学引领进特定的情境中，激起同学的心理体验，激发同学

35、的表达欲望。 学校生的表演欲都很强，角色的.表演能激发同学参与交际的热忱，为了演好角色，同学都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，同学的交际力气在表演中得到了锻练，得到了进展。 2、多边互动，培育交际力气 口语交际的核心是“交际”二字，留意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上支配大量时间，留意实行多种形式，特别是全班同学都能参与的形式，让同学在动态的口语交际实践中增加交际力气。 这节课就给了同学充分的语言实践的时间与空间，保证同学有充分地“说”的时间和自由地“说”

36、的空间。整节课上，老师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让同学在各种情境中，快欢快乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育了同学的口语交际力气。 打电话教学反思13 这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未达到预期的特别。以下是个人对自己的反思： 一、教学目标 在目标方面，第一和第三目标基本达成，因班级的更换使得对孩子水平不了解，因此第三目标没有达成，我临时将它转换成“理解诗歌进行创编，学会连贯语句的表达”，让孩子用“水里有什么，而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语，这方面幼儿表现得不错，基本主动用这样的语句来回答我的问题。这次课的重点和难点都是其次项目

37、标，将它临时转换就影响了整堂课的效果。这次目标并不符合班级幼儿的心理进展水平，有点超前，以后再结合具体状况要有调整。 二、教学内容 这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小，但它留意幼儿美感的养?及词语的.积累。在补充部分我追加了对自己班级的描述，但因表达不够直接而没有预期的整体描述，只有局部的描写。下次因接受更为直接的语言来表达我的目的。 三、教学环节设 计参照上课幼儿反应来看，我认为环节设计还算紧凑。以夜晚的星空导入，运用幼儿已有的生活阅历来进入课堂，在幼儿发散性思维后顺当引入这首诗歌，紧接着提问，让幼儿回顾诗歌内容，此时我没有完全按教案来进行，我发觉幼儿并不能一次性回答出问题，因此我在途

38、中又重复了一遍，在幼儿真正回答完问题后再进行下一轮。随后我又让幼儿进行发散思维，来说说天空和水面。最终又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美，让幼儿也来说说自己的班级。在教学环节设计方面我认为还算连接完整。 四、教具的使用和呈现 这次教具的使用和呈现我吸取上回课的阅历，随着课堂的进行当堂画诗歌中的事物，吸引幼儿留意的效果是明显的，但也有分散留意的反作用，幼儿会将留意集中在画得像不像、好不好上，这是缺陷，需用适当的言语将幼儿的留意力转移，或直接进入下一步，幼儿的留意力会随着老师的话而转移。 五、老师教态 这回课堂我认为教态不错，在最终让幼儿自己复述诗歌时，我适当的用手势来引导幼儿，顺当让他们将诗歌复述

39、，这点可以连续保持。 六、突发大事的处理 这次课除了班级的变更让我临时变换其中一个目标外，还算顺当，或许下次应努力将幼儿引导入新的学问更能熬炼自己的力气。七、整体评价这堂课自我感觉还不错，幼儿回答问题也很乐观，让课堂在轻松地氛围中结束，在最终的结束语部分应用更为恰当地言语来结束，这点需加强改进。在实践中我会更为灵敏地接受信息来加强个人素养。 打电话教学反思14 打电话是一则相声，这是同学第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多同学推举我阅读，更有的叫我提前上，都觉得共性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让同学欣赏，再来自主学习，颇有成效。 一、合作意识和潜力得到较好的培育。 “打

40、电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探究、争论提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助。如“同学自由组对练习”、“生生表演”，都是培育同学合作意识和潜力的好做法。 二、留意了创新学习。 同学生疏了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能消逝的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育同学会多渠道解决问题的潜力，训练同学的.创新思维和口语交际的灵敏性。 三、充分发挥了同学的主体作用。 这是一篇独立阅读课文，我始

41、终把同学当作口语交际的仆人，训练的主体，用心为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“同学表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面对全体”的要求落到了实处。 打电话教学反思15 我给太阳打电话是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣，充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的心情。 我将后羿射日的故事作为导入，把贯穿全曲的难点节奏比方为十个太阳，孩子们在怀着惊奇心听故事的同时就将本课内容提前把握。为下一环节的教学做好铺垫。孩子们对于将PPT上“可恶的太阳”解决掉都还是比较感爱好的。接下来就可以引出主题了，设问：十个太阳的热度

42、太猛烈了，你对太阳公公有什么建议吗？带着这个问题听赏歌曲，接下来是孩子们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词，并用身势律动表现出来。这一块，我能看出孩子们投入的神情。解决好了节奏，其实旋律就很简洁了，把1234567套入歌词节奏中，听赏两遍再随乐演唱两遍就很娴熟了。这时，师用夸张一点的示范方式启发引导同学将歌曲的心情、速度、力度进行辨别。最终，孩子们将这一课自由设计律动，大胆表现。 课后我发觉了自己很多不足之处，我上课时口语使用频繁，节奏学习的时间拖得太长了，少了同学单独表演唱的环节，评价与鼓舞同学不能泛泛而谈的说：“你真棒！”而应当恳切的指出同学做得好与不足之处。导入部分其实还可以浓缩一下，对于二班级的同学可以用更奇异的方式教授节奏学习，而不需要做太多专业的节奏解析，例如：“孩子们，这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节可以让同学更放松一些，预备一些表演的道具，例如：让孩子们起立创编，自由一点。25