《白鹅》教案（优秀4篇）.docx

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1、白鹅教案（优秀4篇）白鹅教案 篇一 教学目标 1.会认“嚣、看”等13个生字，读准多音字“看”;会写“吠、促”等15个字。正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；体会语言的趣味。 3.学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 4.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、激

2、情导入 1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅) 请同学们相互简单评一评。 2.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。 3.介绍作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文 1.出示卡片，读生字、新词。 强调读准“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗？(出示“净角”脸谱图像)“角”是多音字

3、，在“角色”中读“ju”,而不是“jio”。自己读两遍。 3.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。把难读的句子提出来，同桌相互启发读。 4.说说白鹅给你留下了什么印象？ 5.小结：肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、课堂作业 1.写生字。 2.抄写生词。 3.自由读文，圈出不理解的地方。下节课交流。 第二课时 一、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括) 1.口头填空：这是一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候) 2.你从哪里知道

4、这是一只高傲的白鹅？(引导学生找相关段落，并完成如下板书。) 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 二、初识“高傲” 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”? 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 3.表情朗读：“好一个高傲的动物！” 三、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1.出示两句话： (1)鹅的叫声很高傲。 (2)鹅的步态，更是傲慢。 2.讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3.小练笔(填空) (1)厉声厉声大叫厉声大叫(从这五个词中你体会到什么？) (2)鹅的步调，的，颇像出场。(从这句中你体会到什么？) 四、

5、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1.引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。 如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ (2)鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的？ (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ (4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ (1)食料简单的句子。(一日三餐、三样东西) (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后) (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢就责备、架子十足) (4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非不可) 狗“扬长而去”的句子。

6、 3.回顾全文：鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面？ 五、体会情感，朗读背诵 1.作者写鹅的。“高傲”,你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情) 2.朗读、背诵自己喜爱的部分。 六、作业 1.抄写文中生动有趣的句子。 2.观察自己喜爱的一种动物，准备“语文园地四”的口语交际与习作。 板书设计 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 教学反思 品味语言，能提高学生的理解和欣赏能力，学生要有良好的语言运用能力现在就应该有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。 在学习“鹅的步调从容

7、，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”是让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“高傲”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整，找一个写得生动有趣的句子抄下来练习。 在本节课的教学中，学生学习兴趣浓厚，学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思考问题，大胆表达自己的想法，有很多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能准确地理解课文内容，感受作者语言文字的魅力，在品味语言、积累语言方面有一定的收获。 白鹅教

8、学设计 篇二 教学目标： 1。知识目标 认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。 2。能力目标 正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 3。情感目标 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重难点： 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学媒体： 1。观察自己喜欢的一种动物。 2。布置学生预习，自学生字新词。 3。生字词卡片及白鹅的挂图（

9、或制作课件）。 第一课时 一，单元导读，梳理要点 1。阅读单元导语。 2。读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。） 3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画） 二，学习生字，初读课文 1。学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。） 3。指名分自然段试读。（注意正音，读通读准） 4。指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） 三，整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）

10、1。口头填空：这是一只的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候） 2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四，初识高傲 1。朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。 2。品词：伸长头颈，左顾右盼。 3。表情朗读：好一个高傲的动物！ 五，作业 1。写生字。 2。朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一，复习巩固，引入新课 1。听写生字词，订正。 2。导入：你还从哪里看出白鹅的高傲 二，学习第三，第四自然段，再识高傲 1。出示两句话： （1）鹅的叫声很

11、高傲。 （2）鹅的步态，更是傲慢。 2。讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3。小练笔（填空） （1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ） （2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么 ） 三，研读第五，六，七自然段，总结高傲 1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。 如：（1）鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么 （2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不可 是怎么侍候的 （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的 （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的 2。品读自己最喜欢的句子，说

12、说为什么喜欢 （1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫；先再然后） （3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备，架子十足） （4）有人侍候的句子。（堂倌，非不可） （5）狗扬长而去的句子。 3。返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面 四，体会情感，朗读背诵 1。作者写鹅的高傲，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情） 2。朗读，背诵自己喜爱的部分。 五，作业 1。抄写文中生动有趣的句子。 2。观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。 语文版白鹅教案 篇三 教学要求： 1、理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、

13、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、风趣。 重点难点： 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：多媒体课件、词语卡片、净角头饰 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，你们见过白鹅吗？能说说白鹅的样子吗？ 2、今天有一只美丽的白鹅也来到了我们中间，（屏幕出示白鹅的图片）看到它，你想起了什么？（学生背诵骆宾王的咏鹅）。 3、今天我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文白鹅（贴白鹅图片） 二、初读课文 1、用自己喜欢的读书方式读课文。 2、这是一只怎样的白鹅？（板书：高傲）

14、作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲？（板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、第二段在文中起什么作用？（指导朗读） 三、自学讨论，深入感悟 1、读自己喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的，在书中空白的地方标注，再试着读出自己的体会。 2、交流讨论。 （1）我学习的是姿态部分。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作，来表现白鹅的高傲。（贴卡片：伸长头颈，左顾右盼）。这会是什么样的姿态呢？（学生做动作）同学们学得可真是惟妙惟肖，难怪作者说，好一个（学生接说：高傲的动物）我们一起来读读（学生齐读）。 （2）我学习的是叫声部分。（数名学生读）读了这一段，你们知道了什么？（学生交流）那么你有什么发现

15、？（我发现描写叫声的词语特别多）这可真是个伟大的发现，有哪些呢，赶快用笔圈出来。（贴卡片：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）读词的关键是要把词的意思读出来，谁来试试？（个别读，齐读）白鹅的各种叫声就是它的语言，假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？（学生想象）从同学们丰富的想象中，我们不仅感受到了白鹅的高傲，也看到了它的尽职。 （3）我学习的是白鹅的步态部分。（生读第四段）大家有什么疑问吗？我们来考察一下他们的读书效果怎么样。 同学提问： a、白鹅走路是什么样子？（学生回答，相机贴卡片：步调从容、大模大样） b 、什么叫净角？（学生做答）对，净角也就是我们平常所说的花脸，俗话说：耳

16、听为虚，眼见为实，谁愿意表演示范一下？（出示头饰，数名学生上台表演）看得出，白鹅举手投足之间都透着一股傲气！ （4）我学习的是吃相部分。这部分可有趣，学习这一部分的同学一起来读。（学生有感情朗读）现在如果把这部分瘦身，哪些词语最能体现出白鹅吃饭时的高傲？（贴卡片：三眼一板、一丝不苟）你从这两个词看出了什么？（白鹅吃饭有条理，有规律）来，让我们也高傲地，三眼一板，一丝不苟地去吃饭。（齐读） 日子一天天地过去了，这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是就上演了一场有趣的剧目。我们的主角鹅老爷现在要吃饭了（在黑板上画饭盆）这时它的邻居在干什么？（窥伺）什么意思？（在暗中观察，等待时机）现在，白鹅和狗

17、正式开赛！（出示第一回合字幕）请我们的女同学来读一读第一回合。（女同学读）老师有点不明白，狗偷吃了人家白鹅的美餐，结果被白鹅发现给咬了几口，并臭骂了一顿，它怎么还不赶快逃跑，还在那静候什么呢？（因为狗掌握了白鹅吃饭的规律，知道它一会还要走） 是呀，白鹅吃饭时的三眼一板，一丝不苟，给机灵的小狗以可趁之机，下面我们接着看它们第二回合的交战。（出示第二回合字幕）请男同学来读一读。谁取得了最终的胜利？（狗)狗是如何离开的？(扬长而去）“扬长而去”是一副什么样子？（大模大样地离开，大摇大摆地离开）狗这下可吃到甜头了，第二天它又悄悄地来了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示关键词语）不过，剧本已经不完整了

18、，你还能绘声绘色地讲出这个故事吗？下面给同学们几分钟时间准备。（学生对照屏幕积累字词） 四、小结学法、深化认识 同学们，我们通过朗读，找出了描写白鹅高傲的重点词句，通过多方体会，感受到了鹅的高傲的特点，那作者运用了什么写作方法将这一特点表现出来的？（运用对比的方法来突出鹅的特点；善于运用反语来表达自己的感情） 五、感情升华 就是这样一只高傲的白鹅，主人却放下身架，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去时候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）是呀，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无！丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质！ 白鹅教案 篇四 教学目

19、标： 1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教具准备 1、生字、生词卡。 2、教学挂图。 学情分析： 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 2、用几句话赞美鹅。 3、这节课我们学习白鹅这一课，看作者是怎样写白鹅的。 板书：白鹅 点评：导入课题时尊重学

20、生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，理解字词。 1、自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 2、小组相互检查认字，理解词语。 3、查字典理解词语。 4、出示生字、词卡，让学生认读。 三、整体感知全文。 1、说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等） 2、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 板书：高傲 3、出示书本插图，感受鹅的高傲。 4、默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 学生1：左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。 学生2：从叫

21、声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 板书：左顾右盼 叫声 步态 吃相 5、鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？ 出示：“好一个高傲的动物！” 让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 （1）如果你是白鹅，你会说什么？ 师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ （2） 你认为读好这一段，应读好哪些词语？ （3）板

22、书： 厉声叫嚣 引吭大叫 （4）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 7、自读47自然段，自主发现。 （1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 （2）读这些句子，你发现了什么？

23、学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 师：用“缺点”赞美白鹅 学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 （3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之

24、情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。 四、感悟写作方法。 1、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 2、读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用、 3、体会先总写后分述的写作方法 五、拓展延伸。 试用总分的写作方法说你家的鹅。 点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。 板书设计： 白鹅 姿态：左顾右盼 叫声：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 高傲 步态：局促不安 步调从容 大模大样 喜爱 吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫 总评：整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。 读书破万卷下笔如有神，18