《小马过河》说课稿精选5篇.docx

《《小马过河》说课稿精选5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小马过河》说课稿精选5篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小马过河说课稿精选5篇小马过河说课稿 篇一 一、说教材 小马过河是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 1、学习生字词，读准多音字“坊”。 2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3、能用上提供的词语讲故事。 4、能根据课文内容，说出自己的简

2、单看法。 四、说教学重点、难点 一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教学法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分为五个环节进

3、行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 我首先展示马的图片，引导学生说一说在什么地方见过这种动物，它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性，拉近学生与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发，问题匣子打开，学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，探究识字 对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求： 在反馈中，我用“认带找”三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起

4、学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，大秤知识共享。“找”老师准备字谜或形近字辨析，让学生分辨所学生字，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。 学生在读中感悟，在读中理解，才能达到简单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，

5、两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动形象的让学生感到：牛说浅松鼠说深，而小马亲自试试，却发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 理论支点：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节氛围两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么

6、呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读、说、写”三者有机结合是学生语文能力的有力保障。 七、说板书设计 14小马过河 起因送小麦去磨坊小河挡住去路 第一次过河询问老牛水很浅，能蹚过去 经过第二次过河松鼠阻拦水很深，会淹死 第三次过河询问妈妈河水深浅，自己试试结果下了河并到了对岸 启示凡事要自己动脑筋，自己试试。 小马过河说课稿 篇二 小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课

7、文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在： 按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理； 指导有感情地朗读课文。 教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。 对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出

8、最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。 小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点： 1、突出重点词句，启发学生思维。 在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是

9、不行的。”“去试一试就知道了。”） 2、联系全文，明白道理。 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。） （2）光听别人说为什么不对？ （因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。） （3）应该怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试

10、。） （4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？ 纵观整节课教学，教师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。并十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。 小马过河说课稿 篇三 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我要说课的题目是小马过河。接下来我将从以下几个方面进行我的说课内容。 一、说教材 小马过河选自未来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中根据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合纲要中的要求，在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能

11、和能力。 二、说教学目标 认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。 能力目标：通过学习画马的外形，提高绘画能力。 情感目标：喜欢画画，体验绘画的我乐趣。 三、说活动方法 大班幼儿已具备一定的观察能力、模仿能力和亲自动手的能力，因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法，使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍，因此为了满足幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个游戏，让幼儿能在玩中学到知识。 四、说活动准备 相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地 五、说活动过程 1、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激发幼儿的好奇心，从而顺利的引出本次活动的主题。 2、出示图片，初步感知接下

12、来，我将出示有马的卡片，让幼儿仔细观察，大概了解马的外形。然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，及时鼓励，增强他们的自信心。 3、体验游戏，深化理解通过走“独木桥”的游戏，让幼儿体验到小马过河的勇敢精神。 4、教师小结，活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。 小马过河说课稿 篇四 尊敬的各位领导、各位评委以及在座的各位老师： 大家好！我是XX乡的汉语老师，我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课小马过河第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题） 一、 说教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途

13、中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、 说学情 四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 三、 说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

14、1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且 要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的

15、积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子

16、们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，整体感知 通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有： 1、小马为什么要过河？ 2、它几次来到河边？ 3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 第三个环节：再读课文，探究生字 四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 第四个环节：以读代讲、品文悟情 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。 首先出示小马

17、过河课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读困难。 最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？ “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观 因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师

18、充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 七、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨： 12 小马过河 马 试 （动脑筋试一试） 牛伯伯 小松鼠 深 浅 以上就是我今天说课的全部内容。谢谢

19、！ 小马过河说课稿 篇五 一、说教材 小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求，结

20、合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标: 1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。 二、说教法、学法 长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理

21、念的指导下我准备采用以下教法： 1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。 2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。 3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。 学生主要采用以下学法：自主

22、质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程。 1、图片导入，激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。 揭示今天要学习的课文是小马过河。 2、初读课文，整体感知。 在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。 在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？

23、通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容 通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突出主题。 四、说板书。 略15