《认一认4》的语文教学反思.docx

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1、认一认4的语文教学反思认一认4的语文教学反思1 教学中，我遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让同学们切实感受识字是欢快的，力求接受自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。 学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让同学能切实体会到这些字就在我们身

2、边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。 在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让同学说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于同学形成对这几个汉字的完整熟识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小伴侣也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让同学体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。 认一认4的语文教学反思2 这次的教研活动，我执教了认一认4。认一认是以图对应字的形式消逝的，形式简洁，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。

3、同样是学字，但识字课的内容却比较好玩，如：识字1是以学习好玩的中文数字为主线，识字2是以一个小伴侣的早上起来的生活状况作为主线，识字3却是以同学去公园游玩为主线，都有确定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得好玩，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着新颖的感觉进入学习。如开头的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，同学很宠爱这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让同学学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是爱好倍增。其实这堂课中，我还是最宠爱让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让

4、孩子依据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。接受这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展同学识字的.自主性，调动同学的多种感官参与学习达到识字的目的。我想确定会让同学记忆深刻的。 认一认4的语文教学反思3 在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发同学学习汉字的爱好，积累一些汉字，也是为了引导同学把所学的汉语拼音准时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，老师应引导同学把拼音作为识字的工具，指导同学学用结合。 在教学认一认4时，我让同学们自学认一认4（提示：可以依据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了是通过学会的。在孩子们自学

5、时我快速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报沟通中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你熟识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当同学说出后，我准时鼓舞他说“你真棒！”并问他：“你是怎么熟识的？”同学会说我是在阅读带音节读物中熟识的，我是在广告招牌上请教父母熟识的，我是。“你真会识字，连续努力！”同学听到老师真诚的鼓舞，从中获得了成功的愉悦，增加了自主识字的信念。适时找同学领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱挨次读。再用字卡进行一轮开火车认字的竞赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找伴侣的玩耍，大部分同学都找全了。

6、 识字教学，老师不应当单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中留意教给学习方法，进行适当的学问拓展，培育同学的观看力气和思维力气。这样，同学才能学得活、记得牢。 认一认4的语文教学反思4 认一认中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是同学已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求同学仔细看图，鼓舞大胆拼读，并赐予充分的时间，让同学自己轻声认读。同学在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己把握得还不够娴熟。 “认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东西南北，前后左右”时，我请同学一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深同学对汉字的熟识。读熟后，我示范拍手诵读同学兴致勃勃地随我击掌练习，同学爱好深厚，“口、脑、手”并用，促进了同学学习力气的提高。 这节课，我设计了几组玩耍，形式多样，内容丰富。一班级同学爱玩好动，宠爱做玩耍，于是我“投其所好”，将玩耍适宜穿插于“方向、位置”的教学中，同学沉醉于愉悦欢快的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。4