《白杨》教案优秀8篇.docx

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1、白杨教案优秀8篇白杨教案 篇一 教学目标： 1、掌握本课生字，会组词运用，理解“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、抚摩、边疆”等词语。 2、理解课文内容，概括中心思想，认识白杨的特点，读懂句子隐藏的深刻含义。 3、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作手法。 4、初步培养学生正确的人生观和价值观，学习献身祖国建设的优秀品质。 教学重点难点： 1、理解课文内容，概括中心思想，认识白杨的特点，读懂句子隐藏的深刻含义。 2、学习借物喻人的写作手法。 教学准备： 搜集有关边疆建设的资料。 课时安排： 2课时 第一课时 一、课时目标 （一）初读课文，学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉

2、络，划分段落、概括段意。 （三）理解爸爸介绍白杨特点的深刻含义。 二、重点、难点 （一）掌握本课生字新词并学会运用。 （二）理清文章脉络，划分段落、概括段意。 三、教学过程 （一）导入： 同学们知道什么是大戈壁吗？（大戈壁：来自蒙古语，蒙古语称砾石质荒漠为戈壁，茫茫戈壁滩上布满粗砂、砾石，这种地区地面缺水，植物稀少，主要分布于内蒙古高原中西部及其边缘山地。） 然而，就是在这样恶劣的环境下却有一种植物能顽强地生活着，同学们知道是什么植物吗？（白杨） “白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？ 白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，高大笔直，生命力强，不讲究生存条件，哪里需要

3、哪里生根，还可以防风固沙。 今天，就让我们随着作者到这荒凉的戈壁滩看一看。板书：白杨。（学生带着对戈壁和白杨的好奇之心快速进入课文。） （二）初读课文，学生通过查字典等自主扫清字词障碍，划分段落，整体感知。 1、教师检查学生对生字掌握情况及对新词的理解： 提醒学生注意生字字形，如“疆”字不要丢掉了“土”字，与“僵”字在字形字义上的区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 新词，如：浑黄一体都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，漫天黄沙，天和地的界限都分不清。 高大挺拔高大笔直，挺拔秀丽，很不一般。本文用来形容茫茫戈壁中的白杨，在那样恶劣的环境中仍能够长的如此高大，令人

4、赞叹。 2、提出问题： （1）哪位同学能说一说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的一列火车上，两个孩子看到车窗外一排排高大整齐的白杨展开讨论，并引出爸爸的一番意义深刻的谈话的事。 （2）找出文中写了白杨的哪些特点，划出来，说一说。 板书：白杨高大挺秀、易于种植、适应性强、坚强不动摇 （三）理清脉络，了解课文内容，划分段落，概括段意，请同学回答。 总结：这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法可以把课文分为四段。 第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第二段（第四至十五自然段）讲的是爸爸向孩子们介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三段（第十六至十七

5、自然段）讲孩子们不能理解爸爸的心意，他们只知道新疆很远，爸爸妈妈要到那里工作，还要带他们一起去，他们将来要一直生活在那里。 第四段（第十八自然段）主要讲的是爸爸看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角又浮起了一丝微笑。 （四）再读课文，读出对白杨的赞叹之情。 （五）布置作业。 白杨教案 篇二 教材分析： 白杨是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像落花生那样由人物直抒胸臆，没有像种子的力那样由作者点明衷曲，也没有像彩色的翅膀金色的鱼钩那样进行直接的象征，而是话到

6、嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。 教学目标： 、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 、认识本课个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话

7、。 教学重点： 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点： 理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 课前准备： 白杨、戈壁滩的图片。 教学步骤： 一、导入。 板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。 二、指名学生朗读课文，布置思考题。 （1）这篇文章的主要内容讲什么？ （2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。 （3）想一想，这篇课文与前边学的太阳鲸这些以物为标题的课文有什么不同。 这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与

8、本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。 三、学习第一段课文（第14自然段）。 （1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？ 在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解 戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照； 就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。 （2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄

9、”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。 四、学习第二段课文（第517自然段）。 （1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。 第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。 本段可分成的三层意思是：孩子们的争论（第513自然段）；父亲的介绍（第14自然段）；孩子们的理解（第1517自然段）。 （2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征

10、？ 在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。 （3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考 这一自然段的中心内容是什么？ 爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？ 这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：白杨树直而高大；哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。 这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。 （4）指导有感情地朗读这

11、一段，要读出白杨树的性格。 （5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？ 在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？ 引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。 孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑

12、。 （6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。 这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。 （7）教师讲述：“作者在这里没有把人和白杨的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章） 这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解

13、：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。” 教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。 读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而

14、作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。 五、学习第三段课文（第18自然段）。 指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。 六、总结课文。 教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。 总评 白杨一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”

15、与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。 本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法 第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。 第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。 第

16、三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。 可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。 白杨教案 篇三 第一篇：白杨教学设计 教学目标 1会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎

17、根作贡献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1出示彩图，揭示课题，释题。 2检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自学课文，出示自学思考题： 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1、 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2、 学生讨论，说出自己的分

18、段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 第二课时 一、激情导入 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐上了开往新

19、疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 3、 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ 请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。） 齐读第3自然段，读后回答

20、：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2“哪儿需要它，它就很快

21、在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流） 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读） 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。 （设计意图：朗读体味爸爸的一番

22、话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ） 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读讨论14自然段： 1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。” 2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？ 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三

23、句话，引导学生从课文中找答案。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思 质疑。小组讨论提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最后一句话的含义，引导学生

24、从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。） 五、总结课文，升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿哪儿”。 “不管不管总是” 坚强 白杨 边疆建设者 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。 第二篇：白杨教学设计 重庆市九龙坡区杨家坪小学 唐玲 教学目标： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 2理

25、解含义深刻的句子，概括中心思想。 3学习本课生字、新词、理解重点词语。 4有感情地朗读课文。 教学重点： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 2理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点： 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （二）理清课文脉络，分段、概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点、难点 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （三）理清课文脉络，分段、概括段意。 三、教学过程 （一）揭示课题。 “白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能

26、介绍一下吗？ 调动学生学习白杨这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。 同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。 （二）学习本课生字词，扫除文字障碍。 1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。） 2指导学生读准字音，分辨字形。 注意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3区别形近字，然后组词。 教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。 抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆） 扶（搀扶）烘

27、（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳） 茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁） 芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获） 4辨析词语，理解词义。 5区别近义词、反义词，进一步理解词义。 （1）近义词 清晰（清楚） 表白（表明） 分辨（辨别） 粗壮（健壮） 软弱（懦弱） 界线（分界） 分辩（辩解） 沉思（深思） （2）反义词 清晰（模糊） 软弱（坚强） 动摇（坚定） 精壮（细小） 消失（出现） （三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。 第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第二段（第

28、四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。 第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 （五）作业 1抄写生字、新词。 2读熟课文。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容

29、，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 四、教学过程 （一）导入新课。 同学们，我们继续学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。 出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。 （白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。） “一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。 （这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。） 这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。 （二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难

30、点。 请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 （第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。 第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。） 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。 板书：直 适应性强 请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。 （课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。 爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽

31、。表现了白杨树适应性强。） 说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？ （大戈壁上。） 对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。 （大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。） 在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。 （“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”） 爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？ （这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。） 板书：坚强 从这里可以看出，白杨树不

32、但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。 （“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。） 同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。 （“他也在表白着自己的心。“） “表白”是什么意思？ （“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。） 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？ （“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这

33、回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”） 课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？ 教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。 除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。 （孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？ 他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？） 同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？ （他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上

34、学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？） 同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。 请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。 （“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”） 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？ （“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”） 可是他们不知道新疆是个什么样的地方。 师：同学们，孩子们不知道的这些内容，

35、都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。 （因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。） 当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？ （因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？ （爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍

36、白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。） 的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？ 我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。 （三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。” 同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？ （课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他

37、的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？ 说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。 （四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。 （五）理解白杨的中心思想。 教师出示投影： 选择你认为概括的最准确的中心思想： 1课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 2课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。 3课文通过一位边疆建设

38、者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？ （我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。） 请同学们齐读第三种答案。 板书：扎根边疆 建设边疆 （六）总结全文。 从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆

39、的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。 板书：借物喻人 同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。 探究活动 1根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。 2通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。 白杨教案 篇四 教学要求： 1、能读通课文，体会文章表达的思想感情。 2、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。 3、学会

40、自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。教具准备：多媒体课件一套，歌曲小白杨录音 教学时间：两课时。 教学过程： 一、学习准备，导入新课。 播放歌曲小白杨 一首熟悉的小白杨是不是又一次把我们心中那棵挺秀的白杨树呈现在了眼前。下面，同学们把书打开，我们继续来学习白杨。 二、默读课文，揭示目标。 请同学们默读课文，快速浏览课文，找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情变化的过程。 学生边回答老师依次出示：出神 小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。 三、细读课文，体会含义。 l、首先我们来讨论

41、，爸爸为什么出神。自由读课文的第14 节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。 2、爸爸为什么微笑呢？ 请同学们认真读课文4至12节，然后我们互相交流。 （一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、） 指名读。 3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？ 请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？ 是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。 指名试读。 齐读。 看屏幕。教师叙述： 哪儿需要它就在哪儿生根发芽，不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也

42、不动摇。 这就是白杨的品格！ 这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？ 让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍 4爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？ 对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。 这种写作方法叫“借物喻人”。 板书：借物喻人 5爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论 首先请同学们默读课文第十四十五节。爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？ 爸爸的心现在你知道了吗？ 板书：建设边疆扎根边疆 6爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？默读最后一节课文，想想看。 讨论。 （爸爸在

43、沉思什么呢？）（孩子们将来会不会和自己一样，扎根边疆，建设边疆。） 板书：小白杨茁壮成长 四、理清线索，总结升华。 白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。显示出了老一辈建设者“献了青春献终生，献了终生献子孙”的博大胸怀。如此胸怀怎能不叫我们崇敬，带着这样崇敬的情感我们一起来欣赏一首诗歌。 五、诗歌欣赏， 板书设计： 白杨树高大挺秀 直 坚强 适应性强 借物喻人 建设者扎根边疆 建设边疆 无私奉献 白杨教案 篇

44、五 学习目标 1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 课时安排 2课时 A案 课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。 2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文