《狐假虎威》说课稿15篇.docx

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1、狐假虎威说课稿15篇狐假虎威说课稿1 1、说教材： 狐假虎威是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶狠的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告知老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不信任，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶狠的老虎上当了。这个故事告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。 2、说学情： 狐假虎威的故事同学比较生疏，故事内容浅显易懂，对同学有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、学问结构、生活阅历的影响，对

2、于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的状况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。 3、说教学目标：见“教学设计”。 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需留意第三个教学目标“懂得狐假虎威的寓意”，主要是让同学知道其在课文中的意思，即狡猾的狐狸是借着老虎的威武把百兽吓跑的，老师可以直接告知同学成语的寓意。 1、说教法： 学校低班级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，留意以读为本，读为主线，在读

3、中积累，读中感悟。 2、说学法： 充分发挥同学的主体性，老师扶放结合，指导同学运用“读读、演演、议议、说说”的学习方法，通过朗读课文，表演课文，评评议议，开放联想续编故事，加强同学的朗读、思维、语言表达的力气。 3、说实施： 教学的第一个环节先以填空的形式让同学说说狐狸和老虎分别是怎么样的，然后以课文的插图入手，引导同学仔细观看画面，看看图中的狐狸和老虎的神态又是怎样的，通过比较使同学产生疑问“为什么相对弱小的狐狸的神情是得意洋洋的，而凶狠的老虎反而乖乖地跟在后面”，从而激发起同学学习课文的欲望。教学的其次个环节，让同学自由朗读课文，对课文有一个整体的感知。同时要求同学划出文中表示“狐假虎威”

4、意思的句子，引导同学发觉中心句，渗透学法的指导。教学第三个环节指导同学在品词析句的基础上有感情地朗读。同学对“扯着嗓子、一愣、蒙住、神气活现、半信半疑、大摇大摆”等词在理解上可能有困难，可接受找近义词、动作表演等形式关怀理解。读的形式也要多样适当。如范读、自由读、竞赛读、分角色读、多种形式，使同学对读书始终保持盎然的爱好。只有实行层次清晰，目标明确的读，同学才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。教学中，我还结合课文内容，进行语言训练和适当的拓展，让同学续编故事，并强调最好能用上课文中的好词，这有利于同学更好地学文。 狐假虎威说课稿2 一、教材分析 这是一则寓言故事，讲的是一

5、只狐狸借着老虎的威武吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特殊适合同学阅读和表演。 二、学情分析 同学年龄小，简洁被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于同学理解，同学朗读的欲望很强，依据同学的这一特点，让同学以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让同学在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 三、教法 学校低班级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课接受诵读

6、法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为关心，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让同学在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 四、学法 本篇课文的学习主体是学校低班级儿童，他们在语文学问和力气水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，同学要融入确定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 五、教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使同学受到启发和 教育。 六、教学重难点 教学重点：1.识字、写字。 2.指导同学朗读课文，懂得“

7、狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 七、教学流程 （一）谈话导入，激发爱好。 老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威武）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将同学的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的爱好。】 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 老师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威武、威猛）那“假”是什么意思呢？这个成语又是

8、什么意思呢？读了课文你就知道了。 【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育同学的听说力气。】 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 老师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 老师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简 单哪！自己夸夸自己吧！ 【多媒体出示生字词，让同学在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循同学的识字规律及年龄特点。】 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、

9、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在同学面前。】 2.学习其次至第五自然段。 老师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争辩： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反

10、问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导同学有表情地朗诵课文。 【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导同学熟识到狐狸面对老虎其实是可怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习六至八自然段。 老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威武？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争辩：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言） （3）它们往森林

11、走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育同学运用勾画圈点学习法学习的习惯。】 练习： 1.他取得了一点成果，便（? ? ）起来。 2.小明上课总是（? ? ），不认真听讲。 3.我一回到家，小狗就会（? ? ）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（? ? ）。 神气活现? ? 摇头摆尾? ? 东张西望? ? 半信半疑 【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】 4.表演配音。多媒体播放课文动画，同学表演神态、动作，为动画配音。 【利用白板中视频动画任凭播放、暂停等功能，组织同学给动画配音，培育

12、同学复述课文的力气，同时也能够调动同学学习的乐观性，活跃课堂气氛。】 （四）揭示寓意、拓展升华。 老师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（? ? ）是借着（? ? ）的威武把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本事。 【利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深同学的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】 板书设计： 狐假虎威 借 神气活现?半信半疑 摇头摆尾?东张西望 狐假虎威说课稿3 狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威武吓跑了森

13、林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特殊适合幼儿学习和表演。 大班的幼儿年龄小，简洁被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜想等方法，依据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增加感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深化理解故事，假如完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成确定的力气，还

14、有待于培育，因此本课教学以，问题引入，在观看、猜想、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。 活动目标： 1、理解故事内容。 2、了解“狐假虎威”的含义。 3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 活动重点： 理解故事内容 活动难点： 启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习爱好，让幼儿产生惊奇心，并在惊奇心的驱使下主动参与学习，自主探究。 其次环节，接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观看，大胆猜想故事的.情节进展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培育幼儿语言表达力气。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用

15、动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。 第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。 第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并学会把握一些词语。 以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重点服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。 第五环节，让幼儿明白寓言故事告知我们的道理，使其受到教育。 第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。 教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观看力气，想象力气，语言表达力气等方面都有所熬炼和培育。通过本次教学活动，我

16、觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结阅历，弥补不足。恳请领导和老师针对本节课的不足给与指正，我会虚心接受。 活动流程： 一、谜语导入：引起爱好。 师：小伴侣宠爱猜谜语吗？今日老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。”（老虎） 师：老虎被称为什么？ 师：森林里的动物怕不怕老虎？ 师：可是在森林了发生了一件惊异的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？毕竟发生了什么事？ 二、出示狐假虎威ppt，让幼儿理解故事内容。 1。结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，

17、激发幼儿爱好。 2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小伴侣猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发爱好），同时可以大胆让幼儿来表演。 3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。 4、提问： （1）森林里的小动物见老虎跟狐狸过来了，是怎么做的？小动物们为什么要逃跑呢？ （2）你认为小动物们是可怕老虎还是可怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。 （3）这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？ 总结：这个故事告知我们不要任凭轻信别人的话，也不要任凭哄骗别人

18、，哄骗自己。更不要仗着别人的威武来灭自己的威武，否则会害人又害己。 三结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。 1、一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。 2、请小伴侣表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏方法的样子。又特殊“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。 3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。 4、其他小动物们见到狐狸跟老虎可怕的逃跑的样子。 5、幼儿分组或合作表演，老师和小伴侣集体评议，鼓舞幼儿大胆表演。 活动延长： 把狐狸跟老虎及其它小动物们头

19、饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。留意动作，表情，语气，语调，眼神表演。 狐假虎威说课稿4 我说课的内容是狐假虎威一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。 一、教材分析 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威武让其他动物纷纷逃跑的故事。本单元的支配宗旨是引导同学在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。 二、学情分析 在经过了一年多的语文学习后，同学的基本学问、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着确定的爱好，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新

20、颖的、需要合作完成的学习内容都比较感爱好。在本课的教学中，我抓住了同学的年龄特点和语文学习的根本，留意培育同学的识字力气、阅读理解力气、口语表达力气、同学自我呈现的力气、与人交往合作力气。 三、教学目标 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟识。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、熟识9个生字，会写9个生字。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要敬重同学的独特体验，又要留意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能

21、表演。 四、教法学法： 1、教法设计 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导同学自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学宠爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，我接受简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励同学全面参与，主动学习，培育创新力气和实践力气。 2、学法指导 新课标要求，语文课程确定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动

22、地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 五、教学过程 1、激发爱好，引入课题 狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）通过设置疑问，激发同学的惊奇心，从而引起同学的学习爱好。 2、初读感知，以读铺路 这个好玩的

23、寓言故事已经写入了我们课本中，想自己读一读吗？引导同学自读课文，借助拼音读准字音，让同学在阅读中识字，在语言坏境中识字。 3、品读课文，理解感悟 在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词可以看出老虎的凶狠？狐狸立即就要成为凶狠的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？引导同学思考，圈出其中的词语，从而体会到狐狸的狡猾。 4、表演、感悟 指名进行分角色朗读，留意要体现出它们的神态和表情。重点指导同学表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受同学的宠爱，此处也适合同学表演，丰富了课文内容，同时也熬炼了同学的表达，加深了同学对文本的理解。 5、拓展延长 通过议一议，让同学明白

24、“狐假虎威”的含义，同时通过练习说一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特熟识。 6小结：说一说学习了本课的收获？ 总之，我这节课就本着让同学读、让同学说、让同学演这一标准，让同学在快乐的课堂中理解寓言，完成教学目的。 狐假虎威说课稿5 我说课的内容是二班级上册第三单元狐假虎威一课，将从以下五个方面进行说课。 一、教材分析 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威武吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本领。全文语言生动好玩，特殊适合同学阅读和表演。 二、学情分析 同学年龄小，简洁被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，

25、语言生动好玩，易于同学理解，而且同学朗读的欲望很强，这样就可以依据同学这一特点，让同学以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增加感受。总之，同学应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事 三、教学目标 依据语文课程标准，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟识。 2、有感情地朗读课文并表演这个故事。 3、熟识14个生字，会写11个生字。 教学重点、难点： 抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文并能表演。 四、教法学法： 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，

26、教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导同学自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学宠爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，我接受观看插图，出示，表演演示等手段，激发同学学习爱好。 五、教学过程 1、激发爱好，引入课题 2、初读感知，以读铺路 3、品读课文，理解感悟 4、表演、感悟 5、拓展延长 总之，我这节课就本着让同学读、让同学说、让同学演这一标准，让同学在快乐的课堂中理解寓言，完成教学目标。 狐假虎威说课稿6 一、说教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威武吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人

27、，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威武吓跑了百兽，有助于同学对课文的理解。 三、说教法 学校低班级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课接受诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为关心，让同学在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 四、说学法 本篇课文的学习主体是学校低班级儿童，他们在语文学问和力气水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，同学要融入确定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 五、说教学目标 （一）学问与技能

28、1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文 2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。 3、培育同学理解力气、表达力气、制造力气； （二）、过程与方法: 诵读法和讲解法相结合的教学方法。 （三）、情感态度和价值观：体会寓意, 受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。 六、说教学重难点： 教学重点： 1. 理解重点词句的意思。体会寓意，使同学从中受到启发和教育。 2. 分角色朗读课文，复述课文。 教学难点：揭示寓意。 七、说教学过程 （一）谈话导入，激发爱好。 让同学利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了同学的学习爱好。 （二）初读课文，整体感知。 1、初读课文之后，你感受

29、到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让同学养成预习的习惯。 2、复习生字词。检查同学对生字的把握状况，并减轻同学往下读课文的难度。 （三）品读课文，感受体会。 1、每次读课文都让同学带着问题读，让同学动脑思考，并动动手画，能充分调动同学学习的乐观性，让同学真正成为课堂学习的仆人。 2、对于三班级的同学来说分角色朗读他们比较感爱好，由于他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。适当的老师范读指导，给了同学朗读上的示范和指导，让同学有样可依 3、设置选词填空这个练习加深同学对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。 （四）揭示题意，明

30、白寓意。 让同学理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。 (五)总结复述，拓展升华： 通过同学说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让同学以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三班级的同学来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是同学呈现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个同学都能得到熬炼。 八、说板书设计： 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 7、寓言两则 狐 假 虎 威 这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜亮，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的

31、憨样，是同学复述课文的拐杖。 摇 借着 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 倚仗别人的势力欺压人 狐假虎威说课稿7 一、说教材 苏教版二班级下册的第8课狐假虎威。这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。这则寓言，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 二、说教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，体会寓意，使同学受到启发和教育。 三、说教学重难点 重点： 1.识字、写字

32、。 2、指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 3、既要敬重同学对狐狸的做法有现代的独特见解，又要留意健康的价值取向。 难点：揭示寓意。 四、说教法 学校低班级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课接受诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为关心，让同学在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 五、说学法 本篇课文的学习主体是学校低班级儿童，他们在语文学问和力气水平方面还不是很高。因此，同学要融入确定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 六、说教学流程 （一）谈话导入，激发爱好。 孩子们， 看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、

33、威武）今日我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。 我把写字教学和课题板书相结合，留意培育同学“提笔即是练字时”的意识。 （二）初读感知，以读铺路。 叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让同学初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 然后随机找9位同学逐段读课文，并且要求其他同学认真听做好关怀别人的预备。在这个过程中，我帮同学扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第1自然段。 在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解

34、感受狐狸窜过时行动的快速和老虎的威猛。我让同学以手代替狐狸做出窜过的动作，体会速度之快。为了突出紧急的气氛，我在课件中加入了虎啸的声音，让同学深切感受狐狸是处在生死攸关之时。 2.学习2-5自然段。 （1）我的导入语是：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 （2）在2、3断的学习中，我让同学做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动作，猜猜狐狸在想什么？ （3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假犹如学读得不好，我会准时范读。老师范读之后，同学的读书热忱总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使同学顿悟的作用。 （4）在这里我还

35、会引导同学熟识到狐狸面对老虎其实是可怕的，但是为了活命，确定要在气概上压住唬住老虎。 （5）第4段狐狸开头编造谎言，由于有了前面老师指导朗读的基础，所以在这段的学习中我让同学自主学习，说说应当读好哪些词语或句子，并让同学依据自己的理解去呈现读。自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培育同学自主学习的最佳途径。我细心组织为他们供应足够的自主读书、独立探究的机会。 （6）我还会指导同学边读边加入适当的动作。如： （7）果真老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导同学，老虎对狐狸的话已经信任一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透词语让同学轻松理解。 那么怎样让老虎完全信任呢？

36、话锋一转，让同学从第六七八段中自己查找。3.学习六至八自然段。 狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑、东张西望以及百兽们的纳闷儿引导同学去理解。并准时把词语卡片贴在黑板上。我接受老师做动作让同学猜词语和我出示词语让同学做动作的方法轻松理解这些词语。 4.选择同学表演。 爱表演是学校生的天性。我让同学戴上头饰表演，同学不仅加深对课文内容的了解，培育同学复述课文的力气，同时也能够调动同学学习的乐观性。 （四）揭示寓意、拓展升华。 我用“百兽毕竟是被谁吓跑的？”这个问题引出最终一段，并引导同学明白这句话就是狐假虎威词语的意思，此时再理解课题中的“假”就轻而易举了。到此

37、时同学呢对于狐假虎威的字面意思已经明白，怎样让同学轻松领悟词语的引申寓意呢？我借用了王二小这篇文章中有一段话。 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本鬼子问：“小孩，你是干什么的？” 一个汉奸狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！” 让同学理解汉奸的这种行为这就是标准的“狐假虎威” （五）教同学字。 新课标特别强调低班级写字的重要性，因此，我舍得花时间对同学进行扎实的写字训练。重点指导同学在这张漂亮的写字纸写一个威字。先让同学自己观看并沟通自己发觉的能写好这个字的小窍门。为了强调威的小横别遗忘和斜钩的重要性，我会自然地告知孩子一句顺口溜：女孩可怕蜷腿桌下藏，斜钩拉长威武又漂亮。让同学在这张漂亮的

38、写字纸写一个威字。当然，我也提示同学留意写字的姿势。 （六）拓展思维 我问同学你们宠爱狐狸吗？同学可能会说狐狸爱骗人不宠爱，也可能会由于狐狸的聪慧机智而宠爱它。 阅读是同学的共性化行为，再不偏离主题的状况下，应敬重同学的共性化理解。 （七）推举书目 新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”所以我向同学推举两本和狐狸有关的书列那狐的故事和再被狐狸骗一次让同学自然而然地对课外阅读产生深厚的爱好。 （八）、布置作业 1、回家给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。 2、大胆想象一下，假如过了几天，老虎和狐狸又在森林里碰面了，会发生什么故事呢？可以在写话本上写一写和班里的同学沟通。 让同学用自己的

39、话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是教学的重点，对二班级的同学来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。 续写文章可以发挥同学的想象力使他们的制造愿望能得到满足。 （九）、说板书 8 狐 假 虎 威 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 我设计的板书是教学内容的浓缩，也是对同学积累词语的一个引导。 这节课我就本着让同学说，让同学演，让同学读这一标准，让同学在快乐的课堂中理解寓言，完成教学目标。 狐假虎威说课稿8 敬重的各位专家，今日我执教的课是狐假虎威，选自省编教材主题七大自然的礼物。 我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动预备、教法学法、教学过程几方面。 一、活动目

40、标： 1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。 2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。 3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。 二、重点：理解故事内容，知道“狐假虎威”的寓意。 难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。 三、活动预备： （一）课前预备：依据维果斯基“最近进展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。 （二）课中预备：老虎、狐狸头饰各一。 四、学情分析： 狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶狠勇敢、聪慧，而狐狸心肠很坏、特殊狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减

41、、修改，把小狐狸塑造成聪慧、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。依据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简洁的对白，形象的动作，关怀幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主见在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分进展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何爱惜好自己。 五、教法、学法 活动开头时，我接受直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力制造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，进展幼儿的语言表达力

42、气，同时，通过仿照老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪慧机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最终，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的.效果。 六、教学过程 教学过程包括自我介绍欣赏故事提问题个别仿照分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、进展。 1、相互自我介绍-增进师幼感情。 第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开头前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。 2、欣赏故事狐假虎威-了解基本故事内容。 老师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈

43、现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必需是孩子所宠爱的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发觉象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的仿照和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物毕竟怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威武把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。 3、提问题-让幼儿对故事内容有深化的了解。 在每一个故事中，都有孩子自己宠爱的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你宠爱哪个角色？你宠爱它的哪些表现？”引发幼儿对自己宠爱的角色的争辩，宠爱老虎的，要说出为什么宠爱，并仿照出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，宠爱狐狸的也要阐明自己的理由，并加以仿照。并在仿照的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。 4、请个别幼儿戴上头饰合作表演狐假虎威。 仿照是整个教学的难点，老师要关怀幼儿形象生动地呈现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着