《顶碗少年》教学设计（最新8篇）.docx

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1、顶碗少年教学设计（最新8篇）六年级下册顶碗少年教学设计 篇一 设计理念： 一、弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序。 二、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。 三、能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。 课时安排：一课时 教学过程： 一、

2、导入新课，明确阅读要求 （一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道作者是如何感悟生活，获得人生启示的。今天我们也来学习第4课顶碗少年，看看作者又得到什么启示？ （二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？） （三）教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。 二、学生自读，初步感知课文 （一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。 （二）按以上要求初步理解课文内容。 三、集体反馈，检查自学情况 （一）学生反馈，教师引导理清全文的脉络。

3、四、学生品读，感悟哲理 （一）小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。） （二）学生自由谈。 1、作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。 第一次表演： （1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起” 你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。） 请大家用称赞的语气同桌一起读一读。 （2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” 这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） （3）“

4、台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心） 引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。） 请你们带着镇定的语气读一读。 （4）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！ 第二次表演： （5）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。” “少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。” 四人小组朗读，体会少年的镇定自如。 （6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，

5、脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失） （7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。” “观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。” 观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄） 引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？ （8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？ 2、作者

6、看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。 第三次表演： （1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。” 从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱） 引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？ （2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心） 3、学

7、生可能会有其它答案，让他们自由谈。 4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。 （三）感悟哲理。 1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。） 五、总结全文 教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。（板书： “失败乃成功之母”） 六、作业 （一）读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。 板书设计： 4*顶碗少年 镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 （失败） （再失败）

8、（成功） “失败乃成功之母” 顶碗少年教学设计 篇二 教材分析 顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 全文可以分两部分。 第一部分（15自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。 第二部分（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。 教学目标 1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。 2

9、、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3、概括课文主要内容。 4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5、背诵最后一个自然段。 6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 教学重点 能够概括课文的主要内容。 教学难点 知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。 学情分析 课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的

10、品格。 教学方法 从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 教学理念 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。

11、语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学准备 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选读哲理小故事。 回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 （课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书

12、：顶碗少年） 二、初读课文，感知大意 1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词 2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3、了解课文内容 （1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件 （课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。） （2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？ 生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！ 一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”

13、？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。 生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。） （3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。 三、课堂小结，布置作业 生字组词，熟读课文。 第二课时 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？ 二、自主学习 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。 2、同桌探讨、交流。 三、理解课文 1、第一次表演 对少年的描写，出示： 骑在别人晃

14、动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！ （1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。 （2）练读想象，指读当时的情景。 对观众的描写： 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨 （1）观众的表现说明了什么？ （2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？ （3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示： 台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。 适时指导朗读，体会。 一切都要重新开始，让

15、我们期待他的成功！ 2、第二次表演 对少年的描写: 碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来 自读，指名读。 结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！ 对观众的描写： 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 少年的表现： 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （1）第二次表演

16、又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？ 生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。 （2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？ 生谈理解。 这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。 生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是

17、一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度； （3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。 结合理解抓住时机指导朗读。 （4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？ 如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，

18、索性用手掌捂住了眼睛 （1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？ （2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。 （3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌） 4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。 默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？ 生独立思考后交流，分析出原因： 少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。 总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。 5、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起

19、他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？ 生自由回答。 6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。 （1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。 （2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？ 讲一段完整、通顺、连贯的话。 7、总结：在人

20、生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。 四、概括主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？ 提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？ 2、引导学生概括课文的主要内容。 提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。 许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者

21、及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 五、提升感悟 1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？ 2、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。 顶碗少年教学设计 篇三 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学重点、难点 1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一

22、次次表演，最后获得成功的。 2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。 课前准备： 1课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 2课文最后一段的课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，读准字音。 2同桌互相听读，纠正字音后练习

23、读熟。 3默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：17自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1指名交流讨论结果。 2结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3白发老者会对少年说些什么

24、呢？ 引导学生发散思维。 4反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动”从文中的省略号你读出了什么？ 5有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗

25、少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起 板书设计： 4、顶碗少年 镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气 失败 再失败 成功 “失败乃成功之母” 论赵丽宏的散文世界 赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵

26、丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。 概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。” 力作秋风以凝重的笔触，记叙了“扫地阿

27、婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的， “斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。顶碗少年表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如青鸟里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及厚朴中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。

28、顶碗少年教学设计 篇四 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 演示文稿。 第一课时 教学目标： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2、正确流利地朗读课文。 3、按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学重点： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点： 按文章不同内

29、容分段并能概括文章主要内容。 教学过程： 一、导入新课 请同学们齐读课题。 这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、初读课文，掌握字词 1.自由读课文 根据课后生字表读准字音 2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？ 第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。 第二部分：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪

30、。 （2）自由读第一部分 思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？ 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 第二课时 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么

31、内容？ 二、学习第一部分 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。 2、结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。） 3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4、交流讨论，思考。 5、第三次

32、表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 三、学习第二部分 1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） 2、读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示ppt： 是的，人的一

33、生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次） 3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义） 4你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业 背诵自己喜欢的段落 顶碗少年教学设计 篇五 教学目标： 1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席

34、、不知所措”等词语。 2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 课件 教学过程 一、质 疑导入 1出示课题，请同学们齐读课题。 顶碗少年 2读了课题，你有什么问题？ 3这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、自学生字词 （一）指导学生自学生字词。 1、自由读课文，读准字

35、音，并找出生字词。 根据课后生字表读准字音。 2、读词语，理解词语“迷惘、座无虚席” 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 （结合上下文或查字典理解） 三、品读语句，感悟精神。 （一）理清文章脉络。 1、默读课文，根据段意分段。 2、汇报交流。 （二）自读第一部分。 1、读第1第5自然段，边读边思考。 2、汇报交流： （1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。 （2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 （3）第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （4

36、）在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。 （三）默读课文第一部分，思考问题： 1、四人小组合作交流。 （1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。 （2）第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。 （3）第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 3、学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。） 四、感受启迪，升华主题。 （一）指导学习第7自然段，体会激动和认识强者。 1、自读第7自然段，思考： （1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每

37、每想起，总会有一阵微微的激动。”？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） （2）为什么说顶碗少年是一位强者？ （因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。） 2、指名汇报交流，教师相机指导。 （二）受到启迪。 1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？ 2、学生反馈交流，教师相机指导。 3、小结： 同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇

38、到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。 五、拓展小练笔。 1、出示句子，指导把话写完整。 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 2、指名汇报，表扬优秀。 六、说收获 说收获。 指名学生说说学了这篇课文后的收获。 七、布 置作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成同步练习册。 3、搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。 19 顶碗少年 第一次失败： 不慌乱、歉疚沉着 不颓丧、

39、不退却 第二次失败： 呆呆地、不知所措镇静 敢于拼搏 第三次成功： 轻轻、稳住 坚持不懈 顶碗少年教学设计 篇六 教学目标： 知识与技能目标： 1、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 过程与方法目标： 通过各种形式的朗读、同桌相互交流、正反双方辩论等方式，透过人物的动作、神态描写，体会人物的内心活动。 情感态度与价值观目标： 初步培养面对失败不气馁的精神，懂得“失败是成功之母”的人生哲理。 教学重点： 抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得成功的。 教学难点：

40、 领悟作者看表演时受到的启示。 课前准备： 20xx春晚杂技梦蝶图片。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、视频激趣，导入新课 1、观看20xx春晚杂技梦蝶图片。 2、同学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？ 3、学生自由反馈预设：很美，很惊险，如果一不小心，表演可能就会失败。 4、是的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。 5、板书课题，齐读课题。 二、走近作者 1、你对本文的作者赵丽宏了解多少？ 学生交流课前搜集的有关作者的资料。 2、根据学生的交流情况作

41、必要补充。 三、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的部分画下来，多读几遍。 2、检查字词理解情况 通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。 有谁能为提出问题的同学答疑解惑？ 根据学生的反馈情况作必要补充。 3、指名分段读课文，相机指导字词。思考：课文主要讲了什么内容？ 4、反馈情况 主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。 四、交流、辩论，明白道理 1、上课伊始，我们观看了梦蝶这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？成功吗？ 2、教师根据学生的观点，引导学生分成两

42、方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 3、正反双方展开辩论：同一观点的同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。 4、在教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手，展开辩论。首先由双方一辩表明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 具体观点归纳如下： 正方认为顶碗少年的表演是很精彩，很成功的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起？?碗，

43、在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 精彩之二第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美？?到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。 反方认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不