一年级数学课学习心得(精选5篇).docx

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1、一年级数学课学习心得(精选5篇)一班级数学课学习心得(精选5篇) 数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，有了确定的学习基础，此类题大多同学都会算。下面是小编给大家整理的一班级数学课学习心得，希望能给大家带来关怀。 一班级数学课学习心得篇1 本学期，任教的班级是一班级。由于是同学刚进入学校阶段的第一个学期，因此，课堂上除了进行数学学问、方法、技能的教学任务以外，还有培育同学的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解，有部分同学由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯，有的甚至没有受过幼儿教育，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培育，给教学工作带来了确定的困难。下

2、面就本学期的教育教学工作的一点体会： 一、教学中的优点： 1、不但备教材、备教法，而且还备同学。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课做出总结。 2、增加上课技能，接受“幽默”的课堂教学风格，提高教学教学质量。依据同学的年龄特征，在课堂上特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，加强直观教学，充分体现同学学得简洁，学得轻松，觉得快乐，培育同学多动口、多动手、多动脑的力气。 3、认真批改作业，并认真地写上等

3、级和鼓舞性评语。对同学的作业批改准时，认真分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。 4、乐观进行教学反思，将教学常规中消逝的问题乐观地进行“校本教研”，通过同伴互助、问题沟通会、自学、发言等各种教研活动，不断地提高个人的教育教学水平。 二、教学中存在的问题： 1、挖掘教材不够深，学问的渗透度不高，同学对学问把握的不够结实。 2、教学中设计的练习题和题的类型太少。 3、对同学的学习和作业习惯，要求不够严格。 4、对后进生的个别辅导不够。 5、对同学每节课所学学问点巩固得不够准时。 三、改进措施： 1、在下个学

4、期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进行全面性地渗透，使同学对学问进行结实地把握。 2、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不断地变化题目的类型，增加同学理解题目的灵敏性。 3、对同学的学习行为、书写规格、洁净度等进行严格要求。 4、利用课余时间多对后进生进行准时地、有效地个别辅导，关怀后进生进步。 一班级数学课学习心得篇2 数学学问来源于生活，而服务于生活。学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。学校一班级同学爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力特别简洁分散。如何使他

5、们更快适应学校新的学习生活，对数学的学习产生求知欲和学习的热忱，把握学习数学的方法，这是我们一班级数学老师在教学中最值得关注的问题。那么，怎样让同学在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学年来的做法。 一、故事引入 童话故事是低班级儿童最感爱好的学习素材。以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发同学惊异、新颖、亲近的儿童情趣，有利于同学产生乐观的情感，关怀同学在欢快的氛围中顺当把握新的学习内容。所以平常上新课，我常常依据教材的内容，编上一段故事，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。例如，我在教学分一分时，依据教材插图编了一段这样的小故事

6、：森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物可多了，放在一起像一座小山。小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，可是找了好长时间才找到自己想要的东西。小伴侣们，你们能给小熊出个方法吗?让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。孩子们纷纷提出自己的建议和方法，把各种物品按自己的想法进行归类摆放。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活，使同学对数学慢慢产生了亲切感，调动他们的学习爱好，感觉上数学课就像在玩玩耍。 二、动手操作 我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开头，然后到抽象思维的”。依据一班级同学惊奇好动的特点，上课时，我特别重视同学的实际

7、操作，让同学在操作中动用多种感官，通过乐观思维，猎取学问。这样既有利于同学对学问的理解和把握，也有利于进展同学的规律思维力气。 如在教学20以内数的加法时，充分利用学具小棒，引导同学动手操作。以7+8为例：让同学一边摆7个小棒，另一边摆8个小棒。同学通过操作得出了两种方法：(1)把7分为5和2，2与8合起来是10，加上5是15。(2)把8分为3和5，7与3合起来是10，加上5是15。通过以上的思考与操作，同学不仅在大脑中形成一种熟识，从一个数里拿出一部分与另一个数凑成十，再加上余下来的一部分，就得出了结果。而且知道这种拿法不是唯一的。这样做，使同学理解了“凑十法”，培育了同学的动手、动脑力气。

8、 三、玩耍教学 学校一班级的同学正处于玩耍活动类型到学习活动类型期的转化过程中。这个时期的孩子，适当运用玩耍教学，有利于培育同学的学习爱好和热忱，符合学校生惊奇、好动，留意力集中时间短的年龄特点，能有效地防止课堂教学中同学简洁产生的留意力不集中，从而调动同学学习的乐观性。 如在教学“小猫钓鱼”时，让同学扮演形态各异的小猫去钓鱼，有的钓到1条，有的钓到3条，有的钓到4条，有的没钓到小鱼?在这样的教学活动中，同学不仅理解了0、1、2、3?各个数字的意义，而且学会了比较多少。这样的玩耍看似平凡，但它的效果特殊好，不仅巩固了学问点，而且增加了同学学习数学的乐趣， 四、借助多媒体讲授新课，培育同学自主探

9、究的力气 在学校数学教学中，恰当地选用多媒体来关心教学，以形象具体的“图、文、声、像”来制造情境，使抽象的内容具体化、清晰化，使同学的思维活跃，爱好盎然，有助于同学发挥学习的主动性，并能乐观思考，更好的培育同学的自主创新力气。 例如在教学一班级第一册快乐的周末时，我先给同学呈现了一个“套圈活动”的动画，和同学共同探讨其中的数学学问，解决相关的问题。然后，借助电脑给同学创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求同学以小组为单位，选择你们小组感爱好的两个活动，仿照“套圈活动”的学习方法，开放小组学习，这样不但能吸引孩子的留意力，激发学习的爱好，还能关怀孩子

10、更好的理解和把握某个学问的难点，使学习变成一件欢快的事，同学情愿去思考，去争论。他们的自主探究力气和创新精神也从这里得到了熬炼和提高。 五、走进生活 荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实”。在教学中，老师为同学创设生动好玩的生活情境来关怀学习，鼓舞同学擅长发觉生活中的数学，并会运用所学的数学学问解决实际问题，才能让数学更多地联系实际，贴近生活，使生活材料数学化，数学教同学活化。 如在教统计时，我就从元旦班级联欢会时要给小伴侣们买水果要统计本班同学宠爱吃的水果入手。同学们都特殊情愿告知老师自己宠爱吃的是什么水果，可当很多人都说了自己宠爱的水果时，老师根本

11、记不清楚谁想要吃什么，就消逝了问题。同学们为了解决问题纷纷出谋划策，最终通过老师引导想到“统计”的方法。在这堂课上，小伴侣们为了解决好这一与自己息息相关的问题显得特殊活跃。课后我又趁热打铁要求同学去调查本班同学的生日。孩子们都特殊情愿接受这样的任务，忙得不亦乐乎。这样使同学在实践中得到熬炼，把数学真正融入现实生活中去。 一班级，是玩耍到学习的过渡，是学校学习的新起点，一班级的同学有着太多自己的特点，我们只有把教材内容和同学的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合同学的教学方法，才能让同学学得更轻松更欢乐更扎实，养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为学习打好基础。 一班级数学课学习心得篇3

12、 数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应当在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必需都实现有效教学。随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，照旧是以老教材的思路要求同学，教育同学，同学照旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参与中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。 1、给同学供应动手实践的机会，变“认真听数学”为

13、“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参与数学活动的重要方式。 新教材特殊留意同学操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争辩边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象

14、概括。 2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟识意义上的重演。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收

15、要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上的吵闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。 3、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一，课改以来，宽阔老师都在乐观探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应留意：一是合作沟通应建立在同学认知需求和沟通需求的基础上。二是合作沟通应以确定的时间作保证，并在同学进行了较充分的自主探究、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅是同学之间，

16、也是师生之间的互动沟通，因此同学不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬重别人的看法。 4、自主探究与合作沟通都是同学学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中慢慢完善自己的想法，确定会使同学在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性! 一班级数学课学习心得篇4 日子过得真快，转瞬一学期一半过去了，我看着孩子们一每天的成长，一每天的进步，我心里很兴奋。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业的确需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步特殊快的。在这一学期里，我有

17、以下几点体会： 1.教会同学自己读题越早越好。 早在一班级刚刚开头的时候我就开头教同学自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好很多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开头很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，或许坚持到两个月多的时间，我突然发觉我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学习成果提高的特殊快。 2.培育同学学习数学的深厚爱好。 依据一班级刚入学的孩子的身心进展特点，我接受直观形象，生动活泼的教学形式来组织教学。使孩子在轻松欢快的氛围中学习，从而对学习数学产生深厚的爱好。比如在“数一数”的教学中，

18、我从同学常见的事物入手，带他们到校内里参观：数一数花园里的花朵、操场边上的树本、数教学楼，数书本、数桌椅、数铅笔、数同学、数老师从小空间到大空间，从课内到课外。熟识了1到10各数建立数的概念。同学数数中感受到了学习的乐趣，也产生了学习的.爱好。 3.养成良好的学习习惯。 良好的学习习惯是学好数学的根本保障，首先培育同学上课专心听讲的习惯，要求同学听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中;其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细争论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要仔细观看老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。 4.培育同学独立思考的力气。 数学

19、是思考性极强的学科。在数学教学中，必需使同学乐观开动脑筋，乐于思考，勤于思考，擅长思考，这样的学习方法才会有助于同学的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的莫非同学做不出的地步，缘由在于一些同学没有找到思考的角度，还有些同学则是对自己缺乏自信。针对以上缘由，我在教学中时常接受的方法是：一、将题目细化更有利于同学思考;二、语言激励，增加同学的自信念;三、放宽思考时间，让同学能进行充分的思考。 5.重视细节方面的教育，体验成功的喜悦。 “610的熟识和加减法”教学中，通过学习同学熟识了610各数的基数意义和序数意义，培育了观看力气和语言表达力

20、气，在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让同学依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够精确的进行口算。在这一单元设置了一次数学活动，同学亲身经受了用加减法解决数学问题的过程，用数学学问解答生活中的问题，大大提高了同学的学习爱好。 6.深化解读教材，沟通学问的内在联系。 每一个数学学问都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学老师假如自己都不知道各学问彼此间的沟通，那教给孩子们学问必定也是一个个割裂的学问点，前后联系不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就学问教学问，而是沟通各学问的内在联系，梳理各类学问的教学结构，然后用结构来教。比如在学习10以内数的熟识和20以内

21、数的熟识之后，有关数的熟识的教学结构就慢慢形成，那么在100以内数的熟识中，孩子们就不教就会了，由于他们已经把握了方法。 在教学之中，让我慢慢学会了怎样思考问题，学会了站在孩子角度来熟识数学，学会了怎样解读教材。同时，以同学为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生赐予准时的辅导，让不同的同学在数学上得到了不同的进展。 今后我将要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，确定会有所收获，有所感悟。 一班级数学课学习心得篇5 新课改已经进入全面的试验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新

22、的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的惊奇心和求知欲，使同学乐观参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学试验中的几点体会。 一、联系生活，创设同学生疏的生活情境 心理学争论表明，学习内容和同学生疏的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让同学发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。 例如，在教学“0的熟识”的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对同学说：“猴子妈妈由于小猴子爱学习

23、，所以嘉奖给它两个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新颖的大桃子。“小伴侣你们看，小猴子是不是很欢乐呀?”接着小猴子就开头“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让同学观看：发觉了什么?(发觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”同学答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小伴侣们让我们来关怀小猴子解决这个问题好吗?” 二、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给同学创

24、设良好的学习环境，以激发同学对数学的惊奇心和求知欲，使之乐观参与学习活动。 例如，在教学一班级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让同学把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组争辩图意，找出解决问题的方法，在全班沟通。接着有同学自己上来表演：一人扮演“我”，后面有8人。(让同学任凭上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分，然后让同学列式计算。这样问题很快解决了，不需要老师去讲解，都有同学自己完成，同学参与在整个学习的过程中，也使同学尝到了成功的喜悦。 三、组织有效的小组学习 作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战

25、了老师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了同学自主、合作的机会，目的是培育同学团体的合作和竞争意识，进展交往与审美力气。 在课堂上，我们都可以看到小组争辩式的合作学习。但是，仔细观看，就可以发觉，多数争辩仅仅停留在形式上。 我们应当组织有效的小组合作学习。在争辩前要考虑各小组同学的实际状况，让同学独立思考，再在组内争辩沟通，这样，每个同学都有思考的机会和时间。小组争辩的时候，老师要深化到小组当中，了解合作的效果，争辩的状况等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。 例如，在教学学校一班级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成同学生疏的富有生活情趣的情境，使同学更简

26、洁地把握。在教学例题后，我支配了这样一个环节：让全班同学分四大组争辩，每组创设一个情境，再让同学依据内容列出连加(或连减)。 表演形式：一人叙述，几人表演。 第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只?其次组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只? 第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只? 第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只?小伴侣们表演得特别精彩，大家学得特殊有劲。这样同学在小组合作学习中巩固了学问，又尝到了成功的喜悦。 四、运用生活，产生例题 对于一班级同学来说，最宠爱玩耍活动了，让同学在好玩的玩耍

27、活动中产生例题进行学习，同学会感到轻松快乐，大大提高同学学习数学的爱好。例如，在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了玩耍形式，我先对同学说：“小伴侣你们宠爱做玩耍吗?”接着，讲玩耍的规章(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边叙述：汽车从北厍开车了，(同学做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。玩耍结束后，让同学争辩后说说，现在车上有几人?有的同学说，现在车上有8人;有的同学说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，现在车上有8人;有的同学说，从北厍动身时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对同学的各种说法先表示确定，然后让同学争辩，你认为哪种说法最好?再让同学说说是怎样知道现在车上有8人的。同学在玩耍活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习“加、减混合”的例题，同学感到好玩、生疏、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽敞的空间。我认为，凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够独立发觉的绝不示意，让同学从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点成功的体验。15