《顶碗少年》的教案设计优秀6篇.docx

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1、顶碗少年的教案设计优秀6篇顶碗少年教学设计 篇一 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。 3、教师板书课题。 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：作者是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、交流、反馈。 三、品词析句，强化语感 师：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句

2、感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 1、预设（一）第一次表演 出示：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1）师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。 （2）师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的

3、心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 2、预设（二）第二次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败

4、严重地打击了少年的自信心，这使他面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他 3、预设（三）第三次表演 出示：“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话。 （2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？ （一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 五、拓展延伸，迁移运用 （1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？ （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发

5、呢？ （3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个？ （4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，也许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最后一段。 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）老师引导再读最后一段。 （3）推荐相关文章阅读，开阔视野。 板书设计： 4顶

6、碗少年 镇定自信紧张失败 丧失勇气镇静再失败 自信充满勇气成功 北京版六上顶碗少年教案 篇二 教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下顶碗少年教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 联系学

7、生生活实际，进行激情。 抓住人物语言，进行积累。 教学目的： 1读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 教学过程： 一、课前谈话导入： 一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们

8、一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 二、指导深入理解： 1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。 可用以下问题进行启发： 少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2学生用自己喜欢的方法自学课文。 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。 3集体交流 小组合作进行汇报，要注意小组组员之

9、间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 可通过以下两题进行读中想象： （1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 三、通读深入探究： 思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ 引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！ 重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

10、 （）自读思考作者有哪些想法？。 （）引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 （3）背诵第、自然段。 A朗读第、自然段，想主要写了什么？ 第自然段有两个意思： （）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 （）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B选择自己喜爱的方法背诵。 C同学互背。 D看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延伸： 1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想

11、一想用一两句话说一说。 2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、布置作业： 1有感情朗读课文。积累词句。 选做：写一写读后的感想。 顶碗少年的教学设计 篇三 教学目标： 学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。 阅读需要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？ 写作训练的借鉴目标：学习用心理描写来刻画人物。 教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。 教学难点： 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、设计导语，

12、激发兴趣 昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益非浅。 今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。 明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。 （备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事） 二、倾听故事，概括内容 主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。 要求：讲清楚时间、地点、人物、事件 说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。 三、引入新课，

13、介绍作者 故事中的这位英俊少年是散文顶碗少年中的主人公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，是我们的同乡。 板书：顶碗少年 赵丽宏 四、沉浸文本，理解课文 1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。 学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。 朗读感悟，交流。 说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析 2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动 学生根据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字 组织交流活动 3、小结：探究少年成功的原因 客观原因：老者的鼓励 主观原因：自身的努力 五、拓展思维，提升感悟 1、主要写了顶碗少年，为何文

14、中多处提到观众的反映？ 2、读完，你得到了什么启迪？ 六、作业：（2、3选做） 1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措 2、选择以上三个词语写一段话。 3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容 北京版六上顶碗少年教案 篇四 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。 教学时间： 一课时

15、教学流程： 一、导入新课 1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位普通的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想 学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感 受那激动人心的一幕。 2、齐读课题 3、引出作者赵丽宏，散文家、诗人 二、交流预习 1、朗读自己喜欢的段落。 2、交流自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄） 3、师问：这篇文章讲了一件什么事？ 4、叙述顺序：人生经历 杂技表演 激动 5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？ 预设： （1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？ （2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？

16、三、研读感悟 （一）自读课文27自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。 （二）交流： 1、少年动作、神态（难度非常大） 小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇定，但第二次失误后他心情十分紧张， 没有了再次表演的勇气。是什么力量让他继续表演下去呢？ 2、老者：老者会向少年说什么？ 小结：正是老者对少年的宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。（朗读） 3、观众情绪（扣人心弦） 4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的高超） （三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（讨论） （四）学习最后一自然段 联系第一自然段来读，你从省略号中读出

17、了什么？交流。面对挫折、勇于拼搏、失败是成功之母、成功来自拼搏 四、总结 朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。 五、当堂检测题 作者看了一次xx的杂技表演，从课文中对xx的描写能够体会到。 六、作业 小练笔： 假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。 顶碗少年教学设计 篇五 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3透过对

18、人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。 教学过程： 一、导入课文，明确学习任务 1、今天我们学习第12课顶碗少年，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。 2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？） 二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？ 1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。 （1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？ （2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的

19、杂技表演？也可以小组讨论。 （3）交流。 从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大； 从观众看表演时的反应可以表现表演难度大； 用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。 （4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。 这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。 句子： “一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。” “还是那一位姑娘，走出来扫去了

20、地上的碎瓷片。” “一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。 （1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？ 体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！ 我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。 （2）带着这样的感受，朗读三个句子。 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什

21、么？ 1引导写话。 作者在开篇就说：读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 2写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！ 四、回归整体，领悟表达： 1快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？ 2学生汇报： 抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心； 采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心； 这样

22、首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。 五、拓展延伸，巩固练习： 1出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答） 本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。 2读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。 板书设计： 顶碗少年 第一次失败 惊心动魄的表演第二次失败 第三次成功 惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能 顶碗少年教学设计 篇六 教材分析： 本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六

23、年级下册第4课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神

24、态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点： 把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。 教学准备： 预习课文，搜集课文相关资料。 教学过程： 一、读课文阅读提示，明确学习任务 今天我们学习第4课顶碗少年。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。 二、默读课文，弄清课文主要内容 默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？ （根据学生回答选择相应内容理解） （1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。 a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段） b、自由朗

25、读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。 c、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演结合文中相关语句来体会。 d、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。 （2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。） （3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能

26、对少年说的话及少年当时的心理活动。） （4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。） 三、换位思考，体会文章的感情 1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？ （引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或者说“失败乃成功之母”） 2、指名读最后一自然段，谈感悟。 （重点理解结尾句。体会文章表达的感情。） （）自读思考作者有哪些想法？。 （）引导学生结合生活实际来谈体会。 四、由文末的省略号去感悟写话 1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。 3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！ 五、布置作业 1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。 2、选做：写一写读了课文后的感想。 板书设计： 4* 顶碗少年 失误努力 失误再努力 =成功20