一年级上册语文教案优秀3篇.docx

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1、一年级上册语文教案优秀3篇一年级上册语文教案 篇一 【教学目标】 1.学习雪地里的小画家，认识“群、竹”等10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情，感受儿歌的童真童趣。 3.把学生的阅读由课内引向课外，吟诵、阅读儿童诗，感受诗歌的语言美、韵律美，初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。 【教学重难点】 吟诵、阅读儿童诗，感受语言的优美，初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。 【教学准备】 多媒体课件、水写画用品、雪花图片、小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物及其脚印的图片。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.师谈话导入并画一幅水写画，引发

2、好奇心：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” 2.活跃气氛：师生齐做小手热身操。 3.学生作画后，师指名生讲自己画了什么。 4.揭示课题。 过渡：同学们真棒！不用颜料不用笔，几步就成一幅画！徐老师送给大家一个词语（板书：小画家）。有一群擅长在雪地里作画的动物，听说你们画画很棒！想和你们比试比试。他们就是“雪地里的小画家”。（板书“雪地里的”，补充完整课题） 【设计意图：用水来作画，把学生带入有趣的活动中，极大地诱发学生的学习兴趣，启发想象，也为理解下文“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”做铺垫。】 二、创设情境，走入文本 1.初读课文，整体感知。 （1）出示学习要求：自由读课文，注意读准字音，读

3、通句子。难读的句子多读几遍。想想雪地里来了哪些小画家？ （2）生汇报，师贴“小鸡、小狗、小鸭、小马”的图片。 【设计意图：初读课文，让学生读准字音、字词。扫清阅读障碍，为理解文章内容打下基础。】 2.学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！” （1）出示动态雪景。 师渲染气氛：冬天真是个魔术师，轻轻一吹，满天的雪花便纷纷扬扬地飘落下来！同学们，赶紧把这好消息告诉你的小伙伴吧！ （2）学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”并指导感情朗读。 【设计意图：南方多数学生没见过雪，多媒体出示的雪景图，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，到处白茫茫的一片，使学生有更直观的感受，为学生感受下文创设了情境，迅速地将学生带入课文

4、学习。】 师：看来同学们跟徐老师一样喜欢这冬天的雪。徐老师在想，如果我是那美丽的雪花，那该多好！如果我是一片雪花，我愿飘到小河里，变成一滴水。如果你是一片雪花，你愿飘到哪里去？ （3）生想象说话：如果我是一片雪花，我愿。 （4）欣赏诗歌如果我是一片雪花，师生配乐合作读。师小结并板书“美”。 【设计意图：引导学生展开想象，个性表达，在学习中融入自己的独特体验，从而感受儿童诗的语言美，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】过渡：这么美的雪景，吸引来一群小画家。 3.学习课文第二、三句话。 （1）“雪地里来了一群小画家。”齐读。 示字卡随文识“群”，小老师带读生字。分别示“一个小朋友”和“一群小朋

5、友”，“一只鸭子”和“一群鸭子”的图片，让学生用“群”字说一句话，从而理解“群”的意思。 【设计意图：通过图片对照及语言训练，让学生体会到“群”这个字表示数量多的意思。】 师提要求，生小组合作学习：再次朗读课文，文中的小画家分别画了什么？用“”画出。 （2）检查学习情况： a.生汇报并贴动物脚印图。 b.文中为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？引导学生仔细观察图片，用一句完整的话汇报。 随机出示字卡“竹”、“牙”，学生认读。再示竹叶、象牙的图片，引导学生发现文字与图片的联系。 【设计意图：采用形象直观法，示竹叶、象牙的图片，建立文字与图片的联系，引导学生用图示记字法记

6、清字形。】 师：原来，竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是小动物留在雪地里的脚印。看来写诗还得有想象力。（板书：想象力） 【设计意图：利用直观的图片，使学生初步感知什么是比喻，并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。】 （3）以文带文，学习小猫画画，多种方式朗读。师：喜欢这首儿童诗吗？为什么？随机板书“趣”。 【设计意图：让学生有节奏地朗读，使学生感受到儿歌的有趣。】师：是啊，小画家真有趣！它们用小脚丫轻轻松松地作画，给大自然增添了无限的生机与活力。难怪书中说道：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画！” 4.学习课文第四句：不用颜料不用笔，几步就成一幅画！ 指导朗读，并随文识字“用”、

7、“几”、“步”。出示字卡区分“几”和“儿”。【设计意图：通过对比的方法区分形近字，加深学生对本课生字“几”的记忆。】 5.学习课文第五、六句。师：青蛙为什么没参加？生：它在洞里睡着了！ 随文识字“为”、“参”、“加”、“洞”、“着”。引导学生用自己喜欢的方法识字。如：比一比：为-办加一加：力+口=加猜字谜：一位同学浑身湿嗒嗒。(谜底：洞）“着”是多音字，在本课“睡着”一词中读zho，做动词；在“衣着”一词中读zhu；在“看着”一词中读zhe。 【设计意图：采用多种形式引导学生识记生字，激发学生识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。】 师：雪地里这么热闹，青蛙为什么不去雪地里活动活动？ （1）播

8、放青蛙冬眠小视频。 （2）拓展：你还知道哪些动物需要冬眠？生七嘴八舌。了解冬眠小知识。 三、齐读全文，情感升华 1.感情朗读雪地里的小画家。 师：同学们，让我们跟随雪地里小动物的脚步，唱一唱、跳一跳，把冬天里充满活力的场面记录下来。来年春天，把这欢乐带给冬眠的小动物，好吗？ 2.唱唱跳跳歌曲雪地里的小画家。 【设计意图：通过观看视频，激发学生求知的欲 望，拓展了语文教学的空间，有利于学生在广阔的生活中学习语文。唱唱跳跳更拉近学科间的整合，在愉悦的氛围中文本内容悄无声息地走入学生的心里。】 四、回顾画作，创作诗歌 师：如果把课前我们作的画写进诗里，一定很有意思！ 1.引导学生创作诗歌。 2.老师

9、的画配诗，朗读。 【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。让学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】 五、总结全文，布置作业 1.总结。 2.作业： （1）朗读课文，把课文读给爸爸妈妈听。 （2）和大人一起读小学语文阅读与运用（读本）一年级上册、动物们的冬眠旅馆、夏眠的动物。 一年级公开课语文上册教案 篇二 【教学目标】 、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。 、认识个生字，会写“瓜、衣、来”个字，认识个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过不同方式的学习，

10、了解雪与云之间的变化过程。 【教学重点】 认识个生字，知道雪会变成云。 【教具准备】 雪与云相互变化的课件。 【学前准备】 布置学生课前读通课文。 【教学时间】 课时。 第一课时 教学要求 、认识个生字，认识个偏旁“子”。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。 教学重点 认识个生字，知道雪会变成云。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”

11、同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。 二、创设情境，整体感知 、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！ 、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？ 三、看图自读课文 、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？ 、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。 、标画课文的自然段。 四、检查自读情况，读后正音 、指名接读课文，互相评价。 、正

12、音后同位互相接读课文。 五、阅读新课，理解课文 、阅读理解第一自然段： 学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？ （读懂了雪下得非常大！） “从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。 指导学生读出雪大的感觉。 、阅读理解第二三自然段： 请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。 、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间： 这几段

13、的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。 议论： 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。） 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？ （让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。） 朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友

14、自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ 六、总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。 他明明知道自己遇到火会融化，甚至

15、连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？ 板书： 舍己救人 小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。 七、朗读课文，加深感悟 同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 八、课堂作业 、抄写你最喜欢的句子。 、用可爱一词写一句话。 板书设计 雪孩子舍己救人可爱 一年级公开课语文上册教案 篇三 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、启发

16、谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。） 2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。） 3、引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记

17、生字 1、学习“江”。 （1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ （2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 （3）导学：你有什么好办法来记住这个字？ （4）学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵+工=江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 （5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。 （6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。） （7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 （8）引导学生扩词并说一句话。（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。） 2、学习“南”。 （

18、1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 （2）学生按要求一步一步地自学“南”。 （3）交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。） 2、导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你

19、知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 4、学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5、感知内容。 （1）过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ （2）导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 （3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 （4）指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 （5）导学：你感觉江南怎么样？（学

20、生自由说出读文后的感受。） 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发现规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 预设： 谜语：（1)像四不是四，方位中有它。(西） （2)大丁遇小口。(可） 3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重

21、点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2、组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。） 3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。） 4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5、学生描红，临写，自由练写。 6、投影展示，师生共同评议。 设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现

22、规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1、提出自学要求。课件出示： （1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 （2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2、各小组汇报自主学习情况。 （1）引导学生说说生字的组词情况。 （2）组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。 （3）组织学生试着表演读。 （4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。 设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。 第二课时15