七年级下册语文《孙权劝学》教案设计.docx

《七年级下册语文《孙权劝学》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册语文《孙权劝学》教案设计.docx（87页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级下册语文孙权劝学教案设计 七班级下册语文孙权劝学教案设计（精选19篇） 七班级下册语文孙权劝学教案设计 篇1 教学目标 学问与力量 1、 熟读，疏通文意。 2、积累重点实词。 3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。 4、探究内容，总结学法。 过程与方法 1、理解故事所阐明的道理。 2、揣摩人物的语言特点 3、自主学习与合作探究相结合，学法指导与适当点拨相结合。 情感态度价值观： 熟悉治学要刻苦，提高修养的重要性。 教学重难点： 重点：重点实词的积累。 难点：揣摩人物的语言特点。 教学时间：一课时。 教学进程： 学习目标： 1、 熟读，疏通文意。 2、积累重点实词。 3、体会人物对话的语

2、气，分析其性格特征。 4、探究内容，总结学法。 一、导入 谈话导入：回忆学习古文的方法。 二、新课： 1、板书课题：孙权劝学 2、介绍， 3、初读课文，整体感知。 (1)分角色朗读，留意人物对话的语气。 (2)自主学习，积累重点词语。(方法：查看法) 4、再读课文，合作学习。 合作翻译，疏通文意。(方法：加字法，推断法。形式：两两合作，全班展现。) 5、 熟读课文，深化探究。 (1)孙权怎样劝学的? (2)当吕蒙推辞了，孙权又怎样办呢?表达了怎样的心态? (3)没有达到劝学的目的，接下来，孙权怎么办呢? (4)从上面的劝告可以看出孙权劝学的什么特点? (5)吕蒙学习以后发生了怎样的变化?看看鲁

3、肃有什么反应? 进一步挖掘，深化文本： 分析人物性格特征： 本文没有直接描写人物的神态、动作等。 但由于人物语言共性鲜亮，因而读者从人物的对话中就可以感受到人物的性格特点 结合对文中人物语言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特点? 6、 拓展延长： 1、文中的主要人物是谁?运用什么手法来突出人物的? 2、吕蒙由不学到学有所成的变化给你哪些启示? 三、学习方法总结： 读-积累-迁移 推举文章：“悟”读古文。 七班级下册语文孙权劝学教案设计 篇2 教学重点：揣摩体会人物的语言特点。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让同学进行争论来理解课文。 支配一课时。 教学内容

4、和步骤 一、课文导入。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。 二、简介作品。 1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集)。 2.资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。 三、同学齐读课文。 1.把握下列加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待。 2.理解

5、下列句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎! 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。 四、同学自读课文，理清课文情节。 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。 2吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞十就学。 3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的? 通过吕蒙与鲁肃的谈论来表现的。 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? 结友。 5.概括情节：劝学就学一谈论结友。 6思索：课文在情节的处理上有什么特点? 理解：详写劝学、谈论，尤以谈论为甚;就学、结友测一笔带过。 正面写劝学经过，通过谈论之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。 情节以人物对话为

6、主。 五、分析对话，体会人物形象。 1.请一位同学朗读孙权的话。 思索争论： 不行不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻。 七班级下册语文孙权劝学教案设计 篇3 教学目标 一、学问与技能 1. 积累文言词语，翻译课文，知道、作品、及相关背景。 2. 叙述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。 二、过程与方法 1. 课前收集有关等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。 2. 小组合作，对比阅读孙权劝学与伤仲永，逐步提高阅读力量。 三、情感态度与价值观 1. 熟悉刻

7、苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。 2. 勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 教学重点、难点 重点： 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。 难点：美读课文，读出人物共性，读出文章韵味 。体会对话的情味 教学资源：自制多媒体课件;打印好的练习资料;同学课前收集的资料 教学时间：一课时 教学活动 (一)创设情境，导入新课 1.播放三国演义主题曲，师生共同观赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今日我们一起走进孙权劝学，了解一下三国时吕蒙的故事。 (二)、作品及背景介绍 1. 多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。 2.同学展现沟通课前

8、收集到的有关、作品及背景 的资料。之后，多媒体显示。 (三)整体感知，背诵课文 1. 初读课文，精确认读。 多媒体播放示范朗读，同学听读，把握字音。老师提示一些字的读音。请一位同学认读，由其他同学订正。 2.译读课文，把握文意。 1)同学自读课文，参照解释，理解字词，翻译课文。(有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师) 2)小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展现。(文言字词句解释) 老师指导，并适时点拨。 3.理清思路，背诵课文 概括故事情节，理清背诵思路。同学齐背。 (四)合作研讨，品析对话 1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态

9、、心理。同学自由发言。老师点拨。(课件显示) 2)同学分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物共性。 3)积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。 (五)体验反思，总结全文。 提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示? 同学思索，踊跃发言。老师评议，欣赏中含期盼，给他们信念。 (六)比较阅读，延长拓展 比较阅读孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。 小组合作探讨后沟通。师生共同总结。 (七)积累运用，布置作业 1)积累有关读书的名言。 2)假如你的伴侣也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝告?请写一个片段。 七班级下册语文孙权劝学教案设计 篇4 【课型】新授 【教材分

10、析】：阿长与山海经是鲁教版语文七班级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有很多繁文缛节，但又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德。通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。 【教学目标】 1.学问与力量目标：把握生字词;有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝细节描写。 3.情感态度和价值观

11、目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、争论法。 【课前预备】1、同学预备：同学搜集有关“阿长和山海经”的资料。 2、老师预备：多媒体课件。 【课时支配】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈

12、，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、， (二)介绍 指定同学简介。 (三)出示教学目标 (四)检查预习状况 同学借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 二、初读课文，整体感知 1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买

13、山海经的事。 2、思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种.种法规、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读6-17自然段。 思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法规?运用了哪些描写方法?

14、从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3.还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。 运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究

15、师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 生回答后，师明确： 文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不

16、是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 五、拓展延长 元旦的奇怪仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么? 六、课堂总结 1.同学谈收获。 2.老师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能关心孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 七、布置作业导与学 八、板书设计 阿长与山海经 鲁迅 事情：喜爱切切察察 睡觉摆“大”字 懂得很多法规 讲“长毛”的故事 买山海经 形象特征

17、：饶舌多事 不拘小节 迷信但真诚、和善无知淳朴 关怀爱惜、热忱和善 【课后反思】 其次课时： 一、复习导入 长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关怀爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 二、精读课文，研读赏析 齐读第18-28自然段。 1、这里，具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名同学复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她

18、告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震动”写出了“我”非常震动的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情? 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有宏大的神力”? 5、“这四本书，

19、乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 6、文中哪句话抒发了对长妈妈的怀念之情? 7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法? 8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点? 解决问题，同学自由争论，老师归纳作答。 明确2、 “我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何盼望，只是说说而已。 3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，打开纸包。” 说明我听到以后很震动，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做

20、的事，她却能够做胜利。 5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意” 6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 “穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。 “兴奋”写为我买来了而兴奋，可见长妈妈的慈爱、和善。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼

21、经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 9、画出文中表明对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处? 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念 (先抑) (后扬

22、) 提问：文中哪些地方抒写了这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确：最终两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是肤浅怀念的真实写照。 三、质疑问难，合作探究 1. 本文的记叙线索是什么? 本文是以的思想变化为线索的。 2. 为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。是依据中心思想来选择材料和支配材料的。 记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述;与中

23、心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。 四、拓展延长 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。 五、课堂总结。 1.同学谈收获。 同学总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础学问、情感等方面谈。 2.老师结束语。 总

24、观全文，先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。 六、布置作业 连续完成写作练习 七、板书设计 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念 (先抑) (后扬) 【课后反思】 七班级下册语文孙权劝学教案设计 篇5 教学目标及重点 l.诵读课文，理解文章内容。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3.学习具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。 教

25、学课型及课时 1.教读课 2.一课时 媒体设计 1.多媒体：选取材料制作成课件 2.录音机：伴奏带。 教学步骤 一、导入新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(同学讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里?(同学自由发言，老师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。 她替父从军，是出于关怀国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的顽强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和抱负。好，我们就来共同看一看木兰诗中

26、是怎样塑造木兰的形象的。 二、整体感知 1.老师范读课文，同学解决生字词。 2.解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：(用课件打出) 木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热闹、质朴。 三、共同、研习课文 1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠

27、爱?请依据课文进行探究分析。 明确：(同学的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并指导同学诵读) 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开头。木兰想到了什么?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明白军情紧急，显示出战斗气氛。 原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考

28、虑，毅然打算代父从军。表现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。 “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前预备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰预备出征的急迫心情(板书：急迫预备)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡

29、，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：征途遥远)。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。 问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过

30、关隘、飞越层峦的强健雄姿。 “朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们似乎听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;使我们似乎看到了寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经受过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋归来。 十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰确定会有许多次思念家乡的彻夜不眠，也确定会有

31、许多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。 木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。 处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建

32、立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。 “爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢快的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪

33、放，又漂亮动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。 木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美妙心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。(分析时，要求同学反复诵读，达到当堂成诵) 2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应当学习她身上哪些金子般的东西? 明确：(同学自主探究，争论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金

34、戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着自己的顽强毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 3.你准备做一个什么样的人?(同学自由发言) 七班级下册语文孙权劝学教案设计 篇6 学问与技能 学习本文传神的动作描写、心理描写。 过程与方法 学习快速扫瞄课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。 情感、态度与价值观 学习航天人所具有的科学精神 ，激发民族骄傲感。 重点 学习快速扫瞄课文，借助小

35、标题，把握文章主要内容的方法。 难点 学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。 方法：速读法、自主探究法、合作沟通法。 多媒体课件。 1课时 导入： 大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星放射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在放射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这雄伟屹立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们叙述我国第一次载人航天飞行的状况。 简介： 杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培育的第一代航天员，在中共xx大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队平安飞行1，3

36、50小时之久。20_年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。20_年9月15日，太空探究者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。 “神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程放射的第五艘飞船，也是中华人民共和国放射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间20_年10月15日在酒泉卫星放射中心放射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的胜利放射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。 1.快速扫瞄课文，把握文章的主要内容。

37、 本文呈现了我国宇航员首次太空飞行的经受。 2.依据课文的小标题，梳理宇航员的飞行 历程。 (1)我以为自己要牺牲了-起飞阶段 (2)我看到了什么-太空飞行过程中所见 (3)神奇的敲击声-太空飞行过程中所闻 (4)归途如此惊心动魄-返回阶段 1.太空一日，布满紧急和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况?他当时有怎样的反应? (1)起飞阶段：飞船共振带来的苦痛 火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开头急剧抖动，产生共振。 -这让我感到特别苦痛。 意外消失了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。 -我几乎无法承受，觉得自己快不行了。 (2)飞行阶段：失重、

38、神奇的敲击声 当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难过，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。 -靠意志克服。 时不时消失敲击声 -自己很紧急。 (3)返回阶段：归途险象环生 右边的舷窗开头消失裂纹。 -说不恐惊那是假话我的汗出来了 左边的舷窗也开头消失裂纹 -我反而放心一点了。 随着一声巨响，你会感到突然减速;引导伞一开，用劲一提，会把人吓一跳;减速伞一开，又往那边一拽;主伞开时又把你 拉向另一边。每次力气都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。 -对身体的冲击特别厉害。 2.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，精彩地完成了太

39、空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想? 从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素养好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏士气，正是这种精神和士气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。 3.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。 (1)那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。 -用精确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。 (2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。 -体现了航

40、天员实事求是的科学态度。 (3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。 -客观的描述，是科学态度的体现。 (4)但是，我没有看到长城。 -表现了客观的科学态度。 (5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。 -细致的观看，详尽的描述。 (6)回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多猜想。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。 -实事求是的科学态度。 4.本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说

41、明。 (1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他刺眼了，利伟还活着!”全部的人都鼓掌欢呼起来。 -从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧急的气 氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 (2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 -这句话饱含深情，表现了对祖国的爱，对亲人战友的爱。 (3)过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了! -写出回到地面踏实而又感动的心情。 第一部分(117)，在飞船升空过程中，共振带来的苦痛感受使“我”以为自己要牺牲了。 其次部分(182

42、9)，在飞船上，“我”看到的事物。 第三部分(3039)，写“本末倒置” 的错觉和神奇的敲击声。 第四部分(4047)，惊心动魄的返航。 1.思路清楚，层次分明，惊险迭出。 全文运用四个小标题，根据时间挨次支配，思路清楚，层次分明，重点突出。惊险与意外交替消失，扣人心弦。 2.语言精确，生动严谨。 本文语言精确，科学性与人文性奇妙结合，生动严谨。运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境;叙事的同时，又用精确严谨的语言向读者普及了航天学问。 太空一日 起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神奇的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧认真、不怕牺牲、敢于拼搏 教后反思：对于同学而言，太空是未知的神奇世界。因此，同学的学习乐观性特别高，乐于探究细节，把握课文内容比较简单。同学们表现得都特别好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重