一年级池上教案.docx

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1、一年级池上教案一班级池上教案1 第一课时 教学内容： aieiui 教学目标： 1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2练习拼读音节，提高拼读音节的力气；正确书写规定的音节。 教学重难点： 读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。 教具： 字母卡挂图 教学过程： 一、复习单韵母 1、我们已经学过哪几个单韵母？ 2、认读单韵母卡片。 二、学习复韵母 1、复韵母ai 1请同学相互看看自己前后左右挨着谁？ 2观看图画，他们在干什么？背挨着背比高矮 3出示“ai”的卡片，让同学自由读 4老师范读，并说明发音方法由a滑向i一气读成ai 5学习ai的四声老师领

2、读齐读抽查 2、复韵母eiui教法同ai 三、指导书写aieiui 老师示范正确的写法与格式 四、学习拼音节 1、让同学自己尝试拼音节 2、老师范读同学跟读 3、同学尝试拼读带声调的音节老师订正并说明声调的标法i、u相遇标在后 五、小结： 这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？ 其次课时 教学内容:aieiui 教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写. 2、认读个生字，会读儿歌 教学重难点：认读个生字 教具：生字卡片 字母卡片 挂图 教学过程： 一、复习aieiui与音节的书写 1、抽读卡片 2、老师出示bai等之类的音节，先让同学自由读，再指名认读 3、认读带

3、声调的音节及书写音节 出示带声调音节 老师先范读音节，同学再跟读 书写音节 老师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安挨次写完，再标上声调 二、学习生字 、引导同学观看图画 图中有什么东西？ 他们在干什么？ 、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水 留意适当停顿 、生字教学 出示生字卡片 a先让同学尝试拼读 b我们可以利用什么方法熟识这些生字？ 老师范读生字，同学跟读 同桌互读，老师指名认读 三、读儿歌 、自由读儿歌并学拼红色音节的字 、老师检查，订正读音 、同学跟读留意读好轻声 、让读得好的同学当小老师 四、小结：这节课我们学了哪些生字？ 一班级池上教案2 活动目的： 1、学习用生动形象

4、的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。 活动预备：古诗图片 活动过程： 1.活动导入： 我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬) 2.理解古诗池上 看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小伴侣、小船、浮萍、水草) 这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲) 老师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷观看了，他就写了一首诗，叫池上，“池上“池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。 3、欣赏古诗 介绍古诗池上，指导幼儿理解重点词句，关怀幼儿

5、理解古诗内容。 小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。 浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开 活动反思： 由于在平常的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感爱好的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观看和记忆。 古诗池上内容简洁，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互

6、动，层层递进的关怀孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个老师应当做的事情! 课文12.古诗两首小池 一、教学目标： 1、熟识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导同学在读中感悟诗中描写的情景，培育同学想象力，进行审美教育，激发同学宠爱大自然的情趣。 二、教学重点：指导同学正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。 四、教学过程： (一)创情境，导入新课 1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上漂亮的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和

7、谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 (1)唐代诗人贺知章的咏柳： 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 (2)宋代诗人王令笔下的送春 三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落三月- (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节， 过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。 (二)初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 2、很多同学都生疏这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。

8、美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、同学自由试读。你能试着读一读吗? 6、相机熟识生字及订正字音。(惜露蜓。强调l字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。) 7、生再读。请同学们再读一下古诗，留意生字，留意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 (三)理解诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻

9、蜓) 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，疼惜)找生试读。 (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助解释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指宠爱，谁喜谁呢? (4)这样严峻的美景谁能来读出?(读出美丽、宠爱)找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 (1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生

10、读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间沟通下。 (3)汇报，师相机订正。 (4)，在评议中随机体会“立”奇异用法。 “立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站) (2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 (5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗?(感谢你，看到你真兴奋，我等你好久了) (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。) (7)谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语

11、气。 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着兴奋，宠爱的语气，品读一下全诗。 (四)赏读诗，内化意境。(适当配乐) 1、自由练读(读出共性) 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的宠爱之情，你试试。 5、全班齐读(情感共鸣) (五)老师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，漂亮的小池塘布满了生气与活力，诗情画

12、意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发觉美，享受美吧。 (六)课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 一班级池上教案3 一、积累引入，以旧带新。 1、师：初夏季节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作小池：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢? 2、同学沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。(板书诗题：池上)理解题目含义。 4、简介作者白居易。 (1)同学汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2)老师小结：白居

13、易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会*和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的铺张腐化，即出名的“讽喻诗”。他宠爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 设计意图： 由诗人杨万里的小池奇异的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习爱好。让同学搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培育同学的搜集和处理信息的力气。 二、初读诗歌，整体感知。 1、同学自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读状况。 (1)指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写

14、法及结构。 学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。 (2)齐读古诗。 (3)同学简洁说说池塘上发生了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。) 3、同学再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 (1)同学结合前后句和插图，借助解释和工具书，自己理解诗句含义。 (2)小组内逐句沟通自己的理解，相互启发、补充。 5、集体沟通，了解池上大意。(指名说自己对诗句的理解) 设计意图： 课标要求其次学段的同学要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过同学借

15、助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培育了同学自主探究的力气。 三、吟诗炼字，体会意境。 (一)前两行小娃偷采莲。 1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、同学沟通“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘，怎样的白莲? (同学用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的奇妙画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。) (2)小孩如何偷采白莲的? 同学畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 让同学为“小娃偷采白莲图”起个题目。 看图，指导同学读出小娃天真、调皮的感觉。 朗读前两句，思考：你最欣赏其

16、中哪个字? (“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢快、无忧、自由。) 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗? 2、同学默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 设计意图： “作者胸有境，入境始与亲”，通过同学亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，同学情，诗中情水乳交融，激发共鸣。 四、回归整体，拓展延长。 1、同学带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

17、 2、池上赏诗会各小组以自己宠爱的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 设计意图： 课标要求其次学段的同学要能“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加同学的语言积累。 五、布置作业 ，巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写池上。 3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童 一班级池上教案4 学问目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的或许内容。 力气目标：依据古诗内容想象古诗的意境。 情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发同学主动学习古诗的

18、愿望。 教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难 教学预备：课件、生字卡片。 教学时数：2课时。 第一课时 教学内容： 熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。 教学过程： 一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片） 看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还观看荷花池上发生的关于一个小娃好玩的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（呈现：漂亮的荷塘

19、上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗池上） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事吗？今日我们就来学这首古诗。（揭示课题） 二、循序渐进，把握字词句。 （一）自读诗句，熟识生字词 1、自由读池上，划诞生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字） 小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。 3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永久属于你，留在你的心里，有信念吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就消逝本课生字词

20、，再点荷花、莲蓬就消逝） 接受抽生个别读、开火车读等多种形式，让同学灵敏把握本课生字。 （二）巩固生字，指导书写 1、师：生字娃娃很兴奋和你们交上伴侣，可是生字娃娃说假如能写出它们的名字，它会更兴奋。可以吗？ 生：可以。 2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。 同学做好预备。 同学书写爱写的字。 （三）生字娃娃告知老师，想和你们一块玩捉迷藏的玩耍，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能精确的叫出它们的名字？（齐读古诗） 三、布置作业 1、书写本课生字。 2、背诵古诗。 其次课时 教学内容：理解诗意，处理课后习题。 教学过程： 一、复习巩固 1、听写生字 2、背诵

21、古诗 二、诗情画意，诵读诗句，体会意境 孩子们，摘莲蓬是一件好玩的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组沟通。） （一）小组合作学习 （二）沟通学习状况，体会意 1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹） 2、读懂了什么？ 呈现：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？ 提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？ 此时你是小娃，心情怎么样？ （用既兴奋又可怕的心情读读这句话） 师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读

22、的吗？（又兴奋又紧急） 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮） 师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？ （小娃偷采白莲是不道德的.行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？） 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。 生自由发言，举动身生在自己身上或身边的好玩的偷的事情。 师：找一对好伙伴来试着表演读。 同学上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 3、呈现“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 读懂了什么？（小娃遗忘了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道

23、波疯波痕） 看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担忧、着急）同学读出这种心情。 小娃想到这些了吗？为什么？（由于太兴奋了）能兴奋地读读这两行诗吗？（生读） 你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱） 带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。 三、吟诵积累。 1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像呈现在我们面前那布满童趣的池上吧！（音乐，师范读） 2、孩子们，情愿象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁情愿来试试？推举一个（呈现诗句意境的画面，漂亮的古筝音乐） 3、男女竞赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不

24、看屏幕吗？ 四、课外拓展 诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？（同学改编故事，沟通） 五、总结，升华 是啊，童年的生活是好玩的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。 六、布置作业 把你想写的字、词语或句子写一写。 板书设计 撑 池上采天真、可爱、顽皮 藏 一班级池上教案5 古诗两首第一课时池上 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗池上 ; 2、能熟识古诗中5个生字; 3、会写2个生字：首、采。 教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。 教学难点：正确识读5个生字。 教学预备：课件、课本 教学过程： 一、揭题示标今日我们来学习第一首古诗池上，这节课我们的学习目标

25、是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场竞赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得精确。 二、竞赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” ) (一)先学1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音嘹亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要留意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音准时举手给他订正。 (二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。 三、竞赛二： 学会认字(其次次“先学后教” )古诗咱们能够读精确了，其次场竞赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、

26、指名读并口头组词。 4、同桌互查并组词。 5、识字竞赛。 四、竞赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。 1、自由读后，想一想诗句意思。 2、同桌沟通自己对诗句的理解。 3、全班沟通，准时反馈。重点理解“偷采、不解” 4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩? 五、竞赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。 (一)先学 1、生观看二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、指名上台板书会写字，其他同学练写在书上。 5、台下同学观看台上同学板书的。 (二

27、)后教 6、指名上台订正，并说出正确与美观。 7、师生评议(对不对，好不好)。 8、师范写。 9、生再描红书写。 10、呈现竞赛。 六、当堂训练： 1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。 七、板书设计 12、古诗两首池上偷采不解 古诗两首其次课时小池 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗小池 ; 2、能熟识古诗中7个生字;会写5个生字。 3、熟识偏旁“水” 、采字头。 教学重点：正确书写5个字;朗读古诗。 教学难点：正确识读7个生字。 教学预备：课件、课本、卡片 教学过程： 一、揭题示标这一、揭题示标今日我们来学习第一首古诗小池，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目

28、标，我们要通过4场竞赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得精确。 二、竞赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” ) (一)先学 1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音嘹亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要留意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音准时举手给他订正。 (二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。 三、竞赛二： 学会认字(其次次“先学后教” )古诗咱们能够读精确了，其次场竞赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、指名读并口头组词。熟识偏旁“水

29、” 。 4、同桌互查并组词。 5、识字竞赛。 四、竞赛三：理解古诗(第三次“先学后教” ) 能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂 小池教学目标 1.引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培育想象力气，激发同学宠爱大自然的情趣。 2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难点 1.理解诗句意思，体会作者感情。 2.依据诗意，体会意境是难点。 教学时数一课时。 教学预备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。 教学过程 一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些

30、古诗韵律漂亮，语言简洁，好读又好记，大家都宠爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、现在请同学们依据学习要求利用计算机进行学习。 出示学习要求: 1.了解诗人生平。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。 演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。 三、检查自学状况。 1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人? 2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色? 3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字

31、义比较合适? (4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。 4.再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家连续按下面的要求同学。理解诗句意思。抽读要求。 1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。 2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。 3.作者又是怎样写树阴的呢?读其次行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们同学字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁宠爱晴天里严峻的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出宠爱的语气。 4. 小结:这两行诗写了小池四周的

32、景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (宠爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的.语气。 5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得特殊精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观看了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢?指导朗读。 6.把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。(自己说，相互说，当众说) 7. 总结:是啊，清清的

33、泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池漂亮的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦! 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。 出示第五个学习要求:体会诗人感情。 1.认真听范读，留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音? 课件演示。 2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3.抽读评价。 4.背诵全诗。 六、 小结学法。今日我们依据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 一班级池上教案6 一、画图导入 师：今日老师给小伴侣们带来了一幅很特别的画。

34、 师：（简笔画画出文字画配古乐）。 师：是不是和我们平常见过的画不一样？ 生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。 生：像我们学过的一些象形字。 师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪慧的你能猜出哪些字呢？（生观看思考后纷纷举手） 生：我猜出了石、舟、木。 师：你看得很仔细。 生：我猜出了日、水、鸟 师：真了不起，一下子猜出了那么多。 师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。 （板：练习7） 请小伴侣快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。 评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起同学对已学象形字的回忆。“让同学

35、任凭猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是同学自主探究的过程。】 二、写字练习 生：（同学自行读要求后，把字写在相应的田字格里） 师：（师巡察指导，留意订正写字姿势，相机表扬） 张莹小伴侣写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星） （同学练写完毕，出示一同学练习于实物投影上） 师：让我们看看这位小伴侣的练习，你觉得他写得怎样？ 生：字写得很好，留意了字在田字格的位置。 师：有没有看法？ 生：（一时看不出） 师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？ 出示“燕子”剪纸相对应。 生：（恍然大悟）是燕子。 师：对，这里更精确的应当填“燕”。（订正）。 （再出示一

36、位同学练习，生生评价） 评：“猜读写”的教学设计，既加深了同学对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控力气和可嘉的教育理念。 三、想像绘画 师：我们小伴侣都很了不起，竟然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，由于是他 们把在自然中的事物用画图的方法登记来，才慢慢变成了今日的字。 （指黑板）你看，这简简洁单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，假如要你把这幅文字画变成 幅美丽的风景画，你行吗？ 生：（兴致昂扬）行！我行！ 师：你想怎么画呢？ 生：我想给树木添上绿色的叶子。 生：我想画圆圆的红红的

37、太阳。 生：我画的太阳要和他不一样，我想画光线四射的太阳。 生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。 （磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛喧闹） 师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画 得最漂亮，最有特色。 （同学绘画配轻松舒缓的民乐，师巡察指导，适当的鼓舞表扬） 师：你画得真大胆！ 师：你的想象力真丰富 （特别钟后同学基本画完） 师：这短短的十多分钟，小伴侣边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的 大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好伴侣，把画介绍给好伴侣听。 评：“课堂即生活”，教者让同学在实践中思考

38、、想象、体验、制造。同学的画与生活相谐相融，又布满童真童趣。鼓舞同学用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培育了同学学习的整合力气。】 四、介绍作品 （生相互沟通补充，有同学找老师沟通，师热忱参与）。 （师拿一位小伴侣的画上实物投影演示） 现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小伴侣的画。怎么样？ 生：（发出赞美声）真漂亮！ 师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？ 生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。 师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。 （

39、贴画） 师：谁还情愿把画介绍给小伴侣听的？ 生：（上台在实物投影仪上呈现画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里 扑突扑突地开。 师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。 仿照了声音，真了不起。 师：（把画贴在黑板上，鼓舞同学自愿路上台介绍） 生：（争先恐后上台向大家呈现自己的画，介绍自己的画） 生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。 师：（打断，惊异地问）太阳的光线怎么是弯曲的？ 生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光线是卷的。 （下面一片笑声、掌声） 师：你的想像力真丰富！ （另一同学介绍） 生：我画的

40、是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光线，一个小伴侣去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他 看山下的小河里有个渔夫在划船 师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。 评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与沟通作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，同学和同学的沟通，同学和老师的沟通并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的沟通、情感的碰撞。更难能宝贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。 五、拓展延长 师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小伴侣的画笔画出了大自然的美，刚才的介 绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（呈现）你们着漂亮