中学生调查报告14篇.docx

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1、中学生调查报告14篇中同学调查报告 篇1 一、调查对象与方法 1、调查对象：实行随机分层整群抽样的方法，选择xx县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，学校三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一同学108人，初二同学121人，初三同学169人，高一同学119人，高二同学113人，高三同学69人；男生328人，女生371人。 实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0。 2、调查工具：接受华东师范高校周步成等修订的心理健康诊断测验(MHT

2、)，该测验适用于综合检测中同学的心理健康状况。MHT共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表（即测谎量表），该测验掩盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。 8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试依据自己的真实状况进行选择。 8个内容量表得分累积起来，就是总得分。重量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。 该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。假如一个同学的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高

3、，范围较广，有心情困扰和行为问题。 8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。 3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任协作赐予统一指导语，利用同学自习时间集体施测。全部数据资料均通过SPSS12.0统计软件进行处理。 二、调查的初步结果 1、xx县中同学心理健康基本状况 调查结果表明，目前xx县中同学心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中同学其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平（总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平；总焦虑倾向标准分在65分以上

4、，属于高焦虑水平；35分到65分之间的，属于中等焦虑水平），另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高（M=8.02），处在特殊焦虑水平（焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于特殊焦虑）。 从表1也可得知，单项高分（8分以上）所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑（57.8，384人）、身体症状（22.3，148人）、过敏倾向（19.4，130）、自责倾向（17.5，116人）、对人焦虑（9.5，61人）、恐怖倾向（6.5，43人）、冲动倾向（4.4，29人）、孤独倾向（2.3，15人）。 表1664名同学在各个内容量表和总量表上的得分 学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动总焦虑

5、 焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向 平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40 标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36 检出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66 在被调查的664名同学中，41.41的同学（275人）分数在35分以下，说明这部分同学心理健康状况是好的；分数在35分-65分之间的同学有378人，占全部被测同学的56.93，这部分同学处于中等焦虑水平，需要老师在日常的教学中对其进行心理健康的一般指导和教育；分数在65分以上的同学11人，占被测同学数的1.66，处于高焦虑

6、水平，属于心理不健康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、消逝心理健康问题的同学需要制订特别的个别辅导方案，要重点辅导。 2、不同性别的同学心理健康状况的比较 统计结果显示，xx县中同学的心理健康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个重量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都达到了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男中同学。 表2不同性别同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较 男生（n=309）女生（n=355）T值P值 MSDMSD 学习焦虑7.422.998.552.61-5.1670.000 对人焦虑4.292.194.971.

7、99-4.1890.000 孤独倾向2.782.142.741.990.2810.779 自责倾向4.992.115.732.17-4.4320.000 过敏倾向5.342.195.872.09-3.1750.002 身体症状4.953.045.682.55-3.3800.001 恐怖倾向2.802.463.812.53-5.2260.000 冲动倾向3.082.323.372.14-1.6680.096 总量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000 说明：在这里n表示被调查的个体数目；M表示平均数；SD表示标准差；T值是两个数字相比的一个比值；P值表示显著性，假如P值

8、小于0.05，那么说明相比的两个数字存在差异，下同。 3、不同年龄段同学心理健康状况的比较 对不同年龄段的同学进行独立样本T检验后发觉，学校生和高中生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向以及全量表的得分上均存在显著差异，经过比较得知，学校生在这四个重量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理健康状况要好于学校生。 具体比较可见表3 表3不同年龄段同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较 学校生（n=378）高中生（n=284）T值P值 MSDMSD 学习焦虑8.432.777.492.874.2650.000 对人焦虑4.972.144.251.204.3850.00

9、0 孤独倾向2.832.112.661.991.0680.286 自责倾向5.682.115.002.204.0580.000 过敏倾向5.702.075.522.561.0160.310 身体症状5.522.885.112.701.8500.065 恐怖倾向3.512.563.122.511.9680.049 冲动倾向3.352.293.082.141.5270.127 总量表39.9812.1436.3012.353.8280.000 同时，对初一、初二、初三、高一、高二、高三的同学进行方差分析后发觉，各个班级的同学在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状以及全量表上存在差异。经事后检验发

10、觉，在学习焦虑方面，初三同学要显著高于高一、高二、高三以及初一的同学；在对人焦虑方面高一、高二的同学要显著高于初三的同学；在自责倾向方面，初一同学要显著高于高一、高三的同学；在身体症状方面，初三同学要高于各个班级的同学，但是不存在显著差异；在总量表上，初三的同学要高于高一、高二的同学，初一同学要高于高一同学。由此我们也不难发觉初三时期是同学心理问题发生的多发期。 4、不同学校同学心理健康状况的比较 表4不同学校同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较 梅中（n=119）二中（n=138）云职（n=136）三中（n=121）云中（n=150） MSDMSDMSDMSDMSD 学习焦虑8.38

11、2.568.412.837.712.878.502.917.292.86 对人焦虑4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96 孤独倾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08 自责倾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07 过敏倾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32 身体症状5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79 恐怖倾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.

12、092.50 冲动倾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02 总量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10 对数据的统计后发觉，不同学校的同学各个量表以及总量表的得分可见表4。 对五个不同学校的同学在各个量表以及总量表的得分进行方差分析可知，五个学校在学习焦虑（F=4.98,P0.01、对人焦虑（F=6.98，P0.001、自责倾向（F=7.94，P0.001、恐怖倾向（F=3.65，P0.01以及总量表（F=4.72，P0.01上存在差异。 经过事后比较发觉：在学习焦虑上,云中的同学要好于

13、梅中、二中、三中的同学，而其他几个学校之间则不存在差异；在对人焦虑方面，云中的同学要好于二中、三中的同学，而职高的同学也要好于三中的同学；在自责倾向方面，云中的同学要好于梅中、二中、三中和职高的同学，而其他几个学校之间则不存在差异；在恐怖倾向方面，云中的同学要好于梅中的同学；而在总量表上，也是云中的同学要好于梅中和三中的同学，而其他学校之间则不存在差异。 5、不同民族同学心理健康状况的比较 本次调查共收集到53位畲族同学的问卷（占了全部被调查同学的8），并对畲族同学和汉族同学的心理健康状况进行了比较，具体可见表5。 表3不同民族同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较 汉族（n=611）畲

14、族（n=53）T值P值 MSDMSD 学习焦虑8.002.648.252.64-0.5900.556 对人焦虑4.662.124.682.03-0.0780.938 孤独倾向2.782.092.551.670.7800.436 自责倾向5.682.115.002.204.0580.000 过敏倾向5.602.155.922.13-1.0670.286 身体症状5.352.825.302.770.1120.911 恐怖倾向3.402.572.622.072.1430.032 冲动倾向3.222.183.422.71-0.6240.533 总量表38.4212.4738.1711.040.1410

15、.888 从上表可以得知，汉族同学和畲族同学只是在恐怖倾向方面存在差距，汉族同学在该方面的得分要高于畲族的同学。 这说明汉族同学对某些日常事物的恐惊感要强于畲族同学。消逝这种状况的缘由有可能是由于畲族同学的样本不足所引起的无差异的假象，这个有待今后的争论进一步证明。 三、调查结果分析 1、xx县中同学总体心理健康状况的分析 调查显示，目前xx县中同学心理健康总体状况一般，在被调查的同学中只有41.41处于低焦虑水平，而有56.93处于中等焦虑水平，而有1.66处于特殊焦虑状态，由此可见xx县中同学当前的心理健康状况不容乐观。对于存在中等焦虑倾向的同学，即存在确定的心理问题，特别需要通过学校的心

16、理辅导和心理健康教育加以关怀，若焦虑特殊得不到准时解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。 此外，对于处于特殊焦虑倾向的同学，这部分同学是处于心理不健康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范围较广，存在心理疾病，需要立刻进行心理治疗，这部分同学不容忽视。 2、男女同学心理健康状况差异分析 争论结果显示男女生心理健康总体水平存在显著差异，女生总体不如男生，这个与国内外同类争论的结果相像。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及总量表上的得分都显著高于男生。 造成两性差异的缘由首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的期望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者争论发觉，男女生对成

17、败归因有不同的模式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气；而男性则更多的将成功归因于自己的力气，将失败归因于任务困难。 这种归因导致了男女生自信念的差异，而这种差异明显对同学的学业成果和专业有准备的影响。而且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一个弱者的形象，学习成果不好认为是性别差异造成的，认为男生天生比女生聪慧，而没有从其他方面找缘由。 特别是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的卑视都严峻地挫伤了青年女性的自信念和进取心，制约着女生各方面的进展。 其次是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性担忧心理在女生身上表现得

18、更早，更明显，他们变得易大方、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的女生对胜利的变化和月经的来临有一种奇妙感和恐惊感，所以常处于焦虑担忧中，有时莫名其妙的紧急，特别是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。 男生在孤独倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有达到显著差异的水平。这个可能与男生的性格有关，人们在教育过程中赐予男生的形象是生来就刚毅，为此在感情上不轻易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤独感，而女生较男生更宠爱找人倾诉，心中的不快易化解。 在冲动倾向方面，可能与男生更多地表现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。 综上所述，加强女生的心理健康学问的传授和心理辅导在当前显得

19、尤为重要。 3、不同班级同学心理健康状况差异分析 争论结果显示,初三班级在各个班级中问题最多，是心理问题的多发期。这主要由于，学校三班级的同学正值青春的高峰期，在生理上，他们已基本上发育成熟，在心理上，学校三班级同学的智力进展已经达到很高的水平，尤其是抽象规律思维力气的进展使得他们对事物有了自己的看法，推理力气的进展使他们的某些观点或看法很深刻。 基于以上两方面的进展缘由，初三同学的自我概念也在慢慢形成并有着极强的自我意识，他们特殊留意自我形象的良好设计，但由于对自我形象过度敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以至于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。 同时,初三同学面临中

20、考,其所承受的心理压力,患病的学习上的挫折感及生活上的心理危机,使得个体的心理状态具有高度的不稳定性和不平衡性,这将直接影响同学成就动机模式的确立,并由此影响其学业成果和心理健康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的进展。 4、不同学校同学的心理健康状况差异分析 由调查结果可知，总体上，云中的同学心理健康状况相对于其他几个学校较好。这个可能是由于xx中学和其他几个学校相比更加重视同学的心理健康，重视同学的心理辅导。 5、不同民族同学心理健康状况差异的分析 由争论可知，此次被调查的汉族和畲族同学只是在恐怖倾向上存在差异，汉族同学要高于畲族同学。这个可能是由于当前的家长赐予子女的教育多是爱惜型

21、的，使他们缺乏性格上的各种熬炼，依靠性和独立性都比较差，所以成长过程中一旦失去成人的关怀就感到担忧和没有着落。 恐怖倾向的产生大多与家庭的过分爱惜有直接关系。 在调查中我们还发觉，影响中同学心理健康的缘由是多方面因素的，既涉及到学校和家庭，也包括社会环境。 就学校因素来说，应试教育仍占主导地位，升学率照旧是衡量学校和老师好坏的标准，只顾考试课程而任凭增加超越教学大纲要求的内容，取消或减弱非考试科目的现象大量存在，加上少数老师自身人格偏异及不健康的教学行为，都对青少年的心理健康产生了消极影响；就家庭因素来说，一些家长对子女的期望值普遍过高。他们或者把孩子当作实现自己愿望的工具,主观地给孩子确立一

22、个理想的目标；或者把孩子奉为“上帝”，使孩子拥有无限的权利。 孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受力气极差；就社会来说,功利主义的主导性倾向和大众传媒的消极因素,使青少年处于一种无所适从和简洁多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等各种生活压力，特别是性生理的早熟和非正常进展的性心理之间的冲突,导致产生心理不适应,心情不稳定,人际关系不协调。需要指出的是,中同学在冲动、自责、过敏、恐怖等方面的突出问题,其缘由主要还是来自对学习、对考试的一种焦虑反应,中同学的学习负担和困扰,照旧是当前亟待解决的问题。 四、促进青少年心理健康的几点建议 中同学的心理健康问题不仅关系到中同学的生活、学习、

23、工作和身心的健康成长，也关系到整个民族素养的提高和社会的进展，因此我们更加应当重视青少年的健康成长。依据我们调查分析发觉，改善和提高中同学的心理健康状况，需要社会的共同努力，才能收到实效，为此提出以下建议以供参考。 （一）改善家庭教育 1、家长要留意儿童早期人格的培育 许多争论表明，青少年在青春期消逝的各种心理障碍，大多是儿童早期教育和社会交往带来的精神发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的经受有时甚至会影响到一个人一生的生活态度和心理体验。假如在人生早期（一般指0-6岁）得到适应最佳教育将会使人的力气得到充分进展。 因此，家长要加强儿童早期的独立性和自制力的训练，要抓住这一时期，向子女施以早期智

24、力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应经常调整自己对子女的期望，期望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相全都，同时在实现期望过程中应当依据状况的变化，准时对原有期望进行调整，才能减轻孩子的压力。 应提倡民主的家庭教育，这样才能较好地运用符合子女身心进展实际的科学方法，家庭教育才能收到实效。 2、让子女在实践中得到熬炼 我国自古以来，提倡在家长的指导下，有目的、有方案的让子女参加各种实践活动的育人方法。孔子说：“君子耻其言而过其行。 ”说明品德高尚的人都重视在实践活动中培育良好的品德习惯。而且，在实践活动中应当持之以恒，使子女的意志和性格从中得到熬炼，并关怀子女从实践

25、中总结阅历。 3、家长要重视家庭环境的优化 家庭环境的优化不仅应体现在为子女制造良好的学习、生活和文化气氛；还应体现在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的心情和刻苦学习、努力工作的实践中受到有利于身心健康成长的乐观影响。对于子女的良好思想和行为表现，家长准时赐予确定才能收到激励、强化的效果。 清代著名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的效果优于批判，因此在教育中，要削减斥责和限制，多给以“表扬”和“承认”的机会，以提高其主动性和乐观性，使其产生较高的自我效能感，能正确熟识和评价自己。 为了关怀子女明辨是非，克服、订正和根除不良的思想行为和品德，可以适当实行不损害孩子身

26、心为比标准的惩处。原苏联教育家马卡连柯说过：“教育子女，这是一件很难的事情。 用简洁的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应了解有关教育以及儿童心理方面的基础学问，切实担负起教育子女的重任。 （二）改善学校教育工作 1、转变教育观念 传统的教育忽视同学的共性特点，机械地依据预设的一套模式向同学强行灌输，使同学处于一种消极被动的“被教育者的地位上。”这个不仅使同学失去了学习的内在动力，而且抹杀了他们的聪慧才智和制造精神。 应将中同学由升学为中心的应试教育转向以提高素养为核心的教育轨道上来，它有助于中学校教育走出狂热追逐高分、升学竞争愈演愈烈的误区，克服片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、提高

27、同学的素养作为根本目的和最终任务，才能在教育内部从根本上预防和削减青少年心理障碍的发生。 2、乐观开展心理健康教育 学校教育要订正和克服用政治思想、道德品质教育代替心理教育的片面倾向，要将心理健康教育引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理健康教育，从他助到自助，从而达到提高同学心理素养的目的，可以实行宣扬普及心理学常识（通过上心理辅导活动课和讲座的形式等）、开展一对一的心理询问以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增加同学心理上的自我调整力气，使他们在学习、生活中获得健康向上的心境。 同时还可以对同学定期进行心理健康普查工作，建立心理档案，以便准时发觉问题，进行矫治。 3、加强青春期

28、的性心理健康教育 对中同学进行性教育确定要讲究实效、慎重、科学，并留意把握时机。依据上海等地对中同学进行性教育的阅历，初二班级是性教育的关键期，从这是开头系统地对他们进行有关方面的教育，并将这种教育有方案的延长到高中阶段，是特别重要的。 4、着力提高老师素养，尤其是心理素养 学校应定期组织老师进行教育理论和心理学学问的学习，通过讲座、争辩、宣扬材料等方式，留意提高老师的心理健康水平还可聘请有关专家和教育先进工作者介绍符号青少年身心进展规律的教育阅历，提高老师的育人水平，以便为同学的进展供应良好的软环境。 5、重视家校沟通的途径 建立家庭和学校开展同学心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，是

29、提高同学心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途径。同学心理问题的产生和进展，家庭环境、家庭教育是不行忽视的因素，所以学校教育与家庭教育的乐观相互协作，将会使心理健康教育工作事半功倍。 因此，学校要引导和关怀家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于同学心理问题的解决和心理素养的提高。 6、重视创建良好的校内文化 开展丰富多彩的校内文化活动，可以为同学健康进展供应机会和条件。课余时间参加业余活动，有利于中同学多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面进展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，力气得到熬炼，多种需要得到丰富，心理紧急得

30、到缓解。 其结果是进一步提高中同学脑力、体力的效率，改善适应力气，促进心理健康。 （三）乐观引导青少年培育良好的人格品质 对于同学来讲，保持心理健康的一个重要途径是熬炼培育自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的熟识，提高对心理冲突和挫折的耐受力气。 其次是正确熟识自我，培育悦纳自我的态度。心理学争论表明，凡是对自己的熟识和评价与本人实际状况越接近，表现自我防备行为就少，社会适应力气就越强，特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分熟识自己，发挥自己的潜能。 第三就是要学会自觉地调控心情，保持乐观的、健康的心情，学会自我疏导不良心情，使消极的心

31、情对身心的损害减低到最小的程度。第四是培育健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处于紧急学习阶段的高三、初三班级同学尤为重要。 总之，影响中同学心理健康的因素是错综简洁的，学校、家庭、社会和同学本人应亲热协作，综合治理，才能收到较好的效果。 中同学调查报告 篇2 中同学学习方法和学习习惯问卷调查表 1、本学期开学之前，你一般状况下会： A、无所事事，等待开学 B、只要预备好开学所需要的物品就可以 C、检查老师布置的作业是否完成 D、考虑并制定新学期的学习目标和学习方案，争取有所进步 2、你认为应当在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并慢慢养成

32、良好的习惯呢？ A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟 3、有的同学表示课前预习对自己学习有很大关怀，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么关怀，所以不预习。你呢？（ ） A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习 4、假如你预习，那你都经常预习那些科目？（留意：上面选不预习的同学不用填此项。）（ ） A、自己宠爱的科目 B、自己宠爱那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成果不理想的科目 5、课堂上，你最宠爱（ ） A、 答问 B、自由阅读 C、老师讲解 D、争辩 6、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（ ） A、对感爱

33、好的内容很认真，不感爱好的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神 C、认为上课内容已经很懂了，不用听 D、基本不会走神 7、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（ ） A、听课时不记笔记，但情愿想，会协作老师的节奏（如：回答问题等） B、老师让记什么就记什么 C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上 8、你觉得自己的听课效果怎样（ ） 、不清楚 、全听不懂 、部分听懂 、全能听懂 9等级科目课上，你通常（ ） A完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究 B主要精力放在解题上，没有对基础学问进行认真复习

34、 C既留意对基础学问的复习，又留意解题及解题后的反思、总结 D主动对问题进行探究，并经常与同学一起争辩、沟通 10、开学一段时间之后，发觉自己成果不太理想，你一般状况下会 A、不学习了，反正学不会 B、听天由命，反正我已经尽力了 C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫 D、请教老师，看自己的学习方法是否对路 11、上自习课的时间里，假如没有老师在场 A、无所事事，逮着什么就看什么 B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今日的学习状况，做好总结 12.你与同学之间的学习沟通状况是（ ） 、不与其他同学探讨学习方面问题 、有同学经常对自已学习有关

35、怀 、经常与其他同学探讨学习心得 、经常关怀其他同学从 13、关于复习你是怎样做的呢？( ) A、在平常、测验和考试前都不复习 B、老师强调要复习才会复习 C、平常不复习，测验和考试前会复习 D、在平常、测验和考试前都会认真复习 14、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写） ( ) A、只会翻阅笔记 B、把学过的内容通看一遍 C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固 D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，准时弄懂 15、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（ ） A、不复习只完成作业 B、边做作业遇到有不懂的立即看书或笔记 C、先做作业再针对遇到

36、的问题看书、笔记，或问同学、老师 D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业 15、你怎样完成作业的呢？（ ） A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师 B、只讲究速度做完就完事 C、做作业遇到困难需要与同学争辩才能完成 D、能自己快速精确的完成 15、当考试后,你发觉考的科目自己觉得很糟糕,你会 （ ） A、无所谓,来日方长,我会努力的 B.从头开头,扎扎实实再从头学起 C.从现在开头努力 D.要为成功找方法，不为失败找理由。 16、试卷或作业发下来后何时订正呢？ A、从不订正 B、晚自修时 一 、调查目的 1,了解高一同学学习方法的现状; 2,分析初高中同学学习方法的差

37、异; 3,寻求适合高一同学学习方法、学习习惯。 二、 调查对象 迎河中学高一（1）班 三、调查方法和步骤 调查实行问卷 四、问卷调查 五、 结果分析 1,预习状况和方法 调查表明,同学没有养成自觉预习的习惯,大部分同学处在老师要求预习才预习的状态,占总数的50%,还有老师要求预习也不预习的,占总数的30%,而经常自学预习的同学只占30%. 从统计数据看,同学预习方法大部分处于把要学的内容看一遍的状态;而通过预习找难点,找重 点或解决疑难的比率较低,缘由是高一班级的学科较初三班级学科多,从学校进入高中,学习方法仍停留在学校水平。高一同学除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学

38、科。 调查表明，高一同学没有把握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既铺张了大好时间,也没有大的收获。;从中得出高一同学缺乏自学力气 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为力气去培育,所以,我们老师应当留意培育力气. 预习状况 不预习 很少预习 老师布置才预习 经常预习 所占比率 28% 44% % 8 预习方法 看一遍 找重、难点 对比资料 所占比率 52% 30% 18% 2,课堂听讲状况和方法 调查表明,老师讲课枯燥是造成同学听讲留意力不集中的主要因素,占整体的35%.由于老师讲课的水平普遍不高,不能引起同学足够的爱好,所以调动不了学习的乐观性. 统计表明,实行第三种方式的同学

39、较多,从整体来看,同学听课时思维不 够活跃.影响了思维力气的训练. 倾向于灌输式学习。这是由于同学的学习思维任然停留在学校。高中的学习对同学的主动性要求提高了，培育自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄同学智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着同学 的学习方法。 听课状况 对上课内容不感爱好，不想听 上课内容听不懂 其它 所占比率 22 46 32 3,课堂记笔记的状况和方法 调查表明,记笔记的方法是伴同学的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维规律强的学科,同学应当集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 规律不连贯的现象.的确有一部分老师习惯于写板书,也要求同学抄板书,这不

40、仅影响了老师的讲课思路,也 影响了同学思考的乐观性,使同学在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,堵塞了同学思维力气的进展.因此,对较难学科应当以听,想为主。 课堂笔记 只听不记 边听边记，尽可能登记全部 边听边记重点 边听边记边思考 所占比率 36 42 14 8 4,做作业的状况和方法 课外作业是巩固学问,应用学问和训练技能的一种手段,应当由同学独立完成.同学对作业的熟识不尽相 同,有的同学把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的同学做作业的速度较快,也有的做作 业的速度较慢,有的同学做作业产生一种快乐的内心体验,也有的完不成作业

41、心理消逝一种无形的压力.因此 ,同学都在寻求做作业的窍门和路子.表五反映了同学当前做作业方法的现状: 先做后看书的方法比率较高,有问题问别人的方式比率也较高.但是,照旧存在抄 作业和完不成作业的现象. 调查表明,先做作业后看书的方法与学习成果相关很高.缘由是同学先做后看书能够发挥同学独立思 考,自检学习效果的作用.特别是当同学遇到难解题时,还可引起同学对解疑的需要,促使他有针对性地去看 书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为同学终身难忘的阅历和学问,从而加深对学问的印象并 学会应用学问的方法.。同学抄作业或完不成作业与学习成果是负相关状态,这种 状况大都属于差生。 作业方式 先看书后

42、做 先做后看书 抄答案 所占比率 32 58 10 5,复习方法的状况 同学对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和支配,调查统计 统计表明,各班级同学经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高.复 习方法随班级的不同而有变化.初一同学多是按老师布置的提纲进行复习,初二同学侧重在背重点,初三同学 侧重在抓难点.缘由是初一同学依靠性较强和缺乏独立归纳力气,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要 内容.初二同学面对加重的作业负担,必需进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方 法比率也较高;初三同学面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑

43、难. 复习方式 不复习 看主要内容 看一遍 复习有关内容后做题 所占比率 10% 26% 48% 16% 六 、争辩 调查结果表明,目前,多数高一同学仍停留在老师所要求和布置的,带有确定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求学问很不够,还没有把握适合独立学习的学习方法.这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背.他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按老师指定的背课本和笔记,还有许多同学大量地看各类题解,这都抑制了同学的思维和进展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根拐棍 ;而对老师的依靠性很强,又极大地影响了同学力气的培育.由于高考指挥棒的作用,特别是在高中同学被迫在课上

44、课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死 ,严峻影响着同学身心健康进展. 造成这种状况的缘由是多方面的,但学校老师中的强制性措施过多,教学中忽视对同学智力与非智力因素的培育,这不能不是个重要缘由.它造成同学心理不平衡,使同学失去了学习主动性. 附录： 中同学调查报告 篇3 一、内容提要 随着社会主义市场经济的不断进展，人们也从饥饿受冻的时代进入了全面建设小康社会的时代。这二、三十年来人民生活水平不断提高，中同学的消费也随之提高(特别是我们福清地处沿海地区经济相对比较发达，中同学的消费水平提高的较多)，但也消逝了许多问题，如追求名牌、盲目攀比、铺张

45、铺张、买铺张品、花钱大手大脚等问题层出不穷，为此本小组做了一次福清城乡中同学消费状况调查，分析中同学现在消费观的弊端及缘由并提出正确的消费观念。 二、争论背景 现在中同同学活在信息通讯，科学技术发达的新技术。他们的视野可能比长辈们还要宽敞，加上我国人民生活水平的不断提高，中同学的消费市场成为商家的必争之地。有的中同学能正确利用好手上的钱，但是有的人却消逝盲目消费的现象。为了更深化的了解中同学消费状况，揭露这一现象，警示有这种行为的人，并建议正确的消费途径，所以我们组选择这个课题。 三、争论的目的和意义 健康、合理、文明的生活消费，既关系到社会和集体的利益，又关系到个人的生活质量和健康进展，关系

46、到社会劳动生产率的提高，新的社会需求的改造，以及新的市场的开拓，所以中同学要树立正确的消费观，更要正确熟识当前中同学在消费中所存在的问题。这次调查争论不仅可以培育同学课外实践力气，而且可以增广同学见闻，可以培育勤俭节约的好习惯。 四、争论的过程 1、与指导老师共同探讨，确定争论课题。 2、小组成员分工，并选出一名组长。 3、在确定问卷调查表的问题。有自家月收入、主要的消费、每月的零花钱多少、一天或许消费多少、平均每月花在衣着上是多少、买东西时是不是倾向与名牌、买东西较留意什么、拥有那些物品、每月的手机费用、装饰品的购买、化妆品的购买、是否有方案的消费等问题。 4、调查完之后，将调查表进行统计分析。